GUA PARA LA AUTOEVALUACIN DE PROGRAMAS DE POSTGRADO

GUÍA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE POSTGRADO CON MIRAS A LA ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN NACIONAL DE PROGRAMAS DE POSGRADO Julio de 2008

Contenido Introducción Sentidos y Enfoques de la Autoevaluación Los procesos de evaluación y acreditación de la calidad de la E. S. Principios de la Autoevaluación Propósitos Dinámica y etapas Desarrollo de la Guía

Evaluación y acreditación de la calidad de la Educación Superior Perspectivas sobre calidad de la ES Evaluación de la calidad de la ES: sistemas de evaluación y acreditación Distinción entre regulación (funciones de supervisión y control, y/o desarrollar acompañamiento y aseguramiento de normas: ), evaluación (promover mejoramiento y responsabilidad social) y acreditación (verificar la presencia de estándares mínimos para el funcionamiento). La evaluación es central para promover la calidad.

Tendencias en la evaluación y acreditación de la calidad de la Educación Superior Enfoques en pugna: Enfoque empresarial Calidad según criterios que pretenden ser objetivos, neutros y universales, valorando más el rigor científico y los aspectos cuantitativos y medibles que permiten rankings: lenguaje, lógicas, estrategias y prácticas exitosas en la industria. Se concibe el producto universitario como equivalente a un producto industrial.

Tendencias en la evaluación y acreditación de la calidad de la Educación Superior Enfoques en pugna: Enfoque educativo Dar cuenta de la calidad demanda contextualizar y dar relevancia a las realidades políticas y sociales de las IES y los sistemas educativos, las dimensiones cualitativas, como las actitudes éticas y los valores. Lucha por la preservación del ethos académico y de sus valores más identificados con la autonomía, los intereses públicos y las especificidades de la ciencia en la labor de investigación y formación.

Tendencias en la evaluación y acreditación de la calidad de la Educación Superior El reto consiste en lograr articular los procesos de evaluación basados en los conceptos de mejora, emancipación, autonomía y libertad académica, con las prácticas de acreditación orientadas al control, la regulación y la conformidad con normas externas. Construir calidad, desde otras voces que resignifiquen la importancia del liderazgo, de las dinámicas del trabajo en equipo, del aprendizaje en red, del desarrollo colaborativo, del mejoramiento de los sistemas de interacción, de los desempeños basados en rangos diversos de competencias, de la flexibilidad y diálogo en las soluciones y comunicaciones entre los actores sociales.

Principios Visión Integral: Contextualización y articulación entre dimensiones global y local Construcción participativa y sistemática Compromiso con la transformación y con los retos contemporáneos de la formación posgraduada Reconocimiento de la diversidad y construcción de referentes compartidos

Propósitos Generar un proceso de reconocimiento, autorregulación y valoración orientado a potenciar, mejorar y fortalecer integralmente los programas de postgrado de la Universidad Nacional. Actualizar y profundizar en las experiencias y procesos de autoevaluación previamente desarrollados por los programas de postgrado y lograr una articulación con los procesos de acreditación de alta calidad de programas (Maestrías y Doctorados) e institucional formulados por el CNA.

Propósitos Formular y proyectar propuestas de transformación que incorporen las comprensiones generadas en la autoevaluación y que permitan el mejoramiento integral e integrado de los distintos programas. Incentivar y fortalecer una cultura de la evaluación que promueva la participación y la movilización en torno a proyectos comunes y a la superación de problemas compartidos.

Dinámica y etapas de la Autoevaluación 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definición de Instancias y responsables de la Autoevaluación Socialización y discusión del modelo y la guía de autoevaluación Construcción de estrategias para la participación y apropiación Balance: aprendizajes y cambios generados por las experiencias de Autoevaluación Desarrollo y Sistematización del proceso de Autoevaluación Elaboración de Informe del proceso y resultados de la Autoevaluación Seguimiento y adecuación Construcción de Procesos y Planes de Mejoramiento Construcción de una agenda integrada y articulada de problemáticas y estrategias de transformación

Etapas del proceso Reflexión Agenda integrada y articulada de problemáticas y estrategias de transformación Conformación de comités de autoevaluación Balance y aprendizajes de la autoevaluación Participación y Apropiación Socialización y discusión del modelo y la guía Construcción de procesos y planes de mejoramiento Construcción de Informe Seguimiento y adecuación Transformación Socialización y profundización Desarrollo y Sistematización del proceso Evaluación

Factores e indicadores CNA (Versión preliminar, 2007). Misión, Visión y Proyecto Institucional Estudiantes Profesores - Investigadores Procesos Académicos y Lineamientos Curriculares Bienestar y Ambiente Institucional Organización, Administración y Gestión Egresados e Impacto Recursos Físicos y Financieros Investigación: Calidad, Pertinencia y Productividad Científica Fomento a la Innovación & Articulación con el entorno Internacionalización e Inserción en redes internacionales de investigación

Funciones: Investigación… Docencia…Extensión I-D-E Componentes Aspectos a evaluar Criterios de evaluación Desarrollo de la misión y visión institucional Correspondencia y articulación entre programa e institución Selección, admisión y seguimiento de agentes Claridad, equidad, transparencia Políticas académicas y administrativas Sistema de apoyo y del programa e estímulo a los agentes Institucionales Relación con otras comunidades a nivel local y global Adecuación de condiciones para la formación y el desarrollo académico e investigativo Articulación y proyección nacional e internacional

Funciones: Investigación… Docencia…Extensión I-D-E Componentes Agentes: Profesoresinvestigadores Estudiantes Egresados Aspectos a evaluar Criterios de la evaluación Condiciones laborales, académicas e investigativas Correspondencia entre condiciones y exigencias académicas e investigativas Procesos pedagógicos Formación autónoma e integral de investigadores Relación entre el ejercicio investigativo y la práctica docente Interacción entre agentes Inserción en redes Impacto y aportes de la Impactos y productividad investigación

Funciones: Investigación… Docencia…Extensión I-D-E Componentes Aspectos a evaluar Organización y Procesos académicos Desarrollo investigativo del programa Unidades y Gestión y administración procesos académicos y administrativos Bienestar Criterios de Evaluación Flexibilidad académica Movilidad interna y externa Internacionalización Trayectoria sostenida de la investigación Inserción en redes locales y globales Interinstitucionalidad Flexibilidad administrativa Sostenibilidad Uso y oportunidad de ofertas de bienestar Sistema de evaluación, autoevaluación y procesos Oportunidad y uso permanente de la evaluación Mejoramiento integral de

Funciones: Investigación… Docencia…Extensión I-D-E Referentes y criterios de Componentes Aspectos a evaluar la evaluación Multidisciplinariedad Área curricular Interdisciplinariedad Plan de Estudios: Organización asignaturas, tesis, Flexibilidad curricular y estructura electivas curricular Líneas de investigación Articulación y proyección

Funciones: Investigación… Docencia…Extensión I-D-E Componentes Aspectos a evaluar Criterios de evaluación Recursos financieros Sostenibilidad Recursos físicos e informáticos Disponibilidad Recursos e infraestructura Laboratorios Uso de las TIC Adecuación Actualidad Interacción Conectividad

Referentes para la valoración: Descriptores e Indicadores cuantitativos: Descriptores y analizadores cualitativos: Valoración para descriptores cuantitativos Rangos Distancia entre Escala de % actual y % valoración: Nivel deseable de Logro Alto 70% o más Medio 21% - 50% Bajo 0 - 20% R (regular) S (Satisfactorio) MS (Muy satisfactorio)

Aspectos por definir: Validación de los descriptores e indicadores: pertinencia para todos los programas Distinción entre Maestrías de Investigación/ Profundización y Doctorado. Especialidades y especializaciones: ¿Adaptación del modelo?