Good bye Lenin IVO V S A P

Good bye Lenin! IVO? V ÍS A P E U Q N E ¿ en los mismos d n e v e s o n a y , dea, cambia ro te e empiezas a u y q , s lo o o rl d ra to p e m u o q c te ra a Imagín ya no vale pa ro e in d madre se l e tu , , s o a d lm n o e c ti s ra a la p n y productos e no conocías… to n e m o m e sta ver cosas que ha en coma.

Introducción A lo largo de la historia, cualquier sociedad ha dado respuesta a las preguntas: ¿Qué bienes y servicios producir? ¿Cómo producirlos? ¿Para quién producirlos? La respuesta a estas preguntas configuran el sistema económico de dicha sociedad resolviendo así los problemas de asignación de recursos y distribución de bienes y servicios. A través del visionado de la película GOOD BYE LENIN! de Wolfgang Becker, cuya acción se desarrolla en un momento histórico fundamental para el devenir de Europa y en una ciudad que ha sido protagonista en los grandes acontecimientos históricos del viejo continente, se pueden ver claramente las diferencias entre los sistemas económicos que han regido en la ciudad y país elegido para contar la película. Ahora bien, como muchas veces ocurre en el cine se cuenta una historia centrada en un espacio y tiempo concreto pero que es universal y que hace que el espectador participe de la misma. Además, hay una historia de amor, de amor de pareja, de amor de amistad, de amor de hijo, de amor por unos ideales, de amor por el pasado, aquel tiempo que siempre fue mejor.

Alemania del Este Las escuelas en la RDA no eran sólo centros de formación en el estricto sentido de las palabras. Junto a las clases regulares se organizaban diferentes actividades para las ‘tardes pioneras’. Estas actividades eran la primera preparación para convertirse luego en buenos ciudadanos socialistas. En el colegio se aprendían los fundamentos de las relaciones socialistas, inclusive los saludos. Cada mañana, cuando el profesor entraba en el aula, los alumnos se ponían de pie. Luego gritaba: "¡Listos!" Y los alumnos respondían: "¡Siempre listos!" Las empresas de propiedad social (VEB, siglas en alemán) administraban las asociaciones deportivas y también preparaban los destinos de vacaciones. Organizaban campamentos para los hijos de sus trabajadores. La idea de que los alemanes del este no sabían nada sobre Alemania occidental es un mito. Incluso antes de 1989 se podían sintonizar los principales canales de televisión del oeste. Sin embargo, la gente era muy precavida y no se hablaba abiertamente con cualquiera sobre eso para no tener ningún problema. Claro que los alemanes del este sabían que los alemanes del oeste tenían grandes vehículos y bonitas casas. En el oeste, sin embargo, también había paro y pobreza.

PREGUNTAS 1. Realiza la ficha técnica de la película. 2. Sitúa temporal y espacialmente los acontecimientos que se cuentan en la película. 3. Explica el nombre de la película ¿Crees acertado? ¿Por qué? 4. ¿Qué dos Alemanias dividía el muro de Berlín? 5. ¿Qué sistemas económicos se daban en cada una de las Alemanias divididas por el muro? 6. ¿Conoces algún otro país con los sistemas económicos reflejados en la película? Pon ejemplos. 7. Una de las dos Alemanias es la que sobre todo se ve reflejada en la película. ¿Cuál es? 8. ¿Como se manifiestan en la película los sistemas económicos de cada Alemania? 9. ¿Como crees que el protagonista quisiera que fuese la Alemania donde él vivía? 10. Tras la caída del muro que cambios socio-económicos se dan en la Alemania reflejada en la película. 11. ¿Cuáles son los problemas después de caer el muro en la nueva Alemania unificada? 12. Realiza una crítica, desde una perspectiva personal de los sistemas económicos vistos en la película. 13. Realiza una crítica, desde una perspectiva personal de la película. (Lo que cuenta y como lo cuenta)

14. Explica el mapa de la imagen y busca uno de la época en que se divida las dos Alemanias. ¿?

PREGUNTAS 15. ¿A que se dedicaba la madre de Alex? ¿Por qué crees que era importante su labor? 16. ¿Cuál era la importancia de los viajes espaciales para los países de la órbita soviética? ¿Cómo se refleja esa importancia en la película? 17. ¿Qué pedían los manifestantes en la marcha del 7 de octubre? 18. Señala dos ejemplos que muestren que esta era una sociedad con un sistema político totalitario. Explícalos. 19. ¿Cuáles son las razones que le dan a la madre de Alex para explicar la emigración del oeste al este? 20. ¿Cuáles son las desventajas de la unificación alemana? Nombra 3 y explícalas 21. ¿Cuál es tu opinión con respecto a la historia que muestra la película? ¿Crees que pudo ser real la visión que ahí se muestra de Alemania? ¿Pudo esta situación repetirse en otros lugares? Señala cuáles.

22. Comentario de imágenes. Describe brevemente estas imágenes de la película. 1 3 2

23. El coche que sale en la película es un TRABANT, ¿cómo podía conseguirse el coche en la Alemania del este?

24. REFLEXIÓN FINAL. En una parte al final de la película, el protagonista comenta que le hubiera gustado que la farsa que construyó -un montaje televisivo con el que la convence de que los alemanes occidentales han demolido el muro para huir en masa hacia el "paraíso socialista"- hubiera sido el verdadero final de la historia de la división de Alemania. ¿Hubiera sido posible construir una sociedad socialista sin recurrir a estos mecanismos de control social? ¿El hecho de querer construir una sociedad más justa y más igualitaria justifica los medios empleados? ¿Existe algún país del mundo que recurra a estos dispositivos, a veces de manera más sutil, por ejemplo, a través de las nuevas tecnologías?

RECURSOS http: //elpais. com/tag/muro_berlin/a/ http: //especiales. lainformacion. com/mundo/muro-de-berlin/ Esta presentación ha sido realizada a partir de otras existentes en Internet