GUA PARA ELABORAR HERRAMIENTAS DE EVALUACIN Rbricas Escalas

GUÍA PARA ELABORAR HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Rúbricas Escalas Listas de cotejo

La evaluación para la Un. ADM es un proceso valorativo integral y continuo, con un enfoque participativo y sistemático. En el que se promueve que el estudiante haga visibles las competencias desarrolladas durante su proceso de aprendizaje. El modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México, centra las actividades educativas en el estudiante, ya que es él quien construye su aprendizaje, lo que le permitirán desarrollar las competencias definidas para la licenciatura de su interés. Para hacer llevar a cabo la evaluación, existen diferentes instrumentos, analicemos las: Rúbricas Escalas Listas de cotejo Menú principal

Rúb ricas Es un instrumento de evaluación que describe el desempeño que se quiere alcanzar en el desarrollo de una actividad, como un proceso o producción determinada. Esta permite al estudiante la autoevaluación, dado que conocen a detalle los criterios que deben alcanzar en cada actividad y así pueden establecer su propio nivel de compromiso y preestablecer lo que quiere o no hacer para prever su calificación De clic en este botón para regresar al menú Establece niveles progresivos de dominio o pericia, integrando un rango de criterios que cualifican de modo progresivo (Díaz Barriga, 2005 y Martínez. Rojas, 2008).

Elementos que la conforman CRITERIOS Estos describen el grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los estudiantes, con respecto a los conocimientos implícitos en las competencias. INDICADORES Describen de forma breve las fortalezas y deficiencias de la evidencia a evaluar. Asimismo permiten graduar los niveles de desempeño que podría obtener el estudiante. NOTA: Al diseñar los criterios, se debe tener claro la competencia, logro, conocimiento, aspecto, actividad o contenido qué se va a evaluar PUNTAJE Determinan el valor según la importancia de cada criterio. El puntaje final, se colocará en la plataforma la cual utiliza una escala de 0 a 100.

Elementos que la conforman

Antes de diseñar una rúbrica Debe tener presente ¿Qué se va a evaluar? ¿Qué espera que los estudiantes aprendan? ¿Qué criterios le permiten identificar que hubo un aprendizaje? ¿Qué aspectos evidencian que se cumplió un logro de la competencia?

1. -Seleccione lo que vas a evaluar, esto puede ser una actividad, una tarea, un logro, un aprendizaje, etc. Pasos para elaborar rúbricas 2. -Diseñe una lista de criterios, que considere deben ser valorados para cada evidencia de aprendizaje y que funcionen para evaluar las competencias especificas por unidad y logro. 3. -Enliste y ordene los criterios de acuerdo a lo que se pretende evaluar. 4. -Decida y describa los indicadores de forma clara y sencilla a manera de que los estudiantes, puedan saber lo que se les evaluará, pueden ser de tres a cinco indicadores. 5. -Acomode los indicadores, y determine el valor según la importancia de cada uno. Recuerde que la escala es de 0 a 100.

Ejemplo de Actividad colaborativa: Base de datos

Logro de la actividad: Reconocer la caracterización físico-química de los medios acuosos. 1. Investiga sobre los parámetros físicos y químicos del agua bajo las Normas Oficiales Mexicanas. 2. En un documento de texto, elabora un mapa conceptual que describa cada uno de los parámetros físicos y químicos del agua. 1 Las acciones que el estudiante debe realizar para alcanzar el logro anterior son: 1 2 6. Una vez que hayas subido tu mapa conceptual, revisa y comenta dos de los mapas de tus compañeros(as). Verifica si alguno de ellos (ellas) tiene diferentes parámetros y retroaliméntalos de forma clara y respetuosa. Otras dimensiones o criterios a evaluar también pueden ser las acciones que se les determina en cada una de las instrucciones de la actividad, por ejemplo: 2 4 Nota: Consulte el ejemplo de la rúbrica, el cual se encuentra en el Material de apoyo 1 Nota: Estas acciones son evaluables, por lo tanto serán los criterios a evaluar. 3 7. Con base en las revisiones anteriores y los comentarios que tus compañeros(as) hagan de tu mapa conceptual, complementa la información en él. • Identificar los parámetros físicos del agua • Identificar los parámetros químicos del agua • Clasificar los parámetros físicos del agua • Clasificar los parámetros químicos del agua 3 4 Criterio a evaluar: Elabora un mapa conceptual con los parámetros físicos y químicos del agua. 3 2 Criterio a evaluar: Revisa y comenta a sus compañeros(as) con respeto y claridad. Criterio a evaluar: Incluye en el su mapa conceptual la retroalimentación realizada por su compañeros(as) o Docente en línea. De clic en este botón para regresar al menú 4

Escala s Es un instrumento de evaluación, el cual permite medir actitudes en los (as) estudiantes en diferentes situaciones. Este según Segura, puede “registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada es desarrollada por la o el estudiante” (2009, p 21). De clic en este botón para regresar al menú

Este tipo de instrumento, define las categorías, pero no describe el nivel de logro alcanzado para cada criterio, sin embargo, permite utilizar descripciones, para identificar cada uno de los puntos o categorías de la escala en relación con los criterios. Escala s Se puede utilizar para lograr una clara descripción del rasgo o atributo que interesa observar en las diferentes estrategias o técnicas de aprendizaje. Las escalas de calificación utilizan diferentes unidades de medición como: frecuencia, intensidad , calidad y otras.

ELEMENTOS QUE LA CONFORMAN CRITERIOS Definen lo qué se desea evaluar (conocimientos, procedimientos, actitudes o valores ) PUNTAJE Determina el valor según la importancia de cada criterio, deben colocarse en la columna de la derecha el valor de la actividad y los puntos obtenidos por el estudiante. El puntaje final, se determina considerando una escala de 0 a 100.

LA AS A AR D E L N P OS IÓN CIÓ S A A C U P C VAL U R E NST S DE O C LA A C ES 3. -Establezca el puntaje de cada criterio, sin olvidar que la suma total de los mismos deberá ser 100 pts. 1. -Defina qué se desea evaluar (conocimientos, procedimientos, actitudes o valores ) 2. -Redacte de forma clara los criterios generales y específicos para la ejecución de la actividad, tarea, etc. , a realizar.

UE Q OS N T N ME EGRA E L E INT LA Puntaje Criterios

LO P M E EJ 1. Investiga sobre los parámetros físicos y químicos del agua bajo las Normas Oficiales Mexicanas. 1 2. En un documento de texto, elabora un mapa conceptual que describa cada 2 uno de los parámetros físicos y químicos del agua. 6. Una vez que hayas subido tu mapa conceptual, revisa y comenta dos de los mapas de tus compañeros(as). Verifica si alguno de ellos (ellas) tiene diferentes parámetros y retroaliméntalos de forma clara y respetuosa. 7. Con base en las revisiones anteriores y los comentarios que tus compañeros(as) hagan de tu mapa conceptual, complementa la información en él. 1 3 3 4 4 De clic en este botón para regresar al menú 2

Listas de cotejo Es un instrumento de evaluación, que permite evaluar el aprendizaje en niveles de dominio psicomotor o habilidades estipuladas en las competencias de la asignatura correspondiente. Puede utilizarse en asignaturas que incluyen actividades prácticas. Su uso debe centrarse en verificar la presencia o ausencia de rasgos, o características específicas determinadas con anterioridad, fundamentadas en los criterios definidos de forma previa. Puede ser utilizada en el diseño de mapas, maquetas, prototipos, planos, representaciones, actividades de laboratorio, talleres, solución de problemas, por mencionar algunos. De clic en este botón para regresar al menú

Elementos que la conforman Criterios. Acciones a evaluar y éstas se enlistan del lado izquierdo. Indicadores. Señalan si realizó o no realizó la acción, actividad o tarea encomendada. Puntaje. Determina el valor según la importancia de cada criterio, debe colocarse en la columna de la derecha el valor de la actividad y los puntos obtenidos por el estudiante. El puntaje final, se determina considerando una escala de 0 a 100.

Elementos que la conforman Indicadores Criterios Puntaje

¿Cómo diseñar una lista de cotejo? 1. -Tenga presente la actividad de aprendizaje y/o evidencia que se va a evaluar. Sigue los pasos 3. -Identifique y anote las tareas que integran cada actividad, éstas sirven para evaluar las competencias específicas por unidad y los logros correspondientes. 2. -Reconozca las principales secciones del proceso a evaluar que incluyen la realización de las tareas más simples.

¿Cómo diseñar una lista de cotejo? 4. -Una vez que enliste, seleccione y organice las actividades a evaluar, siguiendo la secuencia en la que debe ejecutarse. 5. -Elabore una matriz de doble entrada en la que anote las actividades y tareas, asígnele un valor en función a la complejidad de su realización. 6. -Lea nuevamente las actividades y/o evidencias de aprendizaje a la par de la lista de cotejo, asegurándose de que los aspectos a evaluar coincidan a las instrucciones de la actividad. Sigue los pasos

¿Cómo diseñar una lista de cotejo? 7. - Si ambos coinciden, asigne un puntaje por sección y actividad considerando que la lista pondera de 0 a 100 puntos en total. 8. -Una vez verificada, realice el procedimiento, siguiendo el orden de la lista, si todo coincide ha concluido su elaboración. Sigue los pasos

Ejemplo de Actividad colaborativa: Base de datos

1. Investiga sobre los parámetros físicos y químicos del agua bajo las Normas Oficiales Mexicanas. 2. En un documento de texto, elabora un mapa conceptual que describa cada uno de los parámetros físicos y químicos del agua. 6. Una vez que hayas subido tu mapa conceptual, revisa y comenta dos de los mapas de tus compañeros(as). Verifica si alguno de ellos (ellas) tiene diferentes parámetros y retroaliméntalos de forma clara y respetuosa. Ejemplo de Actividad colaborativa: Base de datos Las acciones que el estudiante debe realizar para alcanzar el logro anterior son: Logro de la actividad: Reconocer la caracterización físicoquímica de los medios acuosos. 1 2 3 • Identificar los parámetros físicos del agua • Identificar los parámetros químicos del agua • Clasificar los parámetros físicos del agua • Clasificar los parámetros químicos del agua 1 Nota: Estas acciones son evaluables, por lo tanto serán los criterios a evaluar. Otras dimensiones o criterios a evaluar también pueden ser las acciones que se les determina en cada una de las instrucciones de la actividad, por ejemplo: 2 1 2 Criterio a evaluar: Elabora un mapa conceptual con los parámetros físicos y químicos del agua. 7. Con base en las revisiones anteriores y los comentarios que tus compañeros(as) hagan de tu mapa conceptual, complementa la información en él. 4 Criterio a evaluar: Revisa y comenta a sus compañeros(as) con respeto y claridad. Criterio a evaluar: Incluye en el su mapa conceptual la retroalimentación realizada por su compañeros(as) o Docente en línea. De clic en este botón para regresar al menú 3 3 4 4

Bibliografía DÍAZ, Barriga Frida, Hernández Rojas Gerardo. (2006) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2° edición. México. Mc Graw Hill.