GESTIN EDUCACIONAL UNIDAD 1 Profesor Marcelo Pinto Administracin

GESTIÓN EDUCACIONAL UNIDAD 1 Profesor Marcelo Pinto

Administración n Hecho obligado entre dos individuos que deben coordinar sus esfuerzos para hacer algo que ninguno de ellos puede hacer por sí solo. n Esta coordinación ha evolucionado hasta convertirse en: Un acto racional y cuidadosamente planificado que permite alcanzar objetivos con los menores esfuerzos posibles y con las mayores satisfacciones para los individuos.

Administración CENTRALIZACIÓN Planificación y ejecución se dan a partir de un punto hegemónico DESCENTRALIZACIÓN Planificación y ejecución se dan a partir de la coordinación sistémica entre los elementos que componen un órgano

Administración ¿QUÉ ES? La administración es un conjunto de conocimiento, referentes a las organizaciones, integrados por nociones atingentes a la explicación científica de su comportamiento y nociones atingentes a su tecnología de conducción. n n La administración, es el proceso para alcanzar resultados positivos a través de una adecuada utilización de los recursos disponibles y la colaboración del esfuerzo ajeno.

Administración ¿QUÉ ES? La administración se define como la creación o conservación en una empresa, de un ambiente donde los individuos, trabajando en grupo, pueden desempeñarse eficaz y eficientemente, para la obtención de sus fines comunes". n n Es la coordinación de todos los recursos a través del Proceso de Planeación, dirección y control, a fin de lograr objetivos establecido.

Administración ¿QUÉ ES? La administración como disciplina científica constituye un sistema de conocimientos, metódicamente fundamentados, cuyo objeto de estudio son las organizaciones y la administración – en el sentido de conducción, proceso, gestión de recursos, etc – de éstas.

Administración ELEMENTOS DEL CONCEPTO I. -OBJETIVOS: La administración siempre está enfocada a lograr fines o resultados. n

Administración 2. - EFICIENCIA: n La administración no sólo busca lograr obtener resultados, sino optimizarlas mediante el aprovechamiento de todos los recursos.

Administración 3. - DIMENSIÓN SOCIAL: n Para que la administración exista es necesario que se dé siempre dentro de un grupo social.

Administración 4. - COOPERACIÓN La administración aparece precisamente cuando es necesario lograr ciertos resultados a través de la colaboración entre personas. n

Administración 5. - COORDINACIÓN DE RECURSOS Para administrar, se requiere combinar, sistematizar y analizar los diferentes recursos que intervienen en el logro de un fin común". n

Administración 6. - OBJETO DE ESTUDIO La Administración , más allá de su definición siempre establece como su objeto de estudio o preocupación a la ORGANIZACIÓN n n gestion 61@gmail. com gestion

TIPOS DE AGRUPACIONES HUMANAS • INTERACCIÓN • SOCIEDAD Presencia física, sujetos se perciben entre sí, se comunican y se requiere de la copresencialidad Sistema que comprende todas las comunicaciones. Hoy se considera sistema único y global. Fenómeno de la globalización • ORGANIZACIÓN Condicionalidad de la pertenencia, es deir se deben satisfacer las condiciones impuestas para formar parte del sistema organizacional

• Barnard (1938): Sistemas conscientemente coordinados de actividades o fuerzas de dos o más personas • Parsons (1966): Unidades sociales construídas o reconstruídas para la obtención de ciertos fines ¿QUÉ SON LAS ORGANIZACIONES? • Luhmann (1975): Sistemas sociales de tipo propio capaces de condicionar la pertenencia • Toffler (1995): Sistemas sociales que surgen a partir de un modelo “era industrial” hacia un modelo “post o superindustrial”

EXIGENCIAS • ERA INDUSTRIAL • ERA POST-INDUSTRIAL Aspiraciones homogéneas. Éxito económico Aspiraciones heterogéneas. Aspiraciones de susbsistencia están satisfechas La organización debe ser grande potente y rentable Economía a escala impone límites en el volumen de las organizaciones Trabajo y capital son materias primas Modelo de producción estandarizada es más eficaz El modelo administrativo óptimo es el de la burocracia El trabajo debe ser rutinario y estandarizado y la tecnología aporta progreso La información resulta ser el capital Modelo de producción manual o artesanal basado en la supertecnología El modelo administrativo es adhocrático, cada parte es modular y prescindible El trabajo es específico según las capacidades de los individuos que evalúan el impacto tecnológico

• Racionalidad en cuanto adecuación de medios a fines • El poder se estructura en un orden que favorece la coordinación y cumplimiento de las obligaciones Características de las organizaciones • La comunicación se estructura a favor del cumplimiento de actividades • Están compuestas por individuos que las integran y que son su entorno interno • Existen en un entorno que es todo aquello externo a la organización: Otras org; clientes, economía, sociedad, etc.

LA ESCUELA COMO • Está estructurada sobre un andamiaje de roles • Posee un enclave material y espacial ORGANIZACIÓN FORMAL • Posee unos fines claramente establecidos • Sus miembros la integran a partir de unos trámites vinculantes • Tienen normas que le otorgan identidad cultural

LA ESCUELA COMO • Proporcionan la competencia situacional frente a las exigencias • Sus miembros cumplen papeles y efectúan rituales SISTEMA RITUAL • Dichos rituales manifiestan el contenido cultural del grupo que las practica • Son una recreación cultural por parte de los sujetos • Conforman la identidad del grupo en base a modelos

LA ESCUELA COMO La administración planifica según líneas generales de acción Principios de jerarquía y niveles de autoridad BUROCRACIA Áreas jurisdiccionales fijas y oficiales dirigidas por normas, reglas, estatutos. La administración está basada en documentos escritos La administración está dirigida por funcionarios preparados

LA ESCUELA COMO • La organización es un fenómeno social por lo tanto una visión positivista es inadecuada No existe en modelo o paradigma científico que nos entregue una visión “real” de la organización escolar Organización compleja Existen diversos paradigmas: Desmitologizadores politizadores, ecologizadores, totalizadores. • Las CCNN y CCSS se ocupan de objetos distintos y por lo tanto sus estructuras son distintas

Racionalidad LA ESCUELA COMO Ambigüedad Organización paradójica Profesionalización Enfoque “managerial” Enfoque Déficit Macropolítica Dimensión nomotética Micropolítica Proletarización Dimensión Ideográfica

LA ESCUELA COMO Reclutamiento forzoso Jerarquía epistemológica Libertad Pensamiento crítico Organización contradictoria Jerarquía Artificialidad Heteronomía Democracia Autonomía Preparación para la “vida”

LA ESCUELA COMO Sexismo Neutralidad Igualdad entre sexos Ideología Organización contradictoria Elitismo Igualdad Imposición Patrones culturales comunes Diversidad Participación