Gr tanke til handling VIA University College Fagmanden

Gør tanke til handling VIA University College Fagmanden der blev væk eller fagmanden, der blev synlig ? v/ Jens Ager Hansen, Via University College jeah@via. dk Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 1

Om mit indlæg • Jeg prøver først at tegne et billede af lærerens arbejde: – Almindelige vilkår – Specifikke vilkår efter reformen. I eftermiddag arbejder vi så med emner som: – Synliggørelse af mål for eleven – Tømrerfag og erhvervsfag. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 2

Tømrer og tømrerfaglærer – to forskellige roller • Tømreren på jobbet: – sammenhængende i tid, rum og proces – Opgaveløsning/produktion og bundlinje er målet • Tømrerfaglæreren i skolen: – faget er opsplittet i forskellige områder og delprocesser – Elevens læring og kompetenceudvikling er målet. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 3

Forskellen på et stykke træ og en elev • Træet kan formes på den måde, tømreren ønsker det – under hensyntagen til forudsigelige og generelle egenskaber ved træet: tam proces. • Eleven kan formes, men på grundlag af uforudsigelige og ofte mere individuelle egenskaber ved eleven: vild proces. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 4

…så tømrerfaglæreren skal styre to processer, der hænger sammen Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 5

Lærerarbejdets kompleksitet særligt mht. undervisning • Læreren skal (ofte)på en gang: – Klargøre rummets indretning – Igangsætte og vedligeholde elevers og egne aktiviteter – Afdække og vurdere elevernes aktuelle læring – Vejlede og give feedback. – Justere stemninger i forløbet. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 6

Og hvad så efter reformen? • Hvad betyder reformen for jer at se for jeres lærerrolle? –Hvad er nyt for jer? –Hvad kræves der nu af jer? Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 7

Hvad betyder erhvervsfagene for lærerens faglighed? • På grundforløbet ændres lærerens opgave… • fra at undervise i sit fag • til at undervise med sit fag. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 8

Erhvervsfag • Formålene med erhvervsfag 1 + 2 : Fagets mål er af almen og generel karakter , men opfyldes gennem faglig toning i forhold til fagretningen (…. ) • Formålene for erhvervsfag 3 : Fagets mål er af generel erhvervsfaglig karakter , men opfyldes gennem praktisk faglig toning i forhold til fagretningen. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 9

Tømrerfaglærerens nye fag… • …bliver en slags erhvervsfaglig Euro : • Der arbejdes med generelle og almene områder, processer og vidensformer, der senere kan omsættes til lokal mønt = et bestemt fag. • Lærerne skal undersøge eget fag og finde ”fællesmængden” med andre fag. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 10

tømrer murer Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen vvs 11

Erhvervsfag 1 som eksempel • Undervisningens mål er, at eleven på grundlæggende niveau kan: – 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. – 2. Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. – 3. Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 12

Skal tømrerfaglæreren holde op med at være tømrer…og blive almenlærer? • Lærerne skal styrke indsigten i egen faglighed som forudsætning for tværfagligt samspil om fx projekter: – Hvad deler tømrerfaget med andre fag? – På hvilke områder er tømrerfaget særegent? Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 13

”Nye” begreber • Helhedsorienteret undervisning: eleven skal kunne se en helhed. Hvilken? • Tværfaglighed: Lærerne skal samarbejde for at understøtte målene og helhedsopfattelsen Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 14

Erling Lars Dales 3 niveauer • K 1 angiver kompetencer til at gennemføre undervisning • K 2 angiver kompetencer til at planlægge undervisningsforløb • K 3 angiver kompetencer til at fx at analysere, diskutere om omarbejde de to andre niveauer Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 15

Workshop • Baglæns design, en præsentation – Læreren og eleverne må kende de ønskede resultater/mål. Hvad skal eleven lære? – Læreren må kende elevernes udgangspunkt – Læreren må kende kriterier for målopfyldelse – Læreren skal vide, hvad der skal til for at nå målene. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 16

Eksempler fra praksis: projekter • Beskriv projekter, som I går i gang med efter ferien: – Hvordan omsætter I uddannelsesmålene til undervisningsmål? – Hvilke konkrete kriterier på målopfyldelse har I valgt eller vælger I? Hvilke tegn? – Hvordan gør I målene synlige for eleverne Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 17

Erhvervsfag 1 som eksempel • Undervisningens mål er, at eleven på grundlæggende niveau kan: – 1. Udføre enkle erhvervsfaglige arbejdsopgaver efter instruktion. – 2. Anvende forståelse for bæredygtighed, arbejdsmiljø, sikkerhed og ergonomi i en arbejdsproces. – 3. Følge og indgå i enkle arbejdsprocesser, der indgår i flere erhvervsfaglige uddannelser. Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 18

Feedback • Hvordan gør I målene synlige for eleverne: • Hvor er jeg på vej hen; hvad er mine læringsmål? • Hvordan klarer jeg mig? • Hvor skal jeg hen herfra? • Hvilke midler kan læreren bruge: skrift, tale, digitale medier, logbog, portfolio? Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 19

Elevens forståelse af indhold Sammenkoble ideer/færdigheder Overføre ideer/færdigheder til nye kontekster Flere ideer/færdigheder Én ide/færdighed Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 20

Midler • Hvilke midler kan læreren bruge: skrift, tale, digitale medier, logbog, portfolio? Thisted 29/6 2015 Jens Ager Hansen 21