GROUPE CLASSE ET STYLES DE GESTION DE CLASSE

GROUPE - CLASSE ET STYLES DE GESTION DE CLASSE DANS UNE APPROCHE CONSTRUCTIVISTE ET PAR COMPÉTENCES Rosette Defise Université de Sherbrooke © Rosette Defise

AGENDA © Rosette Defise

Agenda Rappel La classe : un concept …complexe La classe : un groupe Concept de statut Liens Concept d’autorité - pouvoir Styles de gestion de classe Liens Conclusions © Rosette Defise

RAPPEL © Rosette Defise

Notre modèle: le P. E. G. E. Quatre dimensions: préventive: conditions qui empêchent l’apparition de problèmes écologique: personne et environnement ( physique et humain) globale: élève est une personne ( cerveau) éducative: développement de la personne - élève © Rosette Defise

LA CLASSE : UN CONCEPT COMPLEXE © Rosette Defise

La classe: un concept complexe La classe = PARADOXE CLASSER : mettre ensemble des éléments ayant des caractères communs - ensemble d’élèves du même âge - lieu : salle de classe - moment OR, la réalité de la classe : hétérogénéité ( styles d’apprentissages, rythmes d’appr. , besoins affectifs, acquis antérieurs, pluriethnicité…. ) © Rosette Defise

LA CLASSE : UN GROUPE © Rosette Defise

Classe = groupe - pas égale à la somme des individus - dynamique ou… dynamite! Classe = groupe de travail Son efficacité liée à : - production d’une tâche - dynamique relationnelle - besoins individuels © Rosette Defise

Caractéristiques du groupe Van der Maren, J - M. (1993) STRUCTURE Réseau de relations, interactions, communication NORMES Standards de comportement, liés aux valeurs de l’école COHÉSION Unité, force d’ attraction que représente le groupe, solidarité dans responsabilité, cohésion face aux pressions extérieures, habiletés de partage, coopération forces dispersives compétition © Rosette Defise

Caractéristiques de la classe (Doyle, 1986) Multiplicité : densité humaine, activités, événements… Simultanéité : coexistence, chevauchement Immédiateté : décisions, réactions rapides Imprévisibilité : « tournure imprévue » , impossible de tout prédire Notoriété : caractère « public » des événements Historicité : chaque classe a son histoire, « coutume de la classe » © Rosette Defise

DANS LA CLASSE: DES STATUTS © Rosette Defise

Statuts. (Cohen , E. J. 1994) Rang social reconnu par les autres Hiérarchie, échelle de statuts 3 TYPES : scolaire - pairs - social Statut SCOLAIRE - Lié à la compétence scolaire d’ 1 élève dans une matière scolaire statut d’expert - Va dominer le groupe à qui on donne une tâche dans ce domaine Problème SI …. © Rosette Defise

STATUTS (suite) Statut PARMI LES PAIRS - Lié à la compétence dans les sports, le charme, la popularité - Même si pas de compétence scolaire : chance de dominer le groupe en classe Statut SOCIAL - Basé sur la classe sociale, la race, le groupe ethnique et le sexe. © Rosette Defise

Classe = groupe Comment travailler efficacement avec de telles contraintes, afin - qu’elles ne portent pas préjudice au développement des élèves qualifiés de « plus faibles » , - qu’elles n’entravent ni le climat de la classe ni les interactions ? Comment les transformer en ressources? © Rosette Defise

FACE À LA COMPLEXITÉ: DES PISTES © Rosette Defise

Pistes Gestion de classe ( styles, procédures, routines …. ) Sociométrie Le travail coopératif - Exploiter l’hétérogénéité - Composition des groupes - Apprentissage de rôles divers ( fonctionnement du groupe, tâche / cognitif, interpersonnel) - Stratégie des habiletés multiples Conseils de coopération Apprentissage de la gestion des conflits ( médiation) © Rosette Defise

Agenda Rappel La classe : un concept …complexe La classe : un groupe Concept de statut Liens Concept d’autorité - pouvoir Styles de gestion de classe Liens Conclusions © Rosette Defise

QUELS LIENS ? © Rosette Defise

Classe = groupe : liens Avec le modèle P. E. G. E. : - Interactions - Buts communs, différences P. É. - Sentiment d’appartenance G. É. - Se décentrer de soi - Se socialiser et réfléchir à ses stratégies - Diversité de stratégies d’apprentissage Groupe-classe au service de chaque élève. Dimension « SOCIO » de l’approche constructiviste © Rosette Defise

AUTORITÉ - POUVOIR © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir GLASSER ( de 1985 à nos jours ) : École de qualité : - discipline non coercitive - besoins des élèves plutôt que - techniques de maintien de la discipline. Besoin de POUVOIR chez les élèves © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir RISQUE de lutte de pouvoir entre les partenaires Deux réflexions : 1. sur le concept de pouvoir – autorité 2. sur le style de gestion de classe © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir Étymologie : Autorité: Pouvoir : Potestas , potens, Omnipotens Despote Puissance, pouvoir public Auctoritas auctor : - être soi - même l’auteur de ses actes - responsabilité - lien moral bâti sur une abus de pouvoir reconnaissance mutuelle Responsabilité Abus de pouvoir © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir Pour REY ( 1999 ): Autorité = pouvoir d’être obéi sans avoir recours à des moyens coercitifs pouvoir imposé © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir Pour GORDON (1ère fois en 1962) : 4 types de concepts d’autorité C: Compétences F: Fonction E: Engagement C - F- E : influence POSITIVE P: Pouvoir, capacité de la personne à contrôler les autres Coercitif peu efficace © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir Distinction entre: Autorité = considération dont jouit une personne = statut moral = responsabilité Pouvoir = influence par le contrôle, par moyens coercitifs © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir RISQUE de lutte de pouvoir entre les partenaires Deux réflexions : 1. sur le concept de pouvoir – autorité 2. sur le style de gestion de classe © Rosette Defise

STYLES DE GESTION DE CLASSE © Rosette Defise © Rosette

Styles de gestion de classe Chouinard R. : 7 styles + 2 (2001) ü Autorité = pouvoir : ordres, directives, contrôle, respecter les règles ü Intimidation: sarcasme, moqueries, menace ü Permissivité: intervenir le moins possible © Rosette Defise

Styles de gestion de classe 7 styles ( suite) + 2 ü Recettes et trucs: ( ) listes de trucs, bon sens ü Approche pédagogique: enseign. adapté aux besoins des élèves, varier les façons de conduire les activités, transitions, routines, planifier changements… ü Modification du comportement: conception behaviorale de l’éducation, c-à-d. renforcement positif / négatif, punition, extinction © Rosette Defise

Styles de gestion de classe 7 styles ( suite) + 2 ü Climat socio- éducatif: empathie, authenticité, climat de classe démocratique, conséquences logiques ü Classe = système social: coopération, cohésion, communication ouverte, partager le leadership, attentes claires, rencontrer la classe pour résoudre les problèmes ü Approche pluraliste : ( ) emprunt à plusieurs approches © Rosette Defise

Styles de gestion de classe Pour DREIKURS : ( 1997) trois styles d' animation de groupes et leurs effets sur le travail, la dynamique du groupe, les individus professeur autocratique professeur permissif professeur démocratique © Rosette Defise

EFFETS DE CES 3 STYLES SUR LA CLASSE © Rosette Defise © Rosette

Effets de ces trois styles …. …. . sur le travail, la dynamique du groupe, les individus Professeur autocratique/ permissif/ démocratique Relation avec les élèves Élève Entre les élèves Prises de décisions Travail, tâche Risques © Rosette Defise

UN POUVOIR À PARTAGER ? © Rosette Defise

Partager son pouvoir ? ! Donner la parole aux élèves ( code de vie, conseil de coopération, proposer des choix de contenus, de méthodes…) Leur apprendre à résoudre les conflits Au départ de situations de vie: « comment vivre ensemble» « comment penser » Développement de compétences © Rosette Defise

QUELS LIENS ? © Rosette Defise

Autorité - Pouvoir « prêt - à - penser » ou « développer leur habileté à penser » ? « tu as fait une erreur! » ou « comment as - tu fait pour obtenir tel résultat » ? © Rosette Defise

AUTORITÉ - POUVOIR - STYLE D’ENSEIGNEMENT Les laisser affronter les problèmes Trouver une solution à 1 problème (besoins de plaisir, de pouvoir et d’estime de soi) Approcher leur itinéraire conceptuel © Rosette Defise

Agenda Rappel La classe : un concept …complexe La classe : un groupe Concept de statut Liens Concept d’autorité - pouvoir Styles de gestion de classe Liens Conclusions © Rosette Defise

CONCLUSIONS © Rosette Defise

Conclusions Mosaïque Être cohérent, articulé : se connaître Balises - Trois missions de l’école citoyen - Objectifs d’une g. de cl. éducative - Besoins des élèves ( Maslow ) - Modèle P. É. G. É - Classe : un élément d’un système ( école, autres instances, …) © Rosette Defise

Conclusions Ligne du temps : phases pré / inter / post actives Post - active : réajustement permanent : évolution des élèves, de moi, de l’école, programmes, société, missions de l’école analyse réflexive Chaque élève - par son cpt - est responsable de l’apprentissage des autres élèves ( autorité) Pas de solution miracle Autant de gestions de classes qu’il y a d’individus Dimension culturelle © Rosette Defise

LE MOT DE LA FIN © Rosette Defise

Merci © Rosette Defise