HABILIDADES MOTRICES GENRICAS Grupo GTA 14 Estefana Lpez

HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Grupo GTA 14: Estefanía López Sánchez Hugo López Garzón Vero Molero Martínez Miriam Cenit

ÍNDICE Situación Problemática Habilidades Motrices Genéricas 1. 2. 3. 3. 1 Bote 3. 2 Golpeo 3. 3 Conducción 3. 4 Finta 3. 5 Parada 3. 6 Interceptación 3. 7 Otras habilidades genéricas Habilidades Motrices genéricas en el Currículum de E. F Objetivos Bibliografía 4. 5. 6.

1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA “Como un avance y ampliación en el bagaje motriz de los escolares, un docente en Educación Física quiere continuar con la experimentación de las habilidades motrices, para ello quiere centrarse en las Habilidades motrices genéricas. Hacer una fundamentación teórica y una propuesta práctica”

2. HABILIDADES MOTRICES HAB. MOT. ESPECÍFICAS HAB. MOT. GENÉRICAS HAB. MOT. BÁSICAS

3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS “Habilidades intermedias, con origen en las básicas y apoyo de las específicas”. (Arráez y cols. , 1995). “Las habilidades motrices genéricas son el resultado de combinar dos o más habilidades básicas creando un grado mayor de complejidad pero sin llegar a la especialización ya que hablaríamos de habilidades motrices especificas”. (López-Sánchez, Cenit, Molero, López-Garzón, 2010).

3. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Según varios autores, entre ellos Serra (1987), Trigueros y Rivera (1991), López (1992) y Romero (1998), las habilidades motrices genéricas más relevantes son: bote, golpeo, conducción, finta, parada, interceptación y pase.

3. 1 BOTE “La interacción con un móvil elástico, mediante lanzamientos y recepciones contra una superficie rígida, básicamente con los segmentos superiores (manos)”. (Arráez y Cols. , 1995)

3. 1 BOTE Hay dos fases: § Impulso § Contacto

3. 1 BOTE CLASIFICACIÓN -Estático: no existe desplazamiento en el sujeto. -Dinámico; el sujeto se desplaza por el espacio.

3. 1 BOTE EVOLUCION. Gallahue, (1982) 1º ciclo (6 -8 años), el móvil entra en contacto con los dedos golpeándolos. 2º ciclo (8 -10 años), la mano entera contacta con el móvil guiándolo pero sin golpearlo. 3º ciclo (10 -12 años), hay gran variedad de desplazamiento debido a que hay un buen control del móvil

3. 2 GOLPEO “Interacción con un móvil, sin adaptarlo ni controlarlo por la que se le transmite con un segmento corporal o implemento, un impulso que modificará su posición o situación anterior, imprimiéndole una trayectoria determinada” (López, 1992).

3. 2 GOLPEO Hay tres fases: 1º Preparación y ajuste; consiste en orientar nuestro cuerpo y ajustarlo a la trayectoria. 2º De contacto; es el lugar del espacio en el que colisionan el segmento ejecutor y el móvil. 3º De acompañamiento; es el tiempo de trayectoria común entre la superficie del segmento ejecutor y el móvil.

3. 2 GOLPEO Clasificación: Arráez y Cols. , (1995) -Estático: sujeto y móvil sin desplazamiento. - Dinámico: sujeto y móvil en movimiento. - Combinados: sujeto estático y móvil en movimiento y viceversa.

3. 3 CONDUCCIÓN “La capacidad de dirigir y guiar un objeto hacia un lugar determinado a través de la acción directa de algún implemento” (Conde y Viciano, 1997).

3. 3 CONDUCCIÓN Clasificación: Directas: si la conducción es realizada con alguna parte de un segmento corporal. Indirectas: se realizan con algún instrumento que es dirigido por algún segmento corporal.

3. 4 FINTAS “Detención del desplazamiento previo, para realizar un cambio de dirección, para engañar o esquivar al oponente y colocarnos en una situación ventajosa” (López, 1992).

3. 4 FINTAS Hay tres fases: 1º Parada: el sujeto se detiene en su desplazamiento. 2º Engaño: el sujeto hacer creer que se va a desplazar a una dirección para provocar la confusión del adversario. 3º Superación: el sujeto cambia rápidamente de dirección y de esta forma obtiene gran ventaja sobre el adversario. VIDEO

3. 4 FINTAS Clasificación: - Sin móvil: el niño no va conduciendo ni botando ningún móvil y solo utiliza propio cuerpo. Con móvil: el niño además de controlar su cuerpo va acompañado de un móvil y tiene que realizar la finta manteniendo la posesión del móvil.

3. 5 PARADAS “Interacción con el móvil, mediante un contacto con los segmentos corporales queda controlado y a disposición de ser empleado en una acción posterior” (López, 1992).

3. 5 PARADAS Clasificación: López, (1992) - Estáticas: el sujeto está parado - Dinámica: el sujeto esta en movimiento.

3. 6 INTERCEPTACIÓN “Acción de desviar o cortar la trayectoria de un móvil o un oponente, antes de que llegue a su destino teniéndolo a partir de ese momento bajo control. ” (López, 1992).

3. 6 INTERCEPTACIÓN Clasificación: López, (1992) - En cuanto al sujeto: puede ser dinámica o estática. - En cuanto al objetivo: de oponente o de móvil.

3. 7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS - Marcaje: consiste en controlar a un oponente desplazándonos cerca de el para impedir que reciba y controle el móvil.

3. 7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Desmarcaje: es la respuesta del marcaje, intentamos eludir la vigilancia del oponente, podemos utilizar fintas.

3. 7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Pase: se basa en el lanzamiento, su intención es lanzar el móvil al compañero con precisión.

3. 7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS Tiro: el objetivo es conseguir un tanto o un punto lanzando un móvil con gran precisión a un objetivo. (López, 2000).

4. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS EN EL CURRICULUM DE E. F. Bloque 1 Cuerpo: imagen y percepción Hab. Motrices Básicas Bloque 2 Habilidades motrices Hab. Motrices Genéricas Hab. Motrices Especificas Bloque 3 Actividades físicas artístico-expresivas Bloque 4 Actividad física y salud Bloque 5 Juegos y actividades deportivas

5. OBJETIVOS 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices, y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artísticoexpresivas. 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dialogo conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de genero, sociales y culturales.

6. BIBLIOGRAFÍA Aguirre, J. y Garrote, N. (1994). La Educación Física en Primaria. Zaragoza. Edelvives. Cepero, M. (2000). Las habilidades motrices y su desarrollo. En Ortiz Camacho, M. M. (2000). Comunicación y lenguaje corporal. Bases y fundamentos aplicados al ámbito educativo. pp. 171 -206. Granada: Proyecto Sur. Chinchilla Minguet, J. L. (1998). Educación Física en primaria: Segundo ciclo. Madrid: CCS. Gallahue, D. (1992). Understanding motor development in children. New York. Jhon Wiley and son. Haywood, K. (1993). Life span motor development. Champaing. Illinois. Human Kinetis. López, J. M. (1992). La educación física básica en la educación primaria: Teoría y fundamentos. Jaén.

6. BIBLIOGRAFÍA López-Sánchez, J. M. (2004). Las habilidades motrices genéricas. Los contenidos de la educación física en la educación primaria. Granada: Grupo Editorial Universitario. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (BOE, nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006). Romero, C. (1998). Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación: Actividades para su desarrollo. En Guillén, M. Curso de actualización dadáctica y Educación Física para posgraduados universitarios. Córdoba: IAD y Cajasur. Vol II: pp. 231252. Trigueros, C. y Rivera, E. (1991). Educación Física de Base. Granada: Gioconda. Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos. Madrid. Alianza.

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