GRILLE POUR LEVALUATION DE LA PRODUCTION ORALE CLIL

GRILLE POUR L’EVALUATION DE LA PRODUCTION ORALE - CLIL Descripteurs 5 4 Connait de façon complète et approfondie l’argument traité. A acquis toutes les notions relatives à l’argument traité Démontre de posséder des compétences argumentatives. 5 Utilise de façon appropriée le lexique de la micro-langue. Les structures grammaticales sont généralement correctes (même si quelques petites fautes persistent). Réussit à répondre sans trop d’hésitations en étant capable d’approfondir l’argument traité de façon naturelle et sans recourir à la langue maternelle Possède la majeure partie des notions concernant l’argument proposé, mais en oublie quelque uns. Démontre d’etre en mesure d’utiliser et d’élaborer les notions principales, en les mettant en relation entre eux de façon cohérente. . 4 Utilise de façon adéquate le lexique de la micro-langue, même si avec certaines hésitations. Les structures grammaticales sont compréhensible. L’expression orale est assez fluide et jamais incompréhensible. 3 2 Possède certaines informations et les notions principales. Réussit à les relier entre eux de façon presque cohérente. 3 Utilise un lexique de la micro-langue de base. Connait la grammaire suffisamment pour s’exprimer de façon presque toujours compréhensible. A besoin de faire des pauses dans son argumentation afin de trouver les mots/expressions appropriés 1 Fournit seulement quelques informations et peu de contenu. Démontre de ne pas avoir compris les lignes générales de l’argument proposé. 2 Utilise le lexique de la micro-langue de façon souvent inappropriée et incorrecte. Fait souvent des fautes de prononciation et à des connaissances grammaticales lacuneuses. Ne fournit aucune information en démontrant ainsi de ne pas posséder les notions de base de l’argument. 1 Fait énormément de fautes. Son exposé n’est pas cohérent. Méconnait les structures grammaticales.

GRILLE POUR L’EVALUATION DU DEVOIR ECRIT - CLIL Critères Descripteurs 5 Réalisation de l’activité prévue Contenus complètement pertinents au thème proposé. Arguments développés de façon approfondie et en donnant des exemples appropriés. Connaissance complète de l’argument proposé. 4 3 A acquis la plupart des notions liées au thème traité. Est en mesure d’argumenter les idées principales ou d’exposer par écrit certaines connaissances appropriées. A acquis certaines notions liées au thème traité. Est en mesure d’élaborer de façon simple mais cohérente certaines connaissances. 2 1 Réussit à fournir seulement quelques informations. Ne réussit à faire ni une analyse d’un des arguments traité, ni une proposition de manière acceptable. Ne fournit aucune information marquante. N’a pas acquis suffisamment de notions de base relatives aux thème proposé.

GRILLE POUR L’EVALUATION DU DEVOIR ECRIT - CLIL UTILISA-TION DE LA LANGUE 5 4 3 2 1 Vocabulaire spécifique Utilisation d’un lexique riche et approprié à l’argument Utilisation d’un lexique approprié à l’argument. Utilisation correcte d’un lexique de base à travers un répertoire assez limité et répétitif. Utilisation d’un lexique très pauvre. Utilisation d’un lexique inapproprié et souvent incompréhen sible. Exactitude Pratiquement pas de fautes de grammaire. Peu de fautes de grammaire Certaines fautes de grammaire et utilisation pas toujours appropriée des synonimes. Beaucoup de fautes grammaticales. Méconnait la grammaire. Cohérence Travail organisé de façon logique. Les arguments sont traités de manière proportionnelle Travail élaboré de façon claire et correcte avec une argumentation complète du thème développé On réussit à suivre l’argumentation des idées mais les différents paragraphes sont ou trop courts ou trop longs Niveau limité des contenus et du langage employé. Aucume cohérence entre les différents arguments. Compréhension très difficile de l’organisation des contenus, des idées et du langage.

Questionnaire final autoévaluation élève/leçon + meta-connaissance TEMPS 1. mauvais; 2. médiocre; 3. suffisant; 4. bon Que penses-tu de la période de temps dédiée au module (temps de l’enseignement , de la leçon et du feedback)? MODALITE DE LA COMMUNICATION 1. jamais; 2. parfois; 3. souvent; 4. toujours La communication en L 2/L 3 utilisée par l’enseignant était facile à comprendre? Les matériaux didactiques utilisés (informatique, matériaux, documents) était à ma portée? L’enseignant nous a clairement expliqué où il voulait arriver? Quels étaient les objectifs qu’il voulait atteindre? STIMULATIONS ET INTERETS OUI NON Y-a-t-il eu des situations particulièrement intéressantes pendant le déroulement des leçons? Les leçons m’ont fournies des instruments qui me permettent de relever des données/notions reconductibles à la vie, à l’expérience quotidienne INTERVENTIONS J’ai réussi à prendre des notes J’ai demandé des explications au professeur. 1. jamais; 2. parfois; 3. souvent; 4. toujours

J’ai demandé à un camarade de m’aider J’ai réussi à résoudre tout seul certaines petites difficultés META-CONNAISSANCE J’ai réussi à faire des cartes conceptuelles qui me reconduisent à d’autres domaines du savoir. J’ai réussi à comprendre le thème central J’ai réussi à reconstruire l chaine des évènements. J’ai réussi à comprendre le lien entre cause et effets. OUI NON