GRUPO DE TRABAJO ALTAS CAPACIDADES SEMINARIO SANTANDER 2018
GRUPO DE TRABAJO ALTAS CAPACIDADES SEMINARIO SANTANDER 2018
COMPONENTES María José Herrería Gorostiaga, CEIP Juan de la Cosa (Santoña) María Camus Burgueño, CEIP Ramón Laza (Cabezón de la Sal) Rebeca Cabeza, CC Salesiano "María Auxiliadora" (Santander) Patricia Gómez Ruiz, CEE Parayas (Maliaño) María Rioz Mateos, CEIP Portus Blendium (Suances) Patricia Moles Fernández, CEIP Manuel Lledías (Cartes) Patricia Fernández Briz (actualmente en EOEP Santander) Ana Gómez de la Parte, CEIP Alto Ebro (Reinosa)
ACLARACIÓN CONCEPTUAL ● PRECOZ: Estamos ante un alumnado precoz cuando manifiesta un mayor desarrollo evolutivo a una edad más temprana que los niños/as de su misma edad cronológica. También pueden adquirir conocimientos o manifestar destrezas antes de lo esperado para su edad. La precocidad es una característica muy frecuente entre los niños y niñas con altas capacidades; sin embargo, no siempre es así, puesto que puede haber alta capacidad sin haberse manifestado precocidad alguna. ● TALENTOSO: Los talentos se caracterizan por altos rendimientos en alguna o algunas áreas específicas. Pueden mostrar un rendimiento medio o incluso algo bajo en otras áreas o dimensiones, y puede que no tenga alta creatividad. En el entorno educativo merece especial atención el talento académico, en el que interactúan muy buenos recursos de tipo verbal, lógico y de gestión de memoria. Este perfil es el que el profesorado detecta con más frecuencia porque son alumnos y alumnas que destacan por su capacidad de absorber gran cantidad de información y por su alto rendimiento escolar.
ACLARACIÓN CONCEPTUAL ● SOBREDOTADO: La configuración cognitiva de la superdotación se caracteriza por la combinación de todos los recursos intelectuales, lo que posibilita un elevado nivel de eficacia en cualquier forma de procesamiento y gestión de la información. Los alumnos/as superdotados/as presentan una personalidad equilibrada, con niveles elevados de autoestima y confianza en sus propios recursos, si el entorno ha favorecido la satisfacción de sus necesidades. ● GENIO: Persona con capacidad excepcional en inteligencia y creatividad, que ha producido una obra importante para la cultura en que vive y que la sociedad reconoce y exalta.
PERFILES GENERALES DE CASOS PRÁCTICOS ¿Qué tipo de demanda? -Niños/as que aprenden muy rápido, comprenden las instrucciones y acaban las actividades de manera rápida y eficaz, conocen la respuesta a la mayoría de las preguntas y por lo general son buenos académicamente, destacando de forma llamativa en alguna materia. También tienden a realizar preguntas poco frecuentes para su edad y los iguales perciben como compañeros/as que “siempre saben la respuesta”. - La demanda suele partir del tutor/a y en algunos casos de la familia.
¿Cómo iniciamos el procedimiento? ● Inteligencia Pruebas estandarizadas: -Escalas Wechsler de Inteligencia -Matrices Progresivas de Raven -Test Breve de Inteligencia de Kaufman -DNCAS. Sistema de Evaluación Cognitiva
● Creatividad Pruebas estandarizadas: -PIC. Prueba de Imaginación Creativa. -CREA. Inteligencia Creativa. Pruebas no estandarizadas: -Producciones escritas, artísticas… ● Personalidad Pruebas estandarizadas: -CPQ. Cuestionario de Personalidad para Niños -A-EP. Evaluación de la Autoestima en Educación Primaria Pruebas no estandarizadas: -Sociograma -Cuestionario de interés y motivación (padres, profesores y alumno)
Conclusiones y resultados ● Criterios para determinar Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por altas capacidades: ➔ ➔ Capacidad intelectual: significativamente por encima de la media Alto rendimiento académico Motivación por la tarea Capacidad creativa ● Dificultades en la determinación de las necesidades: -Dificultad para que se cumplan la mayoría de los criterios. -Alumnado con puntuaciones altas en las pruebas de inteligencia pero que a nivel curricular aparentemente no está desajustado y/o su desarrollo socioemocional no permite tomar una medida más específica como puede ser la flexibilización. -Frecuente no encontrar en el alumnado altos índices de creatividad ¿Se trabaja este aspecto en el colegio? -Hay que considerar su ajuste a nivel socio-emocional y su adaptación al grupo. No todos los ámbitos del desarrollo se encuentran en el mismo nivel, lo que va a determinar la respuesta educativa.
RESPUESTA EDUCATIVA MEDIDAS EDUCATIVAS: Antes de llevar a cabo la medida de flexibilización, se propone realizar un periodo de adaptación que consiste en cursar una, varias o todas las áreas en un curso superior durante un tiempo determinado. Tras el seguimiento y valoración de este periodo se tomará la decisión de flexibilizar o no en función de los resultados obtenidos. ORDINARIA SINGULAR Medidas de ampliación y enriquecimiento. Para los alumnos y alumnas de altas capacidades y para los que hayan sido identificados como superdotados intelectualmente, se deberán proponer actividades de profundización y enriquecimiento encaminadas al desarrollo del trabajo autónomo, de la madurez y autonomía personales, así como de actitudes positivas hacia la investigación como forma de aprendizaje.
MEDIDAS EDUCATIVAS MEDIDAS ESPECÍFICAS ➔ Flexibilización de la permanencia en el nivel o en la etapa. Para aquellos alumnos y alumnas que hayan sido identificados como superdotados intelectualmente podrá reducirse la duración del nivel o etapa en el que están escolarizados. ➔ Adaptación curricular de ampliación ➔ Medidas de ampliación significativas (YEDRA)
NORMATIVA ● Resolución de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen diferentes medidas de atención a la diversidad con el fin de facilitar a los Centros Educativos de Cantabria la elaboración y desarrollo de los Planes de Atención a la Diversidad. ● Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, por el que se regulan las condiciones para flexibilizar la duración de los niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos superdotados intelectualmente ● Resolución de 29 de abril de 1996, de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se determinan los procedimientos a seguir para orientar la respuesta educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotación intelectual. Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades específi cas de apoyo educativo y los modelos de informe de evaluación psicopedagógica, establecidos en la Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluación psicopedagógica en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria. ●
CASO PRÁCTICO Curso: 1º Primaria. Edad: 7 años (Enero) La tutora observa que el niño destaca en general en todos los aprendizajes que ella propone. El resto de compañeros saben que él tiene mucha facilidad, que sabe contestar a todas las preguntas, que termina pronto el trabajo, etc. En la historia escolar en la etapa infantil no hay referencia en cuanto a destacar en ninguna área. Presenta buena adaptación en toda esta etapa. La tutora comenta buena fluidez y comprensión lectora durante el primer trimestre. Su escritura carecía desde el principio de errores gramaticales. Comprendía un alto nivel de vocabulario, era capaz de deducir significados por el contexto, utilizaba conectores en la realización de textos ……. .
RECURSOS EDUCATIVOS ● CREENA https: //sites. google. com/a/educacion. navarra. es/banco-de-recursos/ ● Yolanda Benito Universidad de Valladolid. https: //www. youtube. com/watch? v=m 5 k 1_Wzxikc ● Vídeo https: //www. youtube. com/watch? v=mm. BYow-kabw ● Programa de actividades de enriquecimiento propuesto por la consejería de Canarias. ● Experiencias de atención educativa al alumnado con altas capacidades.
¡GRACIAS!
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