GROEILABO overzicht en informatie 2017 2018 Inhoud We

GROEILABO overzicht en informatie 2017 -2018

Inhoud • We geven betekenis aan praktijkervaringen door ze op een open, gevarieerde, doelgerichte manier voor te bereiden en te koppelen aan de input die de studenten vanuit de andere OPO’s uit de studietabel verwerven. • Vanuit reflectie op praktijkervaringen, eigen leervragen, onderwijstheorieën en onderliggende waarden zoeken we met studenten antwoorden op de vraag naar wat goed onderwijs is en hoe je dat kan realiseren. • Daarbij gaan studenten en lerarenopleiders samen op zoek naar hun referentiekaders en stellen wij ons als taak om die kaders meer kleur en inhoud te geven. • Vanuit verschillende invalshoeken reflecteren studenten over hoe de diverse aspecten van leraarschap in samenhang betekenis krijgen in hun persoon als leraar en in hun relatie tot kinderen en hoe ze hun eigenheid ten volle kunnen ontplooien.

Doel Groeien naar en binnen het Ba. LO-competentieprofiel, m. a. w. een goede leraar worden: Ja, zo’n leraar ben ik! Studenten geven betekenis aan de diverse aspecten van hun leraarschap vanuit hun persoon als leraar en in hun relatie tot kinderen. Studenten ontplooien hun eigenheid als leraar ten volle.

Koppeling aan competentieprofiel en domeinspecifieke leerresultaten overkoepelende competenties om te groeien op de vier competentievelden • daagt zichzelf uit, steeds opnieuw, probeert nieuwe dingen uit en durft te leren uit fouten. • gaat in dialoog met anderen, is zoekend en onderzoekend om een steeds betere leraar te worden DLR 5. De Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs stuurt zijn functioneren bij en innoveert aan de hand van een systematische en kritische reflectie op de eigen professionele praktijk vanuit relevante theoretische denkkaders en inzichten uit onderwijsonderzoek

Thema’s per OF OF 1 ‘Ja, ik wil leraar worden!’ OF 2 ‘Ja, zo’n leraar wil ik worden!’ OF 3 ‘Ja, zo’n leraar ben ik!’

Leerlijn

Aanpak Van vaste(re) kaders naar grotere openheid voor werkvragen studenten naar profilering Reflecteren Onderzoekende houding Coachen

Middelen Reflecteren en onderzoekende houding: de student moet zichzelf kunnen inschatten en kunnen aansturen, niet afhankelijk zijn van anderen voor groei. De student heeft anderen nodig, maar onder zelfregie. Concreet… Leerlijn reflecteren in opleidingsfasen (Reflecteren als middel om als student jezelf als (toekomstig) leerkracht te ‘plaatsen’ binnen het competentieprofiel. Vanuit reflectie streven naar actie en verbetering. )

Reflecteren - leerlijn OF 1 Pro-activiteit: verantwoordelijkheid nemen voor je eigen situatie en je niet als slachtoffer van de situatie opstellen tips zullen hierbij vaak nog van mentor/lector komen, maar aansturing van vraag moet vanuit student komen. OF 2 Empowerment: in staat zijn zelf verantwoordelijkheid op te nemen voor de situatie en zelf deze problemen op te lossen (versterken van vertrouwen) zelf op zoek gaan naar antwoorden op eigen vragen. OF 3 Persoonlijk meesterschap: aanboren van eigen talenten om persoonlijke missie te realiseren zonder afbreuk te doen aan anderen en ervaringen te gebruiken om te blijven leren (verbinding zoeken tussen hoofd en hart en tussen binnen- en buitenwereld)

Onderzoekende houding - leerlijn Coachende begeleiding: vragen/doelen verkennen, stappen hier naartoe aanmoedigen via waardering, betrokken confronteren, (interne en externe) krachtbronnen aanboren Vanaf dag 1 inzetten op onderzoekende houding in groeilabo, daarbij is een echte strakke leerlijn misschien moeilijk uit te zetten, een aanzet volgt per OF. Kernwoorden: nieuwsgierigheid en verwondering / kritische zin / doelgericht en creatief / experimenteren / eigenaarschap / onderzoeksgeïnformeerd • Reflectie is natuurlijk ook een middel om onderzoekende houding te stimuleren. • Belang van modelling: als STC ook getuigen van onderzoekende houding. I-boek laat toe om af en toe aspecten van die onderzoekende houding te expliciteren, vast te leggen.

Evaluatie OF 1: G/NG (niet toler. ) OF 2: G/NG (niet toler. ) OF 3: cijfer (bachelorproof)

Permanente evaluatie Criteria permanente evaluatie: • Verplichte aanwezigheid • Participatie aan de sessie GL • Maken van opdrachten in I-Boek (reflectief en onderzoekend vermogen) • Invullen van groeiverslagen praktijk (reflectief en onderzoekend vermogen) • Afleggen van een volledig stagetraject Stage vroegtijdig stopzetten = geen GL meer ‘afleggen’ en dus NG Tweede zittijd mogelijk (gepersonaliseerde opdracht – bepaald door STC, in overleg) – deelnemen aan 2 de zittijd kan enkel als aan de voorwaarden van 1 ste zittijd voldaan is.

I-Boek met opdrachten, terugblik, ondersteuning, weg naar groeiverslag (praktijk) – ‘voeding’ naar centrale vraag per OF voldoende onderbouwd vanuit input (GL, OPO’s en praktijk) en leerervaringen en op een persoonlijke manier kunnen beantwoorden gekoppeld aan competentieprofiel + leerlijn reflectie/(onderzoekende houding) over OF 1 -2 -3

Bouwplan en kalender

Kapstokken voor sessies

Toekomst • • • Kapstokken verder uitwerken Introvergadering STC in augustus Professionalisering STC in de loop van AJ 1718 Intervisie met STC’s Coördinator Groeilabo

Dankjewel! Aan het ontwerpteam Groeilabo: Jo Van Dessel Marleen Rosiers Annick Desair Veerle Binon Katelijne De Munter Ann Kellen Roel Van den Eede Marieke Vandersmissen