Gua Tercer Parcial Educacin Especial 1 Educacin Especial

Guía Tercer Parcial Educación Especial 1

Educación Especial Evolución Histórica

En el plano Internacional: INFORME WARNOCK ; elaborado por la Secretaría de Educación del Reino Unido 1978 Hace hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita, más que en un carácter pretendidamente diferenciado de la Educación Especial. Aparece el término “Necesidad Educativa Especial” que define aquellos alumnos que presentan diferencias de aprendizaje que hace necesario disponer de recursos educativos especiales para atenderlas.

Principios del Informe Warnock: a) Ningún niño deberá considerarse ineducable. b) Los fines de la educación son los mismos para todos. Las necesidades educativas forman un continuo. c) La Educación Especial debiera entenderse también como un continuo de prestaciones, que van desde la ayuda temporal hasta la adaptación permanente o a largo plazo del currículo ordinario. d) Se propone un estricto proceso de evaluación antes de considerar a un alumno con necesidades educativas especiales, y se determina la importancia de una descripción detallada de las necesidades educativas especiales del alumno.

Efecto del informe Warnock: a) Se impulsa la política de Integración Educativa. b) Se abre el debate sobre el papel de los Centros de Educación Especial. c) Se sitúa a la Educación Especial en un lugar más importante dentro de la agenda educativa. d) Se pone de manifiesto que el desarrollo evolutivo de un alumno con necesidades educativas especiales es producto de una compleja red de interacciones entre el sujeto y el entorno.

Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, “Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje”. JOMTIEM TAILANDIA 1990 El objetivo de esta conferencia fue la integración a las escuelas de todos los niños del mundo. “El desafío consiste ahora en formular las condiciones de una Escuela para Todos los niños y jóvenes del mundo tienen derecho a la educación, no son nuestros sistemas educativos los que tienen derecho a cierto tipo de niños. Es el sistema escolar de un país el que hay que ajustar para satisfacer las necesidades de todos los niños. ”

“Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Acceso y Calidad”. SALAMANCA ESPAÑA 1994 La conferencia de Salamanca proporciona una plataforma para afirmar el principio de la educación para todos y examinar la práctica para asegurar que los niños y jóvenes con Necesidades Educativas Especiales sean incluidos en una sociedad en aprendizaje. Constituyó el pilar que impulsó la Integración Educativa de las personas con necesidades Educativas Especiales.

La Declaración de Salamanca: Principales objetivos: a) El refuerzo de una visión interactiva, contextual respecto a las diferencias individuales y a la acción educativa que se corresponde con ellas. b) Un mensaje claro respecto a la Integración/Inclusión como meta y eje de la política educativa. c) La llamada a vincular los procesos de mejora de la educación de alumnos con NEE con procesos de reformas educativas profundas.

En el plano Nacional: MARCO LEGAL ARTICULO 3° DE LA CONSTITUCION POLITICA MEXICANA “todo individuo tiene derecho a recibir educación… La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia… “

LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y ELIMINAR LA DISCRIMINACIÓN 2003 “… se entenderá por discriminación toda distinción, exclusión o restricción que tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica y condiciones de salud, entre otras”.

LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2005 “Tiene como objeto establecer las bases que permitan la plena inclusión de las personas con discapacidad en un marco de igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad, integración, respeto, accesibilidad y equiparación de oportunidades, en los diversos ámbitos de la vida”.

LEY GENERAL DE EDUCACION: ARTICULO 39 Y 41 Artículo 39 Señala que “en el sistema educativo nacional queda comprendida la educación inicial, la educación especial y la educación para adultos”.

Artículo 41 La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratándose de menores con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.

Evolución de los Servicios de Educación Especial 1970 se crea la Dirección General de Educación Especial 80´s se crean los Servicios de Educación Especial: Indispensables Centros de Intervención Temprana Complementario s Escuelas de Educación Especial Centros de Capacitación de Educación Especial

En Relación con Educación Básica Grupos Integrados A Grupos Integrados B • Deficiencia Mental leve • Hipoacúsicos • Dificultades de aprendizaje • Aprovechamiento escolar • Lenguaje • Conducta Unidades de Atención a Niños con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

80´s Finales de los 80´s, principio de los 90´s 1965 • Centros de Orientación, Evaluación y Canalización (COEC) • Centros de Orientación para la Integración Educativa (COIE) • Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)

A partir de 1993 se Reorientan los Servicios de Educación Especial impulsados por el Acuerdo nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma del Articulo 3° Constitucional y la promulgación de la Ley General de la Educación Artículo 39 y 41

Los servicios indispensables de educación especial se trasformaron en Centros de Atención Múltiple (CAM). Los servicios complementarios se transformaron en Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) Los Centros de Orientación, Evaluación y Canalización (COEC) y los Centros de Orientación para la Integración Educativa (COIE) se transformaron en Unidades de Orientación al Público (UOP) Se promovió la transformación de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP)

Época actual: De 1995 a 2002 en la Dirección General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal de la Secretaría de Educación Pública, se desarrollo el “Proyecto de Investigación e Innovación Integración Educativa” cuyo objetivo fue propiciar condiciones que permitieran la integración exitosa a las escuelas y aulas regulares, así como aportar información y propuestas de trabajo para poner en marcha el proceso de integración. Subsecretaría de Educación Básica y Normal Dirección General de Investigación Educativa Cooperación española

Objetivo del PNFEEIE: Garantizar una atención educativa de calidad para los niños, las niñas y los jóvenes con Necesidades Educativas Especiales , otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de educación especial.

Misión del PNFEEIE: Favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presentan necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro del marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Ejes del PNFEEIE Fortalecimient o de la EE Fortalecimient o de la IE

Fortalecimient o de la EE • Orientación y funcionamiento de los servicios. • Actualización del personal proporcionando herramientas que permitan dar una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas de los alumnos. • Ampliación de la cobertura a los alumnos con NEE ubicados en zonas urbano-marginadas y en zonas rurales.

Fortalecimient o de la IE • Implica que los niños, las niñas y los jóvenes con NEE asociadas con alguna discapacidad, con aptitudes sobresalientes o con otros factores estudien en aulas y escuelas regulares, recibiendo los apoyos necesarios para que tengan acceso a los propósitos generales de la educación.

Aspectos a considerar en la IE: Que los niños con NEE aprendan en la misma escuela y aula que los demás alumnos. Realizar adecuaciones curriculares. Que los padres y el maestro de grupo reciban apoyo y orientación necesaria. Que la escuela regular asuma el compromiso de ofrecer una respuesta adecuada a las NEE de los alumnos.

Servicios de Educación Especial: Servicios de Apoyo Servicios Escolarizados Servicios de Orientación • USAER • CAPEP • CAM • CRIE

Conceptualización de la Educación Especial ALUMNO CON NEE Escuela Integradora Mejora de la eficiencia de la Educación Especial y Básica Reconceptualización de la Educación Especial y Básica Educación de Calidad para Todos Trabajo colaborativo entre EE y EB -Apoyos específicos -Técnicas y métodos específicos

Necesidades Educativas Especiales ALUMNOS con necesidades educativas propias y específicas. Todos son diferentes entre sí. Apoyos educativos específicos o individualizados Eliminación de términos discriminatorios que centran la problemática en el sujeto Consideración de factores contextuales que incidan en el desarrollo del alumno Centrar la respuesta educativa de las necesidades educativas especiales en el origen de las mismas -Creación de escuelas para todos -Transformación escolar

Integración Educativa Inclusión Es la igualdad, equidad, justicia social, reconocimiento a las diferencias, dignidad, integración, respeto, accesibilidad y equiparación de oportunidades, en los diversos ámbitos de la vida. Consiste en atender a la diversidad de alumnos ofreciendo respuestas educativas específicas desde un planteamiento global de trabajo en la escuela y en el aula