Gemeinsamer europischer Referenzrahmen fr Sprachen lernen lehren beurteilen

Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GERS) Trim, John, Brian North, Daniel Coste, und Joseph Sheils. Europarat. Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt, 2001. http: //www. goethe. de/z/50/commeuro/deindex. htm Einführung in den GERS/ Nezbeda

Ich kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Ich kann ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, die mir vertraut sind, die mich persönlich interessieren oder die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen, aktuelle Ereignisse usw. beziehen. 2 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Was ist der GERS? • Publikation der Language Policy Division des Europarates; 2001 veröffentlicht • Derzeit 40 Sprachen • Ergebnis eines langen Entwicklungsprozesses • work in progress 3 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Sprachenpolitische Ziele des Europarates: • Einheit unter Mitgliedstaaten • Konvergenz von bildungspolitischen Maßnahmen durch Kooperation auf europäischer Ebene • Erhaltung der Vielfalt der Sprachen und Kulturen • Förderung von Mobilität in Europa • Lebensbegleitendes Fremdsprachenlernen • Transparenz von Kursen, Lehrplänen etc. internationale Vergleichbarkeit und gegenseitige Anerkennung von Qualifikationen • Förderung von gegenseitigem Verstehen Abbau von Vorurteilen 4 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Der GERS soll dienen als… eine gemeinsame Basis für die Entwicklung von Lehrplänen, Richtlinien, Prüfungen und Lehrwerken in ganz Europa für die Beschreibung von Zielen, Kompetenzen und Methoden ein Instrument das die Transparenz von Kursen, Lehrplänen, Richtlinien und Qualitätsnachweisen erhöht das die gegenseitige Anerkennung von Qualitätsnachweisen erleichtert und dadurch die Mobilität in Europa fördert 5 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Der GERS ist/ist nicht… Doktrin nicht Orientierung statisch sondern endgültig 6 Einführung in den GERS/ Nezbeda dynamisch offen

Was steht im Mittelpunkt? • Autonome/r Lerner/in • Handlungsorientierter Ansatz: – Über welche Kompetenzen muss ein/e Sprachverwender/in verfügen und welche Strategien müssen angewendet werden, um kommunikative Aktivitäten auszuführen? • • 7 Selbsteinschätzung Positive Kann-Beschreibungen Gemeinsame Referenzniveaus Entwicklung von Mehrsprachigkeit Einführung in den GERS/ Nezbeda

Lebensbereiche - Anwendungsbereiche Bildung privat öffentlich Beruf 8 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Kommunikative Aktivitäten (Kapitel 4) • Auditive und visuelle Rezeption (Hören, Lesen) • Mündliche und schriftliche Interaktion (An Gesprächen teilnehmen; Korrespondenz etc. ) • Mündliche und schriftliche Produktion (Zusammenhängendes Sprechen; Schreiben) • Mündliche und schriftliche Sprachmittlung 9 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Kommunikative Strategien (Kapitel 4) zur Planung, Ausführung, Kontrolle, Reparatur Ø Produktionsstrategien: Skalen für Planung, Kompensieren, Kontrolle und Reparaturen Ø Rezeptionsstrategien: Skalen für Hinweise identifizieren/erschließen Ø Interaktionsstrategien: Skalen für Sprecherwechsel, Kooperieren, Um Klärung bitten Ø Strategien der Sprachmittlung: derzeit keine Skalen verfügbar 10 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Kompetenzen (Kapitel 5) Allgemeine Kompetenzen deklaratives Wissen (savoir) Ø Fertigkeiten und prozedurales Wissen (savoir-faire) Ø persönlichkeitsbezogene Kompetenz (savoir-être) Ø Lernfähigkeit (savoir -apprendre) Ø 11 Kommunikative Sprachkompetenzen linguistische Kompetenzen: lexikalische / grammatische semantische /phonologische /orthographische K. Ø soziolinguistische Kompetenzen Ø pragmatische Kompetenzen (Diskurskompetenz, funktionale Kompetenz) Ø Einführung in den GERS/ Nezbeda

Gemeinsame Referenzniveaus C 2 Kompetente Sprachverwendung C 1 -----------------B 2 Selbstständige Sprachverwendung B 1 -----------------A 2 Elementare Sprachverwendung A 1 12 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Gemeinsame Referenzniveaus für sechs kommunikative Aktivitäten • Rezeption: Hören, Lesen • Interaktion: An Gesprächen teilnehmen, schriftliche Interaktion • Produktion: Zusammenhängendes Sprechen, Schreiben sowie für kommunikative Sprachkompetenzen • Linguistische Kompetenz • Soziolinguistische Kompetenz • Pragmatische Kompetenz 13 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Aktivitäten und Kompetenzen 14 Aktivitäten Einführung in den GERS/ Nezbeda

Der GERS und die österreichische Bildungslandschaft Auf den GERS beziehen sich in Österreich: • Alle Lehrpläne der Sekundarstufe I (Hauptschule und AHS) und fast alle LP der Sek II • Bildungsstandards für Fremdsprachen E 8 und E 13 (BHS - in Vorbereitung) • Reifeprüfungen an AHS (SRP), die meisten Reife- und Diplomprüfungen an BHS • Das europäische Sprachenportfolio (ESP) • Studienpläne an PHs und Universitäten • Lehrwerke • Internationale Sprachzertifikate www. gers. at 15 Einführung in den GERS/ Nezbeda

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Margarete Nezbeda www. sprachenlernen-mit-demesp. at Einführung in den GERS/ Nezbeda