General Ability Measure for Adults Msurarea aptitudinii intelectuale

General Ability Measure for Adults Măsurarea aptitudinii intelectuale generale (GAMA) - descrierea instrumentului -

Cuprins: 8 8 8 1. Rezumatul instrumentului 2. Autorii testului 3. Scopul instrumentului 4. Condițiile de utilizare 5. Construcția GAMA 6. Forma și materialele testului 7. Adaptarea culturală în România 8. Indicii psihometrici 9. Scalele 10. Interpretarea scalelor 11. Etică 12. Bibliografie Copyright © Test. Central, 2011 2

1. Rezumat (I) 8 General Ability Measure for Adults 8 = instrument elaborat pentru măsurarea aptitudinii intelectuale 8 utilizează designuri abstracte, de aceea este un instrument accesibil unei varietăţi largi de oameni 8 8 cu deprinderi de comunicare diferite provenind din medii diversificate din punct de vedere lingvistic, cultural şi educaţional Copyright © Test. Central, 2011 3

Rezumat (II) 8 Populația 8 Formată din adolescenţi şi adulţi, cu vârste cuprinse între 14 -85 de ani 8 Numărul 8 8 Identități, Analogii, Succesiuni și Construcții Se calculează atât un coeficient de inteligență (IQ) GAMA total, cât și scoruri pe fiecare dintre subteste 8 Durata 8 și caracteristicile itemilor Nr. itemilor - chestionarul cuprinde 66 de itemi-stimul organizați în patru subteste: 8 8 investigată de administrare: 25 minute (durata de administrare este fixă) Copyright © Test. Central, 2011 4

2. Autorii testului (I) 8 Jack A. Naglieri, Ph. D. 8 8 8 8 8 2000 -în prezent, este Profesor de Psihologie la George Mason University 1982 -2000 a fost Profesor de psihologie școlară și de psihologie la Ohio State University este membru al APA Division 16, 2001 - a primit premiul de Senior Scientist al APA Division 16 deține titlul de Senior Research Scientist la Devereux Foundation's Institute for Clinical Training and Research 1979 a obtinut diploma de licență în Psihologie la Long Island University, diploma de master la St. John’s University și titlul de Doctor în psihologie educațională la University of Georgia 1974 -1977 - a lucrat ca psiholog școlar în zona New York autor a peste 150 lucrări științifice, capitole, cărți și teste, și-a concentrat eforturile începând cu sfârșitul anilor ‘ 70 asupra reconceptualizării inteligenței. J a publicat multe teste psihologice pentru adulți și copii, printre care: 8 8 8 8 8 Cognitive Assessment System (Naglieri, Das, 1997) CAS Scoring Aide (Naglieri, 2002) General Ability Measure for Adults (Naglieri, Bardos, 1997) Naglieri Nonverbal Ability Test (Naglieri, 1996) Devereux Scoring Assistant (Le. Buffe, Naglieri, Pfeiffer, 1996) Devereux Scales of Mental Disorders (Naglieri, Le. Buffe, Pfeiffer, 1994) Devereux Behavior Rating Scales School Form (Naglieri, Le. Buffe, Pfeiffer, 1994) Draw A Person: Screening Procedure for Emotional Disturbance (Naglieri, Mc. Neish, Bardos, 1990) Draw A Person: Quantitative Scoring System (Naglieri, 1988) Matrix Analogies Test (Naglieri, 1985) Copyright © Test. Central, 2011 5

Autorii testului (II) 8 Achilles N. Bardos, Ph. D. 8 8 8 8 în prezent este Profesor asociat și Director de training al programului de psihologie școlară al University of Northern Colorado este membru al facultății în Division of Professional Psychology la University of Northern Colorado. a obținut diploma de licență la Wright State University, diploma de master la Ball State University și titlul de Doctor la Ohio State University. a activat doi ani (1988 -1990) în programul de psihologie școlară al Alfred University din New York interesele sale pedagogice și științifice includ inteligența, evaluarea și măsurarea psihologică și educațională, aplicațiile computerului în psihologie și programe de evaluare a publicat multe articole și a prezentat peste 80 de lucrări și workshopuri la conferințe naționale și internaționale. este autorul și co-autorul mai multor teste de inteligență și personalitate: 8 Basic Achievement Skills Inventory (BASI: Bardos, 2003), un test de realizare pe mai multe nivele; BASI-Verbal & Math Skills Screener (BASI: VMS, Bardos, 2003); General Ability Measure for Adults (GAMA: Naglieri, Bardos, 1997), un test de inteligență non-verbală; Draw A Person: Screening Procedure for Emotional Disturbance (DAP: SPED: Naglieri, Mc. Neish, Bardos, 1991). 8 a oferit consultanță și în dezvoltarea altor teste de inteligență și personalitate 8 8 8 Copyright © Test. Central, 2011 6

3. Scopul (I) 8 Scopurile 8 8 8 8 dezvoltării GAMA sunt: A. Evaluarea nonverbală a aptitudinii mentale generale pentru specialiștii care au nevoie să măsoare inteligență într-o manieră eficientă B. Etalonarea pe un eşantion normativ cuprinzător C. Utilizarea unui conţinut verbal minimal (low education) D. Solicitarea unor cerinţe motorii minimale (disabled) E. Să poată fi administrat atât individual, cât şi în grup (timing) F. Să ofere o măsurare a aptitudinii intelectuale care să fie corectă chiar pentru indivizi proveniţi din medii diverse (cultural bias) G. Să utilizeze acele culori care s-au dovedit a fi cel mai puţin problematice ca urmare a unor afecţiuni ale vederii cromatice (user friendly) Copyright © Test. Central, 2011 7

4. Condițiile de utilizare (I) 8 American Psychological Association (APA) și International Test Comission (ITC), organizațiile care impun standardele în domeniul psihologiei, clasifică instrumentele psihometrice în conformitate cu modelul A-B-C 8 Testul GAMA este un instrument de clasă C – destinat exclusiv indivizilor care au obținut titlul doctoral în psihologie sau educație, sau care sunt membri ai unor organizații profesionale care îi califică pentru uzul respectivului test, ori care lucrează sub supervizarea directă a unui psiholog calificat pentru uzul respectivului test. Copyright © Test. Central, 2011 8

Condițiile de utilizare (II) - chiar dacă este un test de clasă C este necesară întrunirea condițiilor: - studierea materialelor formative (cel puțin manualul tehnic WCST); 8 familiarizarea cu materialele testării; 8 practicarea testării sub supervizarea unui specialist înainte de administrarea oficială a testului; 8 orice test psihologic poate fi utilizat corect, la fel cum orice test poate fi utilizat şi eronat. 8 este obligatoriu ca utilizatorii GAMA să urmeze liniile comun acceptate de utilizare şi interpretare, stabilite de profesia de psiholog şi de alte profesii asociate. 8 8 8 Linii directoare în acest sens pot fi găsite în Standardele pentru testarea educaţională şi psihologică (Standards for Educational and Psychological Testing, 1985). Utilizatorii trebuie de asemenea să adere la standardele eticii profesionale şi la standardele agenţiilor de stat care reglementează profesia respectivă şi activitatea de testare psihologică. mai mult, GAMA nu trebuie utilizat ca singur test în decizii cu impact major, ci doar în combinaţie cu alte informaţii pertinente, în vederea luării de decizii în legătură cu o persoană. Copyright © Test. Central, 2011 9

5. Construcția (I) 8 Scurt istoric al evaluării abilităților cognitive 8 Evaluarea abilităților intelectuale – rol important în orice sistem de evaluare psihologică 8 Evaluarea inteligenței – d. p. d. v istoric – primele teste psihologice standardizate (Alfred Binet – evaluarea copiiilor, L. Terman Stanford University) 8 Ministerul Francez al Instrucției Publice în 1904 – identificarea copiilor cu retard Paris – evaluare medico- pedagogică 8 Evaluarea inteligenței – nucleul “dur” al evaluării psihologice 8 World War I – testarea soldaților Copyright © Test. Central, 2011 10

Construcția (II) 8 8 General Mental Ability 8 general intelligence factor – noțiune introdusă de Spearman (psihometrician) 8 Spearman a analizat notele obținute de școlari la diferite materii (nerelaționate) 8 Constatare – notele manifestau corelații pozitive cross-materie 8 Concluzie – aceste corelații reflectă influența unui “factor dominant” – g 8 Cercetările ulterioare au confirmat rolul central pe care factorul g îl are în funcționarea intelectuală a persoanelor Spearman (1904) a prezentat pentru prima dată dovezi că: 8 testele proceselor senzoriale şi ale inteligenţei erau intercorelate 8 exista un factor comun la baza tuturor domeniilor de funcţionare intelectuală 8 testele saturate în factorul g aveau în comun faptul că necesitau aptitudinea de a înţelege relaţii, ceea ce el a numit „educţia relaţiilor şi corelaţiilor” Copyright © Test. Central, 2011 11

Construcția (III) 8 R. B. Cattell (1971) a elaborat una dintre cele mai celebre teorii ale inteligenţei, realizând o analiză factorială complexă, 8 gf: Inteligenţa Fluidă (inferenţa, inducţia, capacitatea memoriei şi flexibilitatea concluzionării); 8 gc: Inteligenţa Cristalizată (factorul tradiţional al testelor de inteligenţă, care se regăseşte în factori precum verbal, mecanic, numeric şi în aptitudinea socială); 8 gv: Vizualizarea (se regăseşte în toate aptitudinile în care vizualizarea este utilă, în orientarea spaţială, perceperea formelor etc. ); 8 gr: Capacitatea de recuperare (a datelor) sau Fluenţa Generală (se regăseşte în factori precum fluenţa ideaţiei, fluenţa asocierii şi în testele de asociere irelevantă şi reprezintă capacitatea generală de recuperare care este utilă în numeroase aptitudini); 8 gs: Viteza Cognitivă (implică viteză într-o gamă variată de sarcini, deşi este un factor minor în rezolvarea de probleme tip gf; acest factor reprezintă viteza în performanţa „mecanică” precum scrisul sau calculul numeric). Copyright © Test. Central, 2011 12

Construcția (IV) 8 Această dimensiune a intelectului uman – factorul g – nu pare să fie îngrădită nici de aspecte 8 Culturale 8 Sociale. 8 Din bateriile de teste administrate unor indivizi de diverse vârste, din categorii diferite s-au extras, în principiu, factori g identici, indiferent de: 8 Gen, 8 Rasă, 8 Naţionalitate. 8 Componenta g a testelor de inteligenţă este cea care explică aproape în totalitate validitatea lor predictivă. 8 Toate testele care măsoară abilitățile intelectuale corelează înalt între ele 8 g poate fi extras cu ușurință prin metode factor analitice din majoritatea testelor care măsoară funcționarea intelectuală 8 validitatea testelor de inteligență este dată în mare măsură de capacitatea lor de a măsura g –ul 8 “loading” in g – factor Copyright © Test. Central, 2011 13

Construcția (V) 8 GMA – Concluzii 8 prelucrarea factorială a datelor rezultate în urma aplicării unei game diversificate de teste psihometrice a dus la obţinerea unui model tristratificat al inteligenţei; 8 există un factor comun tuturor probelor de inteligenţă, g, care se află la baza performanţei indivizilor la toate genurile de probe psihometrice; 8 cercetătorii au convenit să echivaleze acest factor cu inteligenţa, afirmând că g este definiţia de lucru a inteligenţei; 8 studiile empirice şi statistice au stabilit că g nu este un proces unitar, ci unul compozit; există mai mulţi factori componenţi, dar, dintre aceştia, doi acoperă majoritatea conţinutului g: inteligenţa fluidă, Gf, şi inteligenţa cristalizată, Gc: 8 8 Gf reprezintă aptitudinea de a procesa informaţii şi raţionamente, şi are preponderent o bază fiziologic-neurologică; Gc este aptitudinea folosită pentru a achiziţiona, reţine, organiza şi conceptualiza informaţie, şi depinde de implicarea Gf în experienţa individuală. Copyright © Test. Central, 2011 14

Construcția (V) 8 Autorii au generat un set iniţial de aproximativ 200 de itemi, din care au fost selectaţi itemii finali ai testului pe baza unei serii de studii psihometrice 8 Aceşti itemi au fost concepuţi pentru a evalua aptitudinea generală utilizând gradul şi rapiditatea cu care participantul la testare poate îndeplini câteva proceduri asociate cu aptitudinea mentală generală, printre care rotaţia mentală, analiza spaţială, raţionamentul analogic şi identificarea cu un standard. 8 S-au distribuit unsprezece tipuri de itemi în patru forme ale versiunii pilot a GAMA. Formele au fost aplicate pe un număr de persoane, ulterior pe baza feedback-ului studiilor au fost reținute 8 tipuri de itemi. 8 8 Au fost distribuite opt grupuri de tipuri de itemi, agregate în patru forme ale testului. Fiecare formă conţinea 40 de itemi (10 itemi din fi ecare dintre cele patru tipuri de itemi) 8 Statisticile itemilor au fost examinate cu atenție, inclusiv corelațiile itemilor cu tot testul, dificultatea itemilor şi valorile de discriminare => au fost selectați cei 66 de itemi Copyright © Test. Central, 2011 15

6. Forma și materialele testului (I) 8 GAMA utilizează următoarele materiale: 8 1. Manualul tehnic al instrumentului 8 8 2. Caietul de testare 8 8 include, pe lângă cei 66 de itemi ai testului, instrucţiunile pentru administrarea testului, dar şi un număr de exemple de itemi, care trebuie parcurse cu participantul sau participanţii la testare, înainte de începerea testului propriu-zis. 3. Foaia de răspuns 8 8 oferă informaţii generale despre GAMA, linii directoare specifice pentru administrarea şi scorarea testului, etaloane, linii directoare pentru interpretare şi detalii despre proprietăţile psihometrice ale testului. conţine atât câteva studii interesante din pleiada de studii realizate cu GAMA la nivel internaţional, cât şi câteva dintre studiile realizate în România cu ajutorul acestui test. GAMA a fost adaptat cu mare atenţie în România şi normat pe o populaţie extinsă. Date despre adaptarea şi etalonarea în România sunt de asemenea incluse în manual. este utilizată atât pentru înregistrarea răspunsurilor date de participant la itemii testului, cât şi pentru colectarea informaţiilor demografice. 4. Raportul electronic 8 Generat în urma administrării și scorării testului, constituie practic un suport de interpretare al profilului persoanei evaluate Copyright © Test. Central, 2011 16

Forma și materialele testului (II) 8 Forma: 8 Ca formă de administrare, GAMA poate

7. Adaptarea culturală în România (I) 8 8 Eșantionul românesc conține N = 4000 de persoane (dintre care 1975 bărbaţi - 49. 38% şi 2025 femei - 50. 63%) Baza de date inițială din care provine a avut un volum de N = 4772 persoane Vârsta participanților variază între 14 şi 85 ani Perioada în care s-a realizat adaptarea a fost februarie-noiembrie 2007 8 Eșantionul = național reprezentativ sub aspectul vârstei, genului, regiunilor statistică şi mediului de provenienţă 8 Date în conformitate cu: Anuarul statistic al României, bazat pe raportul recensământului populaţiei României la data de 1 iulie 2002. Au fost utilizate următoarele categorii de vârstă: 8 8 8 14 -15, 16 -17, 18 -19, 20 -24, 25 -29, 30 -34, 35 -39, 40 -44, 45 -49, 50 -59, 60 -64, 65 -69, 70 -74, 75 -79 şi 80 -85 ani Copyright © Test. Central, 2011 18

Adaptarea culturală în România (II) 8 realizată de Dragoș Iliescu, Ph. D. , Raluca Livinți , M. A. 8 Dragoș Iliescu este membru in ITC (International Test Comission) în calitate de Council, Chair of Research & Publication Committee, este doctor în psihologie și conferențiar universitar în cadrul SNSPA București. Interesele sale gravitează în jurul cercetării aplicate și a psihodiagnosticului, cu trimitere spre sfera psihologiei organizaționale, dar și spre cea a psihologiei consumatorului și reclamei 8 Raluca Livinți are un master în cercetare sociologică de la Universitatea București și este cercetător în cadrul grupului de cercetare din Testcentral încă din 2003. Interesele sale gravitează în jurul cercetării fundamentale în domeniul măsurării psihologice, a testelor și testării. Copyright © Test. Central, 2011 19

8. Indicii psihometrici 8 Fidelitatea unui test este definită de către Anastasi (1988) drept „consistenţa scorurilor obţinute de către aceleaşi persoane, atunci când sunt examinate cu acelaşi test în ocazii diferite, sau cu seturi diferite de itemi echivalenţi, sau în alte condiţii variabile de examinare” 8 Consistența internă split half– media pentru toate grupele de vârstă: 8 8 8 Identități. 66, Analogii. 82, Succesiuni. 80, Construcții. 73 şi IQ. 92. În ambele aceste situaţii, indicele de fidelitate al testului în totalitate, calculat pentru eşantionul normativ românesc, în întregime, este suficient de mare pentru a întruni rigorile prescrise de literatura de specialitate în alegerea testelor psihologice care pot sta la baza unor decizii cu miză mare pentru persoana evaluată („high stake decisions”). Copyright © Test. Central, 2011 20

Indicii psihometrici (I) 8 Fidelitatea test-retest se bazează pe corelaţia scorurilor standard obţinute de aceleaşi persoane, atunci când acestea sunt testate de două ori, în momente de timp diferite, despărţite unul de altul de o anumită perioadă de timp. 8 N=126 8 Interval – între 22 si 29 de zile față de testarea inițială 8 8 8 Identităţi. 60, Analogii. 69, Succesiuni. 83, Construcţii. 94, IQ GAMA. 84. Copyright © Test. Central, 2011 21

Indicii psihometrici (II) 8 Analiza factorială a fost realizată printr-o extragere în componente principale. Nu au fost aplicate rotaţii factoriale, de vreme ce a fost extras un singur factor. 8 Rezultate: componentă principală unică, acoperă 64. 89% din varianţa datelor. 8 Validitatea a fost definită drept calitatea inferenţelor care pot fi făcute cu ajutorul coeficientului de inteligenţă (IQ) GAMA. Copyright © Test. Central, 2011 22

Indicii psihometrici (III) 8 Validitatea convergentă – WAIS – R & K – BIT 8 - Chelune et al. (1986); Boucugnani şi Jones (1989); Barkley, Grodzinsky şi Du. Paul (1992) Copyright © Test. Central, 2011 23

Indicii psihometrici (IV) 8 Validitatea 8 convergentă (eșantion românesc N=158 participanți, 18 -29 ani,

Indicii psihometrici (V) 8 CONCLUZII 8 Dovezile calităţii scorurilor GAMA au fost stabilite cu ajutorul câtorva metode şi studii. 8 - procesul de construcţie a testului, incluzând construcţia diverselor tipuri de itemi şi a criteriilor utilizate pentru selecţia itemilor finali 8 - performanţele indivizilor din diverse grupe de vârstă au arătat faptul că performanţa medie la GAMA urmează aceeaşi tendinţă evolutivă ca funcţie a vârstei ca şi alte teste de inteligenţă majore, care măsoară constructe similare 8 - GAMA în studii comparative cu alte măsuri ale aptitudinii mentale generale, atât comprehensive (WAIS-R, MABII), cât şi scurte (K-BIT, Shipley, Raven) sau măsuri ale realizării academice administrate concurent (Nelson-Denny) au indicat faptul că GAMA produce scoruri care sunt similare cu cele altor teste de inteligenţă şi că scorurile GAMA corelează semnificativ cu teste sau scale testelor care măsoară constructe similare. Copyright © Test. Central, 2011 25

9. Scalele GAMA 8 Identităţi. - examinarea formelor şi culorilor stimulului, pentru a determina care opţiune de răspuns este identică cu acest stimul. Pentru acest subtest, este în mod special importantă analiza atentă a detaliilor specifice, care sunt incluse în figuri. 8 Analogii - descoperirea relaţiilor existente într-o pereche de figuri abstracte şi recunoaşterea unor relaţii conceptuale similare în diferite alte perechi de figuri. 8 Succesiuni. - analiza interrelaţiilor dintre designuri, pe măsură ce acestea se mişcă în spaţiu. În cazul acestui subtest este importantă aptitudinea de a aranja spaţial şi secvenţial designurile. 8 Construcţii. - analiza, sinteza şi rotirea unor designuri spaţiale, cu scopul de a construi o figură nouă. Importantă în cazul acestui subtest este rotirea spaţială a formelor, astfel încât acestea să se potrivească unei variante de răspuns. Copyright © Test. Central, 2011 26

Scalele GAMA (II) 8 1. Subtestul Identități (Matching) 8 Descriere: Itemii subtestului Identităţi solicită persoanei examinate să determine care dintre cele şase opţiuni de răspuns este identică cu stimulul Copyright © Test. Central, 2011 27

Scalele GAMA (III) 2. Subtestul Analogii Descriere: Subtestul Analogii solicită persoanei examinate să recunoască relaţia dintre două figuri abstracte, iar apoi să identifice varianta de răspuns care conţine o pereche de figuri diferite de primele, dar care au aceeaşi relaţie conceptuală între ele. Copyright © Test. Central, 2011 28

Scalele GAMA (IV) 3. Subtestul Succesiuni (Sequences) 8 Descriere: În cadrul subtestului Succesiuni forma, culoarea şi locul unui design geometric se modifică într-o succesiune logică. Persoana examinată este rugată să recunoască pattern-ul de modificare şi să aleagă opţiunea care corespunde patternului. Copyright © Test. Central, 2011 29

Scalele GAMA (V) 4. Subtestul Construcţii (Constructions) Descriere: Itemii subscalei Construcţii solicită persoanei examinate să descopere cum pot fi combinate un număr de forme, pentru a produce unul dintre designurile propuse ca opţiuni de răspuns. Copyright © Test. Central, 2011 30

10. Interpretarea scalelor (I) 8 GAMA este un test de aptitudini generale şi care ca obiectiv măsurarea aptitudinii mentale generale - g 8 subtestele sale reflectă variaţiuni ale acestei aptitudini generale 8 Scorurile la cele patru subteste nu trebuie utilizate izolat în scopuri diagnostice 8 Cu toate acestea se pot realiza: 8 Comparații intraindividuale 8 Analize actuariale 8 Comparația scorurilor obținute în timp Copyright © Test. Central, 2011 31

Interpretarea scalelor (II) 8 Comparațiile intraindividuale: 8 8 fiecare scor la un subtest este comparat cu scorul mediu al subtestelor obţinut de individ Este testat ulterior pentru semnificaţie 8 prin media personală (medie aritmetică simpla pentru cele 4 subteste) 8 scorurile semnificativ mai înalte = puncte tari scorurile semnificativ mai scăzute = puncte slabe 8 Copyright © Test. Central, 2011 32

Interpretarea scalelor (III) 8 De exemplu: Copyright © Test. Central, 2011 33

Interpretarea scalelor (IV) 8 Analiza 8 8 Actuarială = frecvenţa reală pe care o are apariţia diferenţelor intraindividuale specifice. poate fi determinată utilizând tabelul actuarial 8 Frecvenţa apariţiei se referă la numărul de dăţi în care poate fi stabilită o diferenţă, de orice mărime, între subteste, în datele cuprinse în eşantionul de standardizare 8 Frecvenţa apariţiei permite determinarea normalităţii sau a rarităţii diferenţei subtestelor 8 poate fi prin urmare de ajutor în a stabili dacă un punct slab sau puternic este tipic pentru populaţia pe care testul a fost normat sau este mai degrabă neobişnuit Copyright © Test. Central, 2011 34

Interpretarea scalelor (V) 8 Comparația 8 scorurilor obținute în timp Îmbunătățire vs declin cognitv 8 Coeficienţii de inteligenţă (IQ) GAMA obţinuţi de către un individ în două momente de timp diferite pot fi comparaţi, cu scopul de a monitoriza modificările asociate unor afecţiuni neurologice, de a evalua un tratament medical sau de orice altă natură 8 Zone de utilitate a interpretării 8 Consiliere și Psihoterapie 8 8 8 Testul GAMA poate fi utilizat în medii instituţionalizate, dar şi ambulatorii, atunci când evaluarea aptitudinii intelectuale poate contribui la succesul consilierii Există numeroase studii care demonstrează existența unei relații pozitive între succesul intervențiilor terapeutice și nivelul de inteligență. Consiliere vocaţională, profesională sau legată de carieră Este deosebit de importanta compatibilitatea dintre aspiratiile profesionale individuale si cerintelectuale pe care le implica o anumita pozitie. Lidenmann & Matarazzo (1990) au demonstrat că o cunoaştere a aptitudinii intelectuale de către consilier şi de către persoana consiliată contribuie într-o mare măsură la o eficienţă sporită a demersului de consiliere vocaţională Recrutare, Selecție Copyright © Test. Central, 2011 35

11. Etică (I) 8 Menţinerea securităţii, atât în privinţa materialelor deja utilizate, cât și a celor neutilizate, reprezintă un aspect important al practicii profesionale (vezi Standards for Educational and Psychological Tests, AERA, APA & NCME, 1999). 8 Examinatorii ar trebui să menţină controlul asupra materialelor GAMA prin nedistribuirea lor fără autorizaţie. 8 În mod similar, rezultatele la GAMA nu ar trebui să fie divulgate acelor persoane care nu trebuie să le cunoască. Specialistul care folosește materialele de testare este responsabil pentru menţinerea confidenţialităţii instrumentului și pentru respectarea dreptului de autor (este interzisă realizarea unor copii neautorizate). 8 Utilizarea celor chestionarului, chiar şi în scop de cercetare, este ilegală fără acordul prealabil, în scris, al autorilor sau al editorului internaţional sau regional. Condiţiile în care se pot obţine licenţe comerciale, precum şi condiţiile pentru licenţierea în scop de cercetare, pot fi consultate pe site-urile acestor editori: http: //www. pearsonassessments. com pentru editorul internaţional şi www. testcentral. ro pentru editorul român. Copyright © Test. Central, 2011 36

Etică (II) 8 Condiții 8 de utilizare a instrumentelor Extras din codul deontologic elaborat de COPSI: 8 Art. XIII. 2. Psihologii vor utiliza (administra, scora, interpreta) metodele și tehnicile de evaluare în stricta conformitate cu normele instituite în acest sens de Colegiu. 8 Psihologii vor respecta de asemenea legislația în vigoare cu privire la drepturile de autor și de proprietate intelectuală pentru instrumentele de evaluare folosite. Copyright © Test. Central, 2011 37

12. Bibliografie 8 1. Naglieri , J. , Achilles , B. , adaptat în România de Iliescu, D. , Livinți, R. (2011). Gama – General Ability Measure for Adults Manual Tehnic. București: O. S. România. 8 2. Skinner, C. , Johnson, J. , Bardos, A. N. , & Rhee, S. (1996). Brief measures of cognitive ability and their relationships with achievement. Paper presented at the annual conference of the Colorado Society of School Psychologists, Vail, CO. 8 3. Aiken, L. R. (1987). Assessment of intellectual functioning. Boston: Allyn & Bacon. 8 4. Anastasi, A. (1988). Psychological testing. New York: Macmillan. Copyright © Test. Central, 2011 38