Gehirngerechtes Lernen Gehirngerechtes Lernen Inhaltsverzeichnis I Neurobiologische Prozesse

Gehirngerechtes Lernen

Gehirngerechtes Lernen - Inhaltsverzeichnis I. Neurobiologische Prozesse Einteilung des Gehirns Hemisphären II. Die Bedeutung für das Lernen Lerntypen Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und – techniken Bedingungen Phasen erfolgreichen Lernens Methoden für den Unterricht

Gehirngerechtes Lernen - Neurobiologische Prozesse (1)I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht Das Gehirn. . . verbraucht beim Menschen 20% der Körperenergie und macht etwa 2% der Körpermasse aus. . . ist extrem leistungsfähig durch ein Netzwerk von Nervenzellen, die bereits im Embryo gebildet werden. . . wächst, weil die Nervenzellen Verbindungsfasern ausbilden, die sich untereinander vernetzen und immer dicker werden.

Gehirngerechtes Lernen - Neurobiologische Prozesse (2)I. Neurobiologische Prozesse Die Gliazellen. . - Einteilung des Gehirns . . umgeben die Nervenfortsätze mit einer Schicht von Bindegewebe. - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht . . schützen die Nervenfortsätze und sorgen dafür, dass die elektrischen Impulse, die Nerven weitergeben, schnell weitergeleitet werden. . . sind enorm wichtig im Gehirn und bilden ca. 90% der Gehirnmasse.

Gehirngerechtes Lernen - Neurobiologische Prozesse (3)I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht J Je mehr Verknüpfungen und je mehr Gliazellen, desto schneller die Weiterleitung der elektrischen Signale, desto schlauer der Mensch.

Gehirngerechtes Lernen - Einteilung des Gehirns (1)I. Neurobiologische Prozesse Stammhirn - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen Gehirn - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht Zwischenhirn Großhirn

Gehirngerechtes Lernen - Einteilung des Gehirns (2)I. Neurobiologische Prozesse Das Stammhirn: - Einteilung des Gehirns • ist der älteste Teil - Hemisphären • dient der Selbst- und Arterhaltung II. Bedeutung für das Lernen • ist das Zentrum angeborener Steuerungen und Instinkte - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken • biologische Vorgänge wie Stoffwechsel, Blutkreislauf, Herzschlag, Atmung, Schlaf werden ihm zugeschrieben - Bedingungen • aber auch Verhaltensprogramme zum Überleben des Einzelnen und der Art: Nahrungssuche, Fortpflanzung, Brutpflege, territoriale Ansprüche usw. - Phasen erfolgreichen Lernens • ist vergangenheitsbezogen und kann nicht lernen - Methoden für den Unterricht

Gehirngerechtes Lernen - Einteilung des Gehirns (3)I. Neurobiologische Prozesse Das Zwischenhirn (Limbische System): - Einteilung des Gehirns • ist gegenwartsbezogen - Hemisphären • Emotionen und Verhalten haben hier ihren Sitz II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht • ist der Teil des Gehirns, das dafür zuständig ist, ob man sich gut oder schlecht fühlt • Die Bedeutung für das Lernen ist einfach: Damit Informationen wirksam gelernt werden, im Langzeitgedächtnis gespeichert und wieder abgerufen werden können, müssen sie emotional beladen sein aus Erfahrungen lernen • Der Erinnerungsteil unseres Gehirns arbeitet direkt mit Emotionen

Gehirngerechtes Lernen - Einteilung des Gehirns (4)I. Neurobiologische Prozesse Das Großhirn (Neocortex): - Einteilung des Gehirns • ist der Sitz der höheren geistigen Funktionen - Hemisphären • geplantes, vorausschauendes Denken läuft hier ab II. Bedeutung für das Lernen • ist zukunftsbezogen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht • Sprache, Logik, Vorstellungsvermögen, das Erkennen von Form und Gestalt gehören ins Großhirn ebenso wie die Fähigkeit zur Abstraktion, zum Arbeiten mit Modellen, Analogien, Mustern • verarbeitet die Informationen bewusst • nur der limbische Teil unseres Gehirns und das Großhirn sind lernfähig

Gehirngerechtes Lernen - Hemisphären I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht

Gehirngerechtes Lernen - Lerntypen I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen Es gibt unterschiedliche Lerntypen. Diese besitzen ein bestimmtes Grundmuster zur Aufnahme von Informationen. Je nach Grundmuster sind die „Eingangskanäle“ des Einzelnen verschieden ausgeprägt. - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht haptischen auditiven visuellen Sprachtyp motorischen

Gehirngerechtes Lernen - Zehn Gebote I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären 1. Überblick vor Einzelinformation 2. Transparenz der Lehr- und Lernziele! 3. Interesse wecken! II. Bedeutung für das Lernen 4. Wiederholen! - Lerntypen 5. Mehrere Sinne ansprechen! - Zehn Gebote 6. Auf die Gefühle achten! III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken 7. Rückmelden! - Bedingungen 8. Pausen einlegen! - Phasen erfolgreichen Lernens 1. In der richtigen Reihenfolge lernen! - Methoden für den Unterricht 10. Vernetzen!

Gehirngerechtes Lernen - Bedingungen I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen Allgemeine Bedingungen für erfolgreiches Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht Arbeitsbedingungen für erfolgreiches Lernen

Allgemeine Bedingungen für erfolgreiches Lernen Methoden Lage der Schule . . . Von der Lerngruppe nicht beeinflussbar Vorgaben durch KMK Vorgaben zum Curriculum Von der Lerngruppe direkt beeinflussbar . . . Lernumgebung Arbeitsform Gruppengröße Arbeitsbedingung Unterrichtszeitraum Arbeitsinhalte im Rahmen der Vorgaben

Gehirngerechtes Lernen - Bedingungen I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen Allgemeine Bedingungen für erfolgreiches Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht Arbeitsbedingungen für erfolgreiches Lernen

Arbeitsbedingungen für erfolgreiches Lernen Kooperation Verantwortung Vertrauen Arbeitsbedingungen Motivation Kommunikation Integration Koordination

Gehirngerechtes Lernen - Bedingungen I. Neurobiologische Prozesse Der Lehrer unterstützt das Lernen und sollte folgende Punkte beachten: - Einteilung des Gehirns • Das Kind als Subjekt im Lernprozess • Die Lernatmosphäre • Ordnung beim Lernen • Lernen in Anspannung und Entspannung • Zeit für das Lernen - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht

Gehirngerechtes Lernen - Phasen erfolgreichen Lernens (1)I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen ist besonders effektiv, wenn es in folgenden Phasen abläuft: 1. • • • Vorwissen aktivieren: erste Zugang zum Thema ist ausschlaggebend Aktivierungsunterstützung z. B. mit einer Mind-Map Austausch in anschließender Gesprächsphase - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht 2. Informationen beschaffen: • • • Verfügbare Medien zur Informationsbeschaffung nutzen Stichwortzettel als „Gedankenstütze“ verwenden Austausch in anschließender Gesprächsphase

Gehirngerechtes Lernen - Phasen erfolgreichen Lernens (2)I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen Lernen ist besonders effektiv, wenn es in folgenden Phasen abläuft: 3. Informationen verarbeiten und präsentieren: • In Kleingruppenarbeit organisieren die Kinder den Arbeitsprozess (z. B. Inhalte, Darstellungsform) • handwerkliche Fertigkeiten und eigene Phantasie spielen eine wichtige Rolle im Arbeitsprozess - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht 4. Informationen sichern: • Gelerntes wird reflektiert und festhalten: Lerntagebuch: Form der Eintragung bestimmt das Kind selbst Themenheft: Inhaltliche Schwerpunkte werden gemeinsam festgelegt und aufgeschrieben

Gehirngerechtes Lernen - Phasen erfolgreichen Lernens (3)I. Neurobiologische Prozesse - Einteilung des Gehirns - Hemisphären II. Bedeutung für das Lernen - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken - Bedingungen - Phasen erfolgreichen Lernens - Methoden für den Unterricht Neurobiologische Prozesse finden sich in allen Phasen wieder und spielen eine bedeutende Rolle für das erfolgreiche Lernen.

Gehirngerechtes Lernen - Methoden für den Unterricht. I. Neurobiologische Prozesse Bebildern - Einteilung des Gehirns - Hemisphären • II. Bedeutung für das Lernen • • • - Lerntypen - Zehn Gebote III. Bedingungen, Lernstrategien und Lerntechniken • • • - Bedingungen • - Phasen • erfolgreichen Lernens • - Methoden für den Unterricht Mind-Map Lernplakat Buddy. Book Expertenrunde zu Eingrenzung überwiegend in Einzelarbeit einem Thema bildliche werden Themas Darstellung in z. B. einem mitvier Hilfe selbst Schwerpunkte von der gebastelten sog. Lerninhalten Landkarte Buch für Methode, die des zu einem vertiefenden Textverständnis, zur das eigene bearbeitet, Gehirn Gedanken, wozu. Textstruktur, Stammgruppen Eindrücke, Ergebnisse gebildet werden sowie (mind. Erfassung einer zum Auswendiglernen von 4 wird in der Phase der Verarbeitung von Informationen Lernphasen Schüler) etc. Liedern, eingetragen Gedichten oder zur Begriffsbildung und später das Thema dient verwendet, in die in Mitte der schreiben Präsentation undzur mit. Visualisierung einem Kreis auch zum Lernen von Vokabeln benutzt werden kann umranden, und jedes in. Kind einem entscheidet viele Vortrag Äste der abzweigen sich gedanklichen für einen und spontan Führung aufschreiben, Arbeitsschwerpunkt, welche geht Aspekte zum in. Hauptthema eine Zu einer Textpassage wirdanschließend z. B. einem ein kleines Bild oder ein zur Erstellung das Buddy-Book müssen kann in dieallen Kinder Unterrichtsphasen den Inhalt vielfach einfallen Expertenrunde einem Schwerpunkt Symbol an den und Randarbeitet gemalt/an geklebt diskutierenwerden: eingesetzt und sich über die Darstellungs- und im -gestaltungsmerkmale als nächsten Ergebnis unterrichtsbegleitendes Schritt erstellt. Auseinandersetzung werden jedes einigen Kind zu Buch jedem für sich dereine Ast-Themen Durch die intensive bauen sich Einzelaspekte Dokumentation, - als Stichwortzettel gesucht z. B. eine Mind-Map, ein Buddy-Book etc. innere Bilder auf, wodurch sich der Sachinhalt durch die längere intensive Auseinandersetzung werden - als Lerntagebuch nachhaltiger einprägt die Methode bietet Informationen anschließend wird längerfristig in sich den analog Stammgruppen im Gedächtnis zur Funktion anhand gespeichert des Gehirns der - etc. in Dokumentation vielen Lernphasen über den an: zur Themenschwerpunkt des Vorwissens, informiert Diese Methode eignet sich für. Aktivierung die Phase der Gestaltung schafft Raum für ein zur Vorbereitung und als Gedankenhilfe für einen Verarbeitung, besonders aber zur Sicherung von Vortrag zum Abschlussund erstellt die Stammgruppe eine ganzheitliches gehirngerechtes Lernen oder zur Textplanung Informationen gemeinsame Präsentation

Gehirngerechtes Lernen Vielen Dank für ihre Aufmerksamkeit Nadine Klein Fachseminar Sachunterricht Primarstufe Siegen FL Karl Heupel