Grupni rad u nastavi Uiteljica Marta Strajini Ciljevi

Grupni rad u nastavi Učiteljica: Marta Strajinić

Ciljevi HNOS-a n n n n rasterećivanje učenika nastava utemeljena na procesu poučavanja učenici u središtu pažnje iskustvena i istraživačka nastava trajna upotrebljiva znanja učenika osposobljavanje za cjeloživotno učenje stjecanje sposobnosti i umijeća jačanje odgojne uloge škole…

Jedan od oblika suradničkog učenja je grupni rad u kojem se članovi grupe: bave zajedničkim problemom n istražuju zajedničku temu n dograđuju vlastite spoznaje n stvaraju nove ideje… n

Grupe se sastoje od 4 -6 učenika koji rade na zadacima, koji ih potiču na saradnju i imaju različite uloge unutar grupe.

Zadatak učenika u grupi je dvostruk: n Individualno usvajanje određenog sadržaja n Spoznaja jesu li te sadržaje usvojili i ostali članovi grupe Uloge učenika(prema Klippertu) n voditelj razgovora n koordinator-kondukter voznog reda n mjerač vremena n prezentator

Nastavnik svakako ima tu važnu ulogu i to da: n odredi primjereni cilj rada n zadatke za učenike n materijale za rad n uloge članova grupe n odgovarajuće nagrade i ocjene koje će učenike motivirati na suradnju unutar grupe, ali i potaknuti odgovornost učenika za rezultate rada, kako cijele grupe tako i individualno.

Prednosti grupnog rada n n n n n Grupni rad reagira na djecu(jedinice), socijalno učenje Potreba za komunikacijom Potreba za saradnjom Osjećaj sigurnosti i zaštićenosti u grupi U skladu sa zahtjevima modernoga svijeta rada Stjecanje ključnih kvalifikacija Demokratičnost (smanjuje nasilje) Grupni rad ima veće šanse kod učenika koji su uvježbaniji i ako se grupni rad češće primjenjuje On je sam po sebi djelotvoran

Poteškoće koje se pojavljuju n n n n Nepridržavanje pravila grupe Jedan radi za sve Raspored vremena Slabo funkcioniranje podjele rada Tihi učenici prikraćeni Učenici nisu motivirani Neki učenici ne sudjeluju u radu Neki su preglasni, ometaju rad…

Uspjeh grupnog rada ovisi o osposobljenosti učitelja da formira grupe

Grupe mogu biti: n n n Homogene ili heterogene(spol, dob, sposobnosti) Privremene i stalne(1 šk. sat ili određeno vrijeme) Spontane i dirigirane Pri formiranju grupa važno je: n voditi brigu o sposobnostima učenika (manje sposobni ne funkcioniraju dobro u homogenim grupama) n odnosu spolova(više djevojčica, grupa pokazuje bolje rezultate, više dječaka potiskuje djevojčice) n da najbolje rezultate pokazuju najneuspješniji i najnesposobniji učenici n najmanje prednosti imaju prosječni učenici

U početku primjene grupnog rada učitelj treba za grupni rad pripremiti: -odrediti ciljeve i zadatke koji mogu biti: n diferencirani(svaka grupa radi svoj zadatak, povećava se odgovornost grupe) n nediferencirani (sve grupe rade isti zadatak, razvija se takmičarski duh) n izraditi pravila n napraviti podjelu uloga unutar grupe i očekivanja grupnog rada

Uloge učenika(prema Klippertu) n voditelj razgovora n koordinator-kondukter voznog reda n mjerač vremena n prezentator

Faze aktivnosti u grupi UVODNA FAZA - upoznavanje s temom i podjela zadataka n FAZA SAMOSTALNOG RADA n FAZA OBJEDINJAVANJA I PREZENTACIJE RADA GRUPE n

Uloga učitelja u fazi samostalnog grupnog rada se smanjuje, on je pomagač, moderator, može davati povratne informacije učenicima…

LITERATURA: n n n Pedagoška enciklopedija Zein Klippert „Suradničko učenje” HNOS – U osnovnoj školi, Školska knjiga Mate Matas –Naša domovina, ŠK Ivan De Zan- Metodički priručnici iz PID- a

…NE POSTOJE NAJBOLJE METODE I OBLICI RADA U NASTAVI, ALI ZATO POSTOJE DOBRI UČITELJI KOJI IH ČINE TAKVIMA. (…)

Hvala strpljenju …