Generalisert lring Frode Svartdal Ui T Okt 09

Generalisert læring Frode Svartdal Ui. Tø Okt. 09 1 09. 06. 2021 FRODE SVARTDAL

Læring: Viktige problemstillinger SPESIFIKK vs. GENERALISERT LÆRING TO EFFETKER AV LÆRINGSBETINGELSER: Spesifikk læring • • Generalisert læring • • 2 Læringsbetingelser effekt på atferd Gjentatte læringsbetingelser effekt på læring FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Viktige problemstillinger GENERALISERT LÆRING – eksempler: • Harlow (1949): Learning set (å ”lære å lære”) • Aper fikk en rekke diskriminasjonsoppgaver (344 til sammen), med flere trials på hver oppgave • Spesifikk læring innenfor hver oppgave • Generalisert læring over oppgaver: Etter hvert som en apen fikk trening med oppgavene, løste den hver oppgave raskere 3 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Viktige problemstillinger GENERALISERT LÆRING – eksempler: • Observasjonslæring • SPESIFIKK LÆRING • • • GENERALISERT LÆRING: • • 4 Per (3 år) lærer A ved å observere storebror ros! Per lærer B ved observere storebror ros! Per lærer C ved observere storebror ros! Dvs: Imitasjon + belønning i hvert spesifikke tilfelle Per lærer X ved å observere storebror Dvs. Imitasjon fordi imitasjon tidligere er belønnet FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Viktige problemstillinger GENERALISERT LÆRING – eksempler: Lært hjelpeløshet 5 • SPESIFIKK LÆRING • Ukontrollerbarhet i en konkret situasjon • GENERALISERT LÆRING • ”Også denne nye situasjonen er ukontrollerbar” FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Viktige problemstillinger Dvs. : • Erfaring med læringsbetingelser over tid produserer generelle effekter METAKOGNISJON, METALÆRING, METAHUKOMMELSE Selvoppfatning, eksplisitt eller implisitt, om hvordan en lærer, husker, tenker… ”Jeg husker aldri navn” problemer med å huske navn ”Jeg har et godt språkøre” lærer nytt språk lettere ”[Jeg har stor grad av kontroll over tilværelsen]” mestring 6 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Viktige problemstillinger GENERALISERT LÆRING – eksempler: • Metakunnskap, metakognisjon 7 • Mye forskning (sjekk Psyc. Info) • Her: Generaliserte effekter av læringsbetingelser • Eksempel: Erfaring med høy vs. lav belønningsrate FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? PERSISTENS - METAKOGNISJON • Folk vil over tid ha erfaring med ulike læringsbetingelser, noen med høy sannsynlighet for ønsket utfall, andre med lav sannsynlighet • PREE: Vi vet at en situasjon med høy sannsynlighet for utfall ”svak” respons under ekstinksjon; situasjon med lav sannsynlighet for utfall ”sterk” respons under ekstinksjon • Vil folk flest, gitt utstrakt erfaring med læringsbetingelser, ha en ”metakognisjon” om effektene av hyppig vs. sjelden belønning? 8 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? PERSISTENS – METAKOGNISJON Naive forsøkspersoner: 1. MANIPULASJON AV INFORMASJON OM BELØNNINGSRATE Eksp. gr. : Scenario CRF (atferd etablert ved hyppig belønning) Kontr. gr. : Scenario PRF (atferd etablert ved sporadisk belønning) 2. TEST ”Vi slutter å gi belønning. Hvor lenge tror du atferden vil vedvare? ” 9 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? SCENARIO CRF: En familie har i lengre tid pleid å gi hunden sin mat ved middagsbordet. Ved hvert middags måltidhar hunden kommet til bordet og tigget om mat, og den har fått en matbit hver eneste gang den har tigget. Vi kan altså anta at hunden har lært at hvert forsøk gir ønsket utfall (mat). Nå har imidlertid familien satt seg fore å få hunden til å slutte å tigge ved bordet. De har derfor bestemt seg for ikke å gi hunden mat når den tigger ved middagsbordet. Bestemmelsen gjennom føreskonsekvent: Hunden får nå aldri mat når den tigger ved middagsbordet (den får selvsagt mat i egen matskål på normal måte). SCENARIO PRF: … Ved hvert middags måltid har hunden kommet til bordet og tigget om mat, og den har fått en matbit av og til når den har tigget. Vi kan altså anta at hunden har lært at noen men ikke alle forsøk gir ønsket utfall (mat). 10 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? Naive studenter: 11 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? Psykologistudenter (etter å ha lest i grunnbok i psyk. om PREE) vs. naive studenter 12 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Metakognisjon? Konklusjon: Folk har ikke noen kognitiv representasjon av effekter av hyppig vs. sjelden belønning på persistens Overraskende! PREE er en svært robust atferdsmessig effekt. Rart at ”metakognisjon” om belønningseffekter ikke etableres etter lang erfaring 13 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

14 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Kognisjon? Så langt: ”Metakognisjon” om effektene av belønningsbetingelser etableres ikke etter dagliglivserfaring Hva hvis vi arrangerer læringsbetingelser i laboratoriet? Eksp. gr. : CRF - prediksjon av egen persistens Kontr. gr. : PRF - prediksjon av egen persistens 15 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Kognisjon? ATFERDSDATA 100% 60% PREE 16 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Kognisjon? Vi lar uavhengige grupper av fp-er gjennomføre læring under CRF el. PRF Straks etter læring ber vi dem predikere egen persistens, gitt at belønning opphører Kognitiv ”sensitivitet”: 1. 2. 3. • • 17 PRF -> + persistens CRF -> - persistens FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Kognisjon? Resultater (to eksperimenter): Ingen kognitiv sensitivitet 18 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Persistens: Kognisjon? Konklusjon: Under betingelser hvor fp-er viser en atferdsmessig PREE ser vi ikke en parallell ”kognitiv PREE”. Fp-ene viser korrekt bedømmelse av læringsbetingelsene og egen atferd i situasjonen, men er ”blinde” for effekten av CRF vs. PRF på egen persistens. Interessant!!! 19 FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021

Læring: Kognisjon? • Svært mye forskning viser nær sammenheng mellom atferd og kognisjon: • • Ubevisst læring: • • Læringsbetingelser (kognisjon) atferd Atferdsløs læring: • 20 Læringsbetingelser kognisjon atferd Læringsbetingelser kognisjon (atferd) FRODE SVARTDAL 09. 06. 2021