Golden 5 Maria Jos Leraus es Entorno de

Golden 5 Maria José Lera@us. es

Entorno de aprendizaje y salud psicológica Ref. Universitetet i Oslo, Folkehelseinstituttet og Oslo kommune. 6200 tiendeklassinger i Oslo svarte i 2000 og 2001 på spørsmål om sitt læringsmiljø Aftenposten 5/3 -06 v/Ole Rikard Haavet - Mal clima social se asocia con bullying y violencia Algunas escuelas con mal entorno tienen hasta un 40% de chicos maltratados y expuestos a violencia; en comparación con las mejores escuelas que sólo es del 2%.

Ref. Adler&Adler Conflictos inestabilidad SPILLET Estabilidad 20 -25% inestabilidad 5 -7% Bullying

A C A D E MI C S T A T U S Lideres negativos Lideres positivos S O C I A L S Intercambio de estudiantes T Seguidorespositivos Seguidores negativos A T U Roles autocentrados – audiencia. S

Demasiados alumnos con nn. ee Mala gestion del aula Estress normativo: diferencias padresprofesorado Estres en las relaciones: luchas por el liderazgo

Estres normativo: -diferencias entre expetativas de padres y profesorado-

Tres tipos de expectativas: 1. Academicas : rendimiento, motivacion y esfuerzo 2. Educativas: comportamiento en las clases 3. Sociales: como nos relacionamos y comportamos con los demás

Rendimiento académico explicado por el informe PISA 1. Debido al alumnado 35% 2. Aspectos de la escuela 6% 3. Familia y padres 23% 4. Entorno de aprendizaje en el aula 36% Ref. Pisaundersøkelsen.

Clima del aula y motivacion Ryan, Connell og Deci 1985. Clima social que estimula la autonomía Clima social que estimula el afecto y el cuidado Clima social que estimula el aprendizaje y el apoyo de otros alumnos y profesores

Læringsmiljø ( Elevinspektørene www. utdanning. no El clima social influye en el proceso de aprendizaje, concretamente en los siguientes aspectos: • Influencia de los estudiantes • Democracia entre iguales • Motivacion • No-bullying atmosfera • Agradables clases y edificios • Apoyo y guia del profesorado • Maneras de trabajar • Sistemas de evaluación 2005)

Clima individualizado: Mucho trabajo individualizado, Clima competitivo : muchos conflictos, auto-presentacion y comparaciones sociales Clima cooperativo: Solidaridad, ayuda a los demás, aprendiendo juntos

Ref. Spes. ped 0504: Prestasjonsorientering hindrer inkludering : Einar M. Skaalvik side 22 -27 Dos tipos de entornos de aprendizaje 1. Orientacion al aprendizaje • Metas individuales • Comprension y significado • Mejoras individuales • Evaluacion respecto a las metas individuales • Participacion y poder de los estudiantes • Valorar el esfuerzo del alumnado

2. Entorno de aprendizaje basado en la competición • La misma meta para todos • Evaluación común basada en las metas comunes • Resultados se muestran a todos • SE centra en los resultados mostrados como test estandarizados • Poco esfuerzo para la comprension y el significado • Los resultados son lo importante, no el esfuerzo y el trabajo duro • No todos en la clase pueden aprobar

La escuela inclusiva ref. Spes. ped 0904 Lysberg/Uthus. • Una escuela inclusiva tiene un entorno de aprendizaje que toma en consideracion la diversidad del alumnado y a los estudiantes con necesidades especiales (sociales, psicologicas y fisicas) • Una escuela inclusiva tiene un entorno de aprendizaje con espacio para todos, y que asegura los derechos de cada niño o niña de participar en actividades de aprendizaje, en diferentes temas, en diferentes grupos, en diferentes sitios, con diferentes niveles y donde se proporciona educacion especial y normal

Indicadores del clima del nivel de los estudiantes : ( Ogden, Kvalitetskolen 2004 s. 56) – VER LA ESCUELA Y YO 1. Progreso académico : Cuantos alumnos se sienten que llevan un buen proceso de aprendizaje? 2. Satisfacion del alumnado: Cuantos estudiantes se sienten satisfechos con el apoyo académico y la calidad de la educación? 3. Calidad de la relacion profesorado-estudiantes: Cuantos alumnos se sienten satisfechos con su profesor? 4. Relaciones entre iguales: cuantos alumnos tienen con clase y tienen amigos? 1=buenas Few 2=relaciones Less than half 3=su 50% 4= More tan 50% 5= Almost all

Tener metas comunes y compartidas por la clase “Social glue”, hacer cosas juntos, dependencia social. Habilidades individuales. Habilidades de transicion. Habilidades comunes. Habilidades de cooperacion Relaciones positivas y comunicación abierta

4 importantes factores en una clase Cooperacion Nosotros-pensamos • Hacer cosas juntos • Experiencias comunes, sentimiento de integracion y de comunidad Innovación Capacidad de resolver problemas • Metas comunes • Preparado para cambiar • Tener ”arena” para modelos y estrategias de resolución de problemas Ref. Ledelse i skolen hefte 16 side 48 -50

Pasos Clave: - Incrementar le conocimiento que los alumnos y alumnas tienen los unos de las otras a través de entrevistas, diversas actividades, bingo social… - Establecer 3 -5 reglas consensuadas sobre el comportamiento y las relaciones en el aula, así como modo en el que se tratarán unos y otras. - Promoción social y evaluación sistemática (de qué están satisfechos profesorado y alumnado, en qué son buenos…) - Promover autonomía haciendo hincapié en las estrategias de aprendizaje y organización del aula. - Apoyo académico de otros estudiantes. - Evaluaciones positivas sistemáticas al final de cada lección y de modo diario. - Hacer cosas juntos (proyectos arte, actuaciones…) - Establecer metas comunes para el grupo clase y/o los diferentes individuos de la misma. - Significativos: usar a alumnos/as “positivos” como modelos para los otros/as. - “El día de…”, donde el alumno/a es el centro de atención (trae un juego, algún pariente o algún secreto) - La actividad del “amigo secreto” - Usar estrategias de aprendizaje cooperativo (Johnson & Johnson) - Reservar tiempo para añadir modelos de solución de conflictos en el aula. - Ser capaces de expresar las propias emociones, deseos, necesidades y que el clima social así lo permita.