GRUPO CLNICO NEUROPSICOLGICO RUBIN NIOS CON TDHA HERRAMIENTAS
GRUPO CLÍNICO NEUROPSICOLÓGICO RUBIN NIÑOS CON TDHA HERRAMIENTAS PARA EL DOCENTE
¿QUÉ ES EL TDA/H? Es una patología de base neurobiológica que se expresa, principalmente a través de manifestaciones conductuales Las principales características son. 1. Impulsividad 2. Inatención. 3. hiperactividad
ESTADÍSTICA GENERAL
CAUSAS GENERALES Falta de balance en la producción cerebral de dos neurotransmisores: Dopamina y Noradrenalina
TIPOS DE TDHA Se reconocen tres subtipos de TDAH: 1. Con predominio de déficit de atención. TDA 2. Con predominio de conducta impulsiva e hiperactividad. TDA/H 3. Tipo combinado, donde los dos trastornos anteriores se dan a la vez. TDHA
RASGOS GENERALES COMPORTAMIENTOS FÍSICOS 1. Jugará nerviosamente con los dedos y las manos, o se retorcerá, o estará en “movimiento constante”. 2. Caminará torpemente. 3. Puede que se caiga con frecuencia. 4. Se tropezará con los otros estudiantes o con los objetos de la clase.
RASGOS GENERALES COMPORTAMIENTOS EN LA CLASE 1. Puede que no entienda instrucciones 2. Comenzará su trabajo sin esperar, oír o leer las instrucciones. 3. Problemas para mantener la focalización mental ”por largo rato” en una actividad 4. Caligrafía pobre. 5. Perderá o no sabrá dónde están sus papeles. 6. Tendrá que recordarle que limpie las áreas de trabajo que ha utilizado 7. Probablemente se acercará a su escritorio con más frecuencia que los otros niños. 8. Posiblemente le hará o no preguntas relacionadas con el tema. 9. Dará respuestas inesperadas a las preguntas. 10. Posiblemente entregará primero que los otros estudiantes los trabajos en clase, cuestionarios, pruebas, etc. , pero con una calidad inferior
RASGOS GENERALES COMPORTAMIENTO SOCIAL 1. Tendrá tendencia a ser autoritario, mandón, con los otros niños. 2. Tendrá tendencia a objetar o considerar fuertemente lo que es “injusto” 3. Interrumpirá la conversación de otros. Será intruso en los juegos y actividades de los otros niños. 4. Tendrá problemas para permanecer en fila. 5. Puede ignorar a los otros o simplemente retirarse de una conversación.
RASGOS GENERALES COMPORTAMIENTO EMOCIONAL 1. Cambio, algunas veces, drástico y sorpresivo de temperamento. 2. Se siente herido en sus sentimientos fácilmente. 3. Baja tolerancia a la frustración. 4. Tendencia sobre actuar cuando se le critica o corrige.
RASGOS GENERALES APARIENCIA 1. Puede aparecer desarreglado , aún minutos después de haberse bañado y vestido. 2. Con frecuencia está como perdido en sus sentimientos. 3. Puede que hable consigo mismo con movimientos silentes de sus labios
¿QUÉ HACER? Establecer un equipo multimodal donde participen • Neurología • Psicoterapia • Terapia psicoeducativa para los padres. • Escuela.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Técnicas de modificación del comportamiento. • Elogio verbal. • Claves visuales positivas. • Recompensas tangibles
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Técnicas de modificación del comportamiento. Refuerzos positivo • Elogio verbal. • Claves visuales positivas. • Recompensas tangibles para cuando se comportan adecuadamente. Estrellas, puntos, actividades deseadas, privilegios, etc.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Técnicas de modificación del comportamiento. Refuerzos negativos • Reprimenda verbal • Reprimenda visual. • Pérdidas tangibles de privilegios o recompensas.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES ATENCIÓN • Siente al alumno en un área tranquila • Aumente la distancia entre los pupitres. • Siente al alumno lejos de las áreas donde haya estímulos de distracción. • Permítale tiempo extra para que termine su trabajo. • Disminuya las tareas/periodos de trabajo. Utilice reloj. • Divida las tareas largas en pequeñas partes. • Asista al alumno para fijar metas a corto plazo. • Proporcióneles las tereas de una en una. • Exija menos números de respuestas correctas. • Reduzca la cantidad de tareas. • Anime al alumno a hacer preguntas cuando no entienda. • Que las instrucciones orales sean iguales a las escritas
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES • De instrucciones claras y concisas • Mire al estudiante cuando le hable. • Trate de involucrar al alumno en la presentación de la clase. • Proporcione claves al alumno para que permanezca en su trabajo como señas particulares entre el alumno y el maestro. • Asiento preferencial (al frente o en el centro) lejos de distracciones. • Simplifique o repita las instrucciones complejas • Proporcione instrucciones tanto orales como escritas.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Organización y planificación • Anime a los padres que ayuden a la organización. • Estimule al alumno para que tenga carpetas con separadores y bolsillos para guardar los trabajos. • Proporciónele un cuaderno para anotar las tareas. • Supervise la escritura de las anotaciones de las tareas. • Revise diariamente las tareas. • Envíe a la casa información del progreso diario o semanal. • Verifique la pulcritud de los cuadernos, fomentar la pulcritud y evitar centrarse en castigar lo sucio y descuidado. • Entregue las tareas una en una. • No castigue por mala letra si hay deficiencia visual-motora. • Escriba en el pizarrón los puntos de la lección. • Utilice ayuda visual en la presentación de la lección.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Comportamiento • Alabe el comportamiento. • Coloque carteles con reglas en la clase y en la casa, en sitios estratégicos. • Proporcione respuestas inmediatas acerca del comportamiento. • Ignore comportamientos inadecuados menores. • Use reprimendas “prudentes” en caso de comportamientos inapropiados. (evite etiquetas, o grandes sermones). • Supervise de cerca durante el tiempo de transiciones. • Siente al alumno cerca de compañeros de buen comportamiento. • Instruya al estudiante en el autocontrol (seguir direcciones, levantar la mano para hablar)
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Comportamiento • Mantenga a los padres informados. • Buscar causa para los problemas de comportamientos. • Arregle conferencias, talleres, reuniones entre padres estudiantes y maestros. • Cambio de asiento. • Poner cartelones con las reglas claras de la clase. • Determine antecedentes de problemas de comportamiento (qué lo causa).
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Impulsividad • Ignore comportamientos inapropiados de menor importancia. Aumente la continuidad de premios o consecuencias. • Establezca acuerdos de comportamientos. • Instruir al alumno acerca del autocontrol • Ignórelo si llama o participa sin levantar la mano. • Alabe al alumno cuando levante la mano. • Implemente un sistema de premio casa escuela.
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Problemas de destrezas académicas. Lectura • Proporciónele tiempo adicional para leer. Utilice estrategias anticipadas. • Seleccione el texto de menos de una página. • No lo exponga frente a sus compañeros cuando realmente es notoria su dificultad lectora. • Utilice un marcador para destacar la selección más importante de la lectura
TÉCNICAS Y RECURSOS PARA LOS DOCENTES Problemas de destrezas académicas. Expresión oral deficiente • Si es débil oralmente, acepte todas las respuestas orales. • Escoja temas fáciles para que el estudiante hable. Expresión escrita deficiente • Acepte formularios no escritos para los reportes. (exposición oral, proyectos). • No asigne grandes cantidades de trabajos escritos
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