GRAANSKIODGOJU NASTAVI HRVATSKOGJEZIKA Biserka Maarevi UVOD Graanski odgoj
GRAĐANSKIODGOJU NASTAVI HRVATSKOGJEZIKA Biserka Mađarević
UVOD Građanski odgoj je odgoj učenika kao budućeg odgovornog građanina Ostvaruje se u tri ciklusa: I. 1. – 4. razred OŠ II. 5. - 8. razred OŠ III. 1. – 4. razred SŠ ● Učenje se usmjerava na razvoj KOMPETENCIJA učenika kao građanina RH ● Provođenje: - ove školske godine eksperimentalno - 35 sati godišnje - NAČINI: međupredmetno, izvan-nastavno, projekti škole i društvene zajednice, izborni predmet u 7. i 8. razredu, implementacija tema u nastavni program predmeta
CILJEVI UČENJA GRAĐANSKOGA ODGOJA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Poticati razvoj građanskoga znanja, vještina i stavova kod učenika Razvijati svijest o sebi kao demokratskom građaninu RH Njegovati osjećaj domovinske pripadnosti Upoznati prava i odgovornosti koja proizlaze iz Ustava i zakona Razvijati kritičku političku i građansku pismenost Njegovati društvene komunikacije i suradničko učenje Osposobiti učenike za aktivno sudjelovanje u demokratskom odlučivanju Njegovati načela ljudskog dostojanstva, ravnopravnosti, pravednosti, vladavine prava
TEMEDRUGOGCIKLUSAUČENJAGRAĐANSKOG ODGOJA U drugom ciklusu obrađuju se sljedeće teme: a) demokracija b) ekologija c) identitet d) socijalne i komunikacijske vještine e) kreativnost i poduzetnički duh f) diskriminacija
IMPLEMENTACIJA GRAĐANSKOGODGOJAU NASTAVNOPODRUČJE LEKTIRA 5. RAZRED
1. IVANKUŠAN, KOKOU PARIZU TEMA: Komunikacijske vještine Ishodi: -razvijati vještine zauzimanja stavova - poznavati značenje slobode mišljenja i izražavanja TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: -znati što je problemska situacija i koje reakcije izaziva - razvijati suradničko rješavanje problemskih situacija TEMA: Interkulturna osjetljivost Ishod: - razvijati osjetljivost, otvorenost i poštivanje drugih kultura
2. ŠALJIVENARODNEPRIPOVIJETKE TEMA: Suzbijanje neljudskog i ponižavajućeg ponašanja Ishod: - razvijati svijest o nehumanom odnosu spram drugačijih TEMA: Upravljanje emocijama Ishod: - razumijevati i dovoditi u ravnotežu svoje osjećaje TEMA: Upravljanje sukobima Ishod: - prepoznati sukob i problemsku situaciju i pronaći tehnike “hlađenja” TEMA: Osvještavanje i uklanjanje stereotipa i predrasuda Ishod: - osvještavanje pojma stereotip i predrasuda i njihove posljedice u društvu
3. FERENCMOLNAR, JUNACIPAVLOVEULICE TEMA: Kandidiranje Ishodi: - znati da svatko ima pravo birati i biti biran - poznavati zakonodavnu ulogu Hrvatskog sabora - razumjeti važnost određivanja pravila izbora i obilježja kandidata TEMA: Suzbijanje društvene isključivosti Ishodi: - poznavati temeljna ljudska prava, slobode i odgovornosti - razumjeti važnost načela mira i nenasilja TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: - prepoznati posljedice verbalnog i fizičkog nasilja po žrtvu i nasilnika - osvijestiti potrebu sprječavanja nasilja među učenicima - razumjeti da je nenasilna komunikacija ključ sigurnosti
IMPLEMENTACIJA GRAĐANSKOGODGOJAU NASTAVNOPODRUČJE LEKTIRA 6. RAZRED
1. IVANABRLIĆ-MAŽURANIĆ , PRIČEIZ DAVNINE TEMA: Suzbijanje ponižavajućeg ponašanja Ishod: - razvijati svijest o potrebi zaštite prava i slobode građanina TEMA: Komunikacijske vještine Ishod: - razvijati vještine zauzimanja stavova TEMA: Timski rad Ishodi: - razumjeti smisao timskog rada, te vođenja i moderiranja rada grupe - njegovati vještine provođenja istraživačkih projekata TEMA: Upravljanje emocijama Ishod: - prepoznavanje rizičnih situacija i kreativno rješavanje nesporazuma
2. STJEPANTOMAŠ, MALIRATNIDNEVNIK TEMA: Razvoj komunikacijskih vještina Ishod: - razumjeti važnost slobode medija u sprječavanju zlouporabe vlasti TEMA: Razvoj socijalne solidarnosti Ishod: - znati što je društvena isključenost TEMA: Razvoj osobnog, zavičajnog i nacionalnog identiteta Ishod: - razumjeti odnos između zavičajnoga, većinskoga i manjinskoga nacionalnog identiteta TEMA: Upravljanje sukobima i emocijama Ishodi: - ispravno reagiranje u osjetljivim situacijama - prepoznavanje i dovođenje u ravnotežu svojih osjećaja u rizičnim situacijama
3. AUGUSTŠENOA, POVJESTICE TEMA: Društvene komunikacije Ishod: - razvijati vještine traženja i kritičke analize informacija iz više izvora TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: - osvijestiti pravo na osobne odluke - razvijati međugeneracijsku solidarnost TEMA: Pravo na rad Ishod: - upoznati se s odredbama Ustava RH o pravu na rad i dostojan život TEMA: Uklanjanje stereotipa i predrasuda Ishodi: - osvijestiti vezu između stereotipa i predrasuda - znati da je nepoštivanje društvenih razlika temelj diskriminacije
IMPLEMENTACIJA GRAĐANSKOGODGOJAU NASTAVNOPODRUČJE LEKTIRA 7. RAZRED
1. HRVOJEHITREC, SMOGOVCI TEMA: Dostojanstvo osobe Ishodi: - hrvatski građanin je temelj hrvatske državne vlasti - prava, slobode, dužnosti i odgovornost pojedinca uređeni su Ustavom i zakonima RH TEMA: Ravnopravnost u odnosu na dob i pol Ishod: - razumjeti da je ravnopravnost između muškaraca i žena ključ kvalitetnih obiteljskih i društvenih odnosa TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: - razvijanje zauzimanja stavova i iznalaženja argumenata, samosvijesti, pouzdanja i asertivnosti - sposobnost odgovornog planiranja životnih ciljeva
2. BOŽIDARPROSENJAK , DIVLJIKONJ TEMA: Upravljanje emocijama Ishodi: - razumjeti što je problemska situacija i koje reakcije izaziva - osvijestiti potrebu ispravnog reagiranja u osjetljivim situacijama kao što su: okrivljavanje, uvreda, ljutnja, prijetnja TEMA: Upravljanje sukobima Ishodi: - načini upravljanja sukobima na različitim razinama - osvijestiti potrebu za dijalogom i pregovorom - kreativno rješenje nesporazuma i pozitivno transformiranje sukoba TEMA: Sudjelovanje građana u demokratskom upravljanju Ishodi: - razumjeti kako zlouporaba vlasti utječe na legalitet i legitimitet vlasti - uloga građana u sprječavanju zlouporabe vlasti
3. VLADIMIRNAZOR, PRIPOVIJETKE TEMA: Razvoj socijalne solidarnosti Ishodi: - znati da pripadnici svih društvenih grupa u RH uživaju ista prava - načelo mira, nenasilja i političkog rješavanja sukoba - razvijati međugeneracijsku solidarnost TEMA: Odgovorno gospodarstvo i poduzetništvo Ishodi: - pravo na zdrav okoliš za održivi razvoj zajednice - važnost društvenog, gospodarskog i kulturnog razvoja lokalne sredine TEMA: Osvještavanje i uklanjanje stereotipa i predrasuda Ishodi: - poznavati odredbe Ustava kojima se uređuje ravnopravnost spolova - razumjeti vezu između stereotipa, predrasuda i diskriminacije te njihov utjecaj na odnose među pojedincima i društvenim grupama
IMPLEMENTACIJA GRAĐANSKOGODGOJAU NASTAVNOPODRUČJE LEKTIRA 8. RAZRED
1. DRAGUTINTADIJANOVIĆ , SREBRNESVIRALE TEMA: Razvoj osobnog i zavičajnog identiteta Ishodi: - poznavati osnovna obilježja hrvatske nacionalne kulture - razumjeti značenje slobode mišljenja, savjesti i vjeroispovijesti TEMA: Društvene komunikacijske vještine Ishodi: - razvijati suradničko učenje - povezivati društveno – humanistička i kulturološka znanja prilikom pokretanja projekata o hrvatskim književnicima - razvijati vještine javnog nastupa, prezentacija i timskog rada TEMA: Pravo i odgovornost u očuvanju nacionalnog bogatstva Ishodi: - razumjeti ulogu pojedinca i društva u osiguranju održivog razvoja - osvijestiti pravo ljudi na rad i razvoj kompetencije
2. SLAVKOKOLAR, BREZA TEMA: Ljudska prava i slobode Ishodi: - značenje ljudskih prava i sloboda u demokratskom društvu - Ustav i zakoni RH štite građanska, politička, ekonomska, socijalna i kulturna prava građana TEMA: Ravnopravnost u odnosu na dob, spol i druge razlike Ishodi: - upoznati odredbe Ustava i posebnih zakona kojima se uređuje ravnopravnost spolova - uloga pravobranitelja/ce za ravnopravnost spolova za poboljšanje odnosa među spolovima TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: - povijesni kontekst predrasuda spram pokazivanja emocija - suzbijanje ponašanja koje šteti dobrobiti pojedinca TEMA: Osvještavanje i uklanjanja stereotipa i predrasuda Ishodi: - poznavati odredbe Ustava RH kojima se zabranjuje diskriminacija - uvježbavati tehnike oslobađanja od stereotipa i predrasuda
3. DINKOŠIMUNOVIĆ , ALKAR TEMA: Ljudska prava i ravnopravnost Ishodi: - osvijestiti uzroke i posljedice obiteljskog nasilja - položaj žene u društvu kroz povijest TEMA: Osvještavanje i uklanjanje stereotipa i predrasuda Ishodi: - razvijati kritički stav prema predrasudama - upoznati metode za osvještavanje i oslobađanje od stereotipa i predrasuda prema drugima TEMA: Upravljanje emocijama i sukobima Ishodi: - prepoznati rizične situacije za vlastitu sigurnost - kodiranje i dekodiranje osjećaja i potreba drugih ljudi
IMPLEMENTACIJA TEME IZ GRAĐANSKOG ODGOJA U PODRUČJE KNJIŽEVNOSTI razred: 7. Područje rada: Građanski odgoj TEMA: Ljudska prava i ravnopravnost u odnosu na dob, spol i etničku, vjersku, klasnu i drugu pripadnost Ishodi: - poznavati temeljna ljudska prava - razvijati načelo pravde i dostojanstva pojedinca - znati da Ustav RH i zakoni štite prava svih građana - razlikovati demokratske od nedemokratskih režima
IMPLEMENTACIJA TEME IZ GRAĐANSKOG ODGOJA U PODRUČJE KNJIŽEVNOSTI Područje rada: Hrvatski jezik, književnost Nastavna jedinica: Deborah Ellis, Djevojčica iz Afganistana (ulomak) čitanka za 7. razred “Iz priče u priču” (skupina autora) Tema: Lik Ključni u književnom djelu pojmovi: Etička, psihološka, socijalna karakterizacija, portret, motiviranost postupaka lika
IMPLEMENTACIJA TEME IZ GRAĐANSKOG ODGOJA U PODRUČJE KNJIŽEVNOSTI − − − − OBRAZOVNA POSTIGNUĆA: uočiti značajke lika u književnom djelu prepoznavati načine karakterizacije lika u književnom djelu uočiti motiviranost postupaka likova i njihove međuodnose CILJ SATA: povezati temu Lik u književnom djelu s temom Ljudska prava i ravnopravnost u odnosu na dob, spol, etničku, vjersku, klasnu i drugu pripadnost
TIJEK NASTAVNOG SATA I. UVODNI DIO a) b) Powerpoint prezentacija o Afganistanu (učenički ostvaraj) Najava sadržaja (lokalizacija teksta)
POWERPOINT PREZENTACIJA O AFGANISTANU (UČENIČKI OSTVARAJ) Smještaj:
POWERPOINT PREZENTACIJA O AFGANISTANU (UČENIČKI OSTVARAJ) Jedna od najsiromašnijih zemalja svijeta U ratu od 1978. g. 1980. g. Sovjetski Savez napao Afganistan i rasplamsao se građanski rat Milijuni Afganistanaca postali izbjeglice (Pakistan, Iran)
POWERPOINT PREZENTACIJA O AFGANISTANU (UČENIČKI OSTVARAJ) 1994. g. pojavljuju se Talibani (frakcija mudžahedina koja se naziva “vjerski učenici”) Talibanska policija 1996. g. preuzima nadzor nad glavnim gradom Kabulom i nameće fundamentalistički poredak nad građanima Islamski zakoni najviše pogađaju žene (burke), koje se ne smiju školovati niti raditi 2001. g. talibani su protjerani iz većeg dijela zemlje, ali budućnost žene i dalje je nesigurna
POWERPOINT PREZENTACIJA O AFGANISTANU (UČENIČKI OSTVARAJ) ZANIMLJIVOSTI: najpoznatija afganistanska znamenitost su ostaci kipova Bude u Bamyanu u stijenama viši od 50 m iz 3. i 7. stoljeća koje su talibani uništili u sklopu mirovnih misija UN-a sudjeluje i hrvatska vojska
TIJEK NASTAVNOG SATA II. GLAVNI DIO SATA 1. 2. 3. a) b) c) Interpretativno čitanje ulomaka iz Čitanke, str. 105. - 108. Emocionalno – intelektualna stanka INTERPRETACIJA ulomaka: Nepoznate riječi: čador, burka, nan Raščlamba sadržaja: Gdje je smještena radnja priče? Koji nas lik uvodi u svoju životnu priču? Kako živi djevojčica? Zašto želi biti nevidljiva? Kako su talibani postupali sa ljudima? Gdje susrećemo djevojčicu u drugom odlomku? Što je kupovala? Tko ju je presreo u kupnji? Kako djevojčica reagira na njegov bijes? Karakterizacija lika – SKUPINSKI RAD
TIJEK NASTAVNOG SATA III. SKUPINSKI RAD 1. NASTAVNI LISTIĆ Imenuj vrstu karakterizacije lika. - - “Bila je sitna za svojih jedanaest godina. Kao malena djevojčica, obično je mogla biti vani bez posljedica i ispitivanja. ” “Sjedila je poprilično straga na pokrivaču, glave i većeg dijela lica pokrivena čadorom. ” “Parvana navuče čador čvršće oko lica tako da su joj se vidjele samo oči. ” FIZIČKA KARAKTERIZACIJA
2. NASTAVNI LISTIĆ Imenuj vrstu karakterizacije lika. “Moraš biti pokrivena! Tko ti je otac? Tko ti je muž? Bit će kažnjeni što te takvu puštaju hodati po ulici!” – vojnik podigne ruku i štapom dohvati Parvanu po ramenu. Parvana to nije ni osjetila. Kazniti joj oca, ma nemoj? “Prestani me udarati!” – viknula je. Taliban se toliko iznenadio da se na trenutak ukipio. Parvana je vidjela kako je zastao, pa počne trčati. ETIČKA KARAKTERIZACIJA
3. NASTAVNI LISTIĆ Imenuj vrstu karakterizacije lika. - - - “Ja mogu pročitati to pismo jednako dobro kao i otac. ” – šaptala je Parvana u nabore svog čadora. Te se riječi nije usudila izreći naglas. Bojala se pogledati u vojnike. Vidjela je što su činili, posebno ženama, kako su bičevali i tukli onoga za koga su smatrali da treba biti kažnjen. Nije bila sigurna bi li se nju smatralo ženom. PSIHOLOŠKA KARAKTERIZACIJA
4. NASTAVNI LISTIĆ Imenuj vrstu karakterizacije lika. - - Njihova je majka izbačena s posla, radila je kao spisateljica za kabulsku radiopostaju. Sad su već više od godinu dana one bile zatočene u jednoj sobi, zajedno s petogodišnjom Maryam i dvogodišnjim Alijem. Parvana je svakog dana uspijevala izaći na nekoliko sati kako bi pomogla ocu hodati. Uvijek joj je bilo drago izaći, premda je to značilo višesatno sjedenje na pokrivaču prostrtom na tvrdoj zemlji tržnice. Barem je mogla nešto raditi. SOCIJALNA KARAKTERIZACIJA
5. NASTAVNI LISTIĆ Imenuj vrstu karakterizacije lika. “Moraš biti pokrivena! Tko ti je otac? Tko ti je muž? Bit će kažnjeni što te takvu puštaju hodati po ulici!” – vojnik podigne ruku i štapom dohvati Parvanu po ramenu. Parvana to nije ni osjetila. Kazniti joj oca, ma nemoj? “Prestani me udarati!” – viknula je. Taliban se toliko iznenadio da se na trenutak ukipio. Parvana je vidjela kako je zastao, pa počne trčati. MOTIVIRANOST POSTUPAKA LIKA
TIJEK NASTAVNOG SATA IV. PREZENTACIJA URADAKA SKUPINSKOGA RADA IMPLEMENTACIJA TEME IZ GRAĐANSKOG ODGOJA PITANJA: Što mislite krše li se neka osnovna ljudska prava u ulomku teksta? Čija su prava naročito uskraćena?
TIJEK NASTAVNOG SATA V. NAJAVA SKUPINSKOG RADA Svaka od pet skupina dobiva članke Ustava i drugih zakona koje proučavaju i traže u tekstu primjere i kršenja tih prava.
I. SKUPINA – DOSTOJANSTVO OSOBE Zadatak: Proučite Članak Ustava i u književnom tekstu pronađite primjere kršenja ovog članka Članak 35. Ustava RH “Svakome se jamči štovanje i pravna zaštita njegova osobnog i obiteljskog dostojanstva, ugleda i časti. . . ” Ulomak: - Njihova je majka izbačena s posla, radila je kao spisateljica za kabulsku radiopostaju. Sad su već više od godinu dana one bile zatočene u jednoj sobi, zajedno s petogodišnjom Maryam i dvogodišnjim Alijem.
II. SKUPINA – RAVNOPRAVNOST U ODNOSU NA DOB, SPOL I DR. Zadatak: Proučite Članak Ustava i u književnom tekstu pronađite primjere kršenja ovog članka Članak 14. Ustava RH “Svatko u RH ima prava i slobode, neovisno o njegovoj rasi, boji kože, spolu, vjeri, političkom i drugom uvjerenju, nacionalnom ili socijalnom podrijetlu, rođenju. . . ” Ulomci: - Ženama nije bio dopušten ulazak u trgovine. Muškarci su obavljali svu kupnju, ali ako su je obavljale žene, morale su stajati vani i izvikivati što trebaju. - Talibani su naredili svim djevojčicama i ženama u Afganistanu da ostanu unutar svojih kuća.
III. SKUPINA – PRAVO NA UČENJE Zadatak: Proučite Članak Ustava i u književnom tekstu pronađite primjere kršenja ovog članka Članak 65. Ustava RH “Osnovno je školovanje obvezatno i besplatno. Svakome je dostupno pod jednakim uvjetima, a srednješkolsko i visokoškolsko obrazovanje u skladu s njegovim sposobnostima” Ulomak: Čak su djevojčicama zabranili da ulaze u školu. Parvana je morala napustiti svoj šesti razred, a njenoj sestri Nooriji nije bilo dopušteno pohađanje srednje škole.
IV. SKUPINA – SUZBIJANJE NELJUDSKOG I PONIŽAVAJUĆEG PONAŠANJA Zadatak: Proučite Članke zakona i u književnom tekstu pronađite primjere kršenja ovih članaka Članak 23. Ustava RH “Nitko ne smije biti podvrgnut bilo kakvom obliku zlostavljanja” Ulomci: - Vojnik podigne ruku i štapom dohvati Parvanu po ramenu. - Vidjela je što su činili, posebno ženama, kako su bičevali i tukli onoga za koga su smatrali da treba biti kažnjen. - Parvana je vidjela trgovce koje su tukli zbog posluživanja ena u unutrašnjosti svojih dućana.
V. SKUPINA – DISKRIMINACIJA POJEDINCA Zadatak: Proučite Članke zakona i u književnom tekstu pronađite primjere kršenja ovih članaka Članak 14. Ustava RH Članak 14. Europske konvencije o ljudskim pravima “Uživanje prava i sloboda predviđenim ovom konvencijom osigurava se bez diskriminacije po bilo kojoj osnovi, kao što su spol, rasa, boja kože, jezik, vjeroispovijest, političko ili drugo mišljenje” Ulomci: - Nije bila sigurna bi li se nju smatralo ženom. S jedne strane, bude li se tako ponašala, i stajala izvan trgovine izvikujući svoju narudžbu, mogla bi loše proći što ne nosi burku. - “Što radiš na ulici tako odjevena? ”
TIJEK NASTAVNOG SATA VI. SINTEZA – POVEZIVANJE TEMA IZ KNJIŽEVNOSTI I GRAĐANSKOG ODGOJA PITANJA: Što mislite zašto smo pronašli tako puno primjera kršenja ljudskih prava? Kako je uređena država Afganistan? Je li to demokratsko društvo? Što znači demokracija? Demokracija – državno uređenje u kojem se vlast dijeli na sudsku, zakonodavnu i izvršnu, s pravom neposrednih izbora. Grč. demos – narod, kratein – vladavina – “vladavina naroda” PITANJA: Je li RH demokratska država? Po čemu razlikujemo demokratski od nedemokratskog režima? Članak 1. Ustava RH “Republika Hrvatska jedinstvena je i nedjeljiva demokratska i socijalna država. U Republici Hrvatskoj vlast proizlazi iz naroda i pripada narodu kao zajednici slobodnih i ravnopravnih državljana. Narod ostvaruje vlast izborom svojih predstavnika i neposrednim odlučivanjem. ”
TIJEK NASTAVNOG SATA VII. ZAVRŠNI DIO SATA Podaci o književnici: Deborah Ellis - kanadska književnica, rođena 07. kolovoza 1960. - od svoje 17. godine ističe se u političkoj borbi protiv nasilja - posjetila afganistanske izbjegličke kampove - honorare od objavljivanja knjige “Djevojčica iz Afganistana” namijenila je obrazovanju malih Afganistanki u izbjegličkim kampovima u Pakistanu NAPOMENA: UPUTITI UČENIKE NA ČITANJE DJELA U CIJELOSTI
ZAKLJUČAK Poveznice između nastavnih tema hrvatskoga jezika i građanskih vrijednosti i stavova građanskoga odgoja i obrazovanja su brojne. Iz primjera obrađenog djela “Djevojčica iz Afganistana” učenicima bi trebalo biti lako naučiti prepoznavati pogreške zastarjelih svjetonazora iz kojih se rađaju predrasude i diskriminacija. Zbog novih političkih i povijesnih okolnosti u kojima se nalazi Republika Hrvatska, za buduće generacije i njihove učitelje javila se potreba upoznavanja građanskih prava i obveza koje proizlaze iz novog statusa građanina RH i EU. Učitelji obrazuju i odgajaju učenike za “stvaran” svijet u građanstvu, razvijajući kompetencije budućih generacija koje uključuju: znanje, vještine, stavove, osobine ličnosti, motivaciju i obrasce ponašanja.
LITERATURA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Nastavni plan i program za osnovnu školu, MZOŠ, Zg. , 2006. Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, MZOŠ, Zg. 2010. Osnove demokracije, AZZO, Zg. , 2010. Nacionalni program odgoja o obrazovanja za ljudska prava, Ured za odnose s javnošću Vlade RH, ZG. , 1999. Ustav Republike Hrvatske Humane vrednote, Priručnik za nastavnike Praktikum komunikacijskih vještina, Maja Uzelac Emocionalna inteligencija, D. Golem Maleš, d. i Stričević, I. : Mi poznajemo i živimo svoja prava Sibila Petlevski, Knjiga o vodi Petrijevački ljetopis, 2005.
HVALANA POZORNOSTI !
- Slides: 46