GDI Technologie Novembre 2008 Premire journe de formation
GDI - Technologie Novembre 2008 Première journée de formation D’après les diaporamas du séminaire national IA. IPR–STI du 30 -1 octobre 2008
La Technologie au collège De nouveaux programmes publiés au BOEN n° 6 spécial du 28 août 2008, ils sont applicables pour les 4 années du collège à la rentrée 2009. Le groupe d’experts, présidé par le professeur Luc Chevalier, a dû répondre à une commande précise du cabinet du ministre de l’ Éducation nationale. Formation GDI - Académie de Dijon 2
La lettre de cadrage • l’articulation de la technologie avec les disciplines scientifiques doit être privilégiée en continuité avec l’enseignement des sciences et de la technologie au collège inscrits dans les programmes de l’école primaire • la technologie apporte une importante contribution au développement de la science et des vocations scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui constituent des priorités nationales. Formation GDI - Académie de Dijon 3
Un pôle Sciences et Technologie Les programmes de mathématiques, sciences physiques, sciences de la vie et de la Terre et technologie ont la même introduction commune : Øla culture scientifique et technologique acquise au collège Øle socle commun de connaissances et de compétences Øla démarche d’investigation Øla place des technologies de l’information et de la communication Øles thèmes de convergence. Formation GDI - Académie de Dijon 4
Cohérence avec les parcours ØEn continuité avec l’enseignement de l’école primaire. ØEn articulation avec toutes les disciplines scientifiques (mathématiques, sciences physiques, science de la vie et de la terre). ØEt en amont des futurs « modules » du lycée Sciences : Informatique et société numérique Technologies : Initiation aux sciences de l’ingénieur et de la production / Design Formation GDI - Académie de Dijon 5
Les compétences / domaines d’application La construction progressive cohérente et harmonieuse d'un bagage de capacités et de connaissances strictement issues des programmes n’est pas liée au domaine d'application, elle est indépendante des supports techniques. D’ailleurs afin qu’il n’y ait pas de confusion, dans la version finale des programmes ne figure plus le mot thème. Il est remplacé par domaine d’application. Formation GDI - Académie de Dijon 6
La mise en œuvre de ce nouveau programme Les professeurs chargés de l’enseignement de la technologie au collège devraient être accompagnés pour faire évoluer leurs stratégies pédagogiques et concevoir des activités permettant l’acquisition de connaissances. Le « faire pour apprendre » doit être privilégié par rapport au « faire pour faire » . Comme cela se fait déjà dans l’académie, cet accompagnement passera par des regroupements d’équipes pédagogiques au sein des groupes GDI. Formation GDI - Académie de Dijon 7
La liaison Collège – Lycée Le partenariat collège – lycée doit être encouragé, développé et amplifié. Il apparaît en effet très constructif de créer ou de réactiver des relations privilégiées entre les enseignants des collèges et ceux des lycées de proximité dans une stratégie de réseaux d’établissements. Formation GDI - Académie de Dijon 8
Les objets techniques À chaque niveau, l’élève étudie au moins 3 objets servant de support aux activités. Ces objets doivent répondre à un besoin réel. Ils doivent faire appel chacun à des principes techniques différents, des énergies différentes et des matériaux différents. L’un d’eux donne lieu à une réalisation. Ces objets ne sont pas nécessairement les mêmes pour tous les élèves d’une même classe. Formation GDI - Académie de Dijon 9
Des interrogations qui subsistent au niveau national. Ø quels crédits pour les nouveaux équipements ? Ø gérer l’horaire officiel de Technologie dans la mesure où les textes ne prévoient pas officiellement de fonctionnement à effectifs allégés Ø composer avec les ressources disponibles, et donc impulser le changement sans brusquer REPONSES A TROUVER EN ACADEMIE Formation GDI - Académie de Dijon 10
GDI - Technologie Novembre 2008 Nouveaux programmes Technologie au collège D’après les diaporamas présenté par Luc Chevalier au séminaire national IA. IPR – STI du 30 -1 octobre 2008
Une évolution, des choix • Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques • Les technologies de l’information et de la communication sont omniprésentes cf parcours « informatique et société numérique au lycée » • La dimension historique est apportée de la 6ème à la 3ème • Les aspects socio-économiques sont limités à un éclairage • Une place importante est laissée au développement durable • Les connaissances sont clairement identifiées • Les réalisations sont collectives : travail en équipe • La technologie s’intègre dans toutes les compétences du socle commun. Formation GDI - Académie de Dijon 12
Les finalités • identifier et décrire les principes et les solutions techniques propres aux objets techniques (1) de l’environnement de l’élève • conduire une démarche technologique qui se caractérise par un mode de raisonnement fait de transpositions, de similitudes de problématiques et d’analogies tout en tenant compte des contraintes techniques et socio-économiques • savoir que la conception et la réalisation des produits prennent appui sur des avancées technologiques et des fondements scientifiques qui s’alimentent mutuellement et contribuent à la recherche permanente de l’innovation (1) Objet technique : objet transformé par l’Homme dont la fonction répond à un besoin de celui-ci. Formation GDI - Académie de Dijon 13
Les finalités (suite) • comprendre les interactions entre les produits et leur environnement dans un monde où l’ergonomie, la sécurité et l’impact environnemental sont devenus déterminants • mettre en œuvre des moyens technologiques (microordinateurs connectés aux réseaux numériques, outils et équipements automatiques, matériels de production, ressources multimédias …) de façon raisonnée • situer les évolutions technologiques dans la chronologie des découvertes et des innovations et dans les changements de la société. Formation GDI - Académie de Dijon 14
La progression pédagogique D’après les diaporamas présenté par Luc Chevalier au séminaire national IA. IPR – STI du 30 -1 octobre 2008
En 6ème : cycle d’adaptation • L’enseignement s’inscrit dans la continuité des programmes de l’école « Découvrir le monde » et « Sciences expérimentales et technologie » • Il est centré sur l’objet technique. • Il permet de consolider et d’approfondir : Ø l’analyse d’objets techniques Ø la découverte et la mise en oeuvre de moyens de réalisation Ø l’usage raisonné des technologies de l’information et de la communication Formation GDI - Académie de Dijon 16
En 5ème - 4ème : cycle central L’enseignement de la Technologie permet de : • Analyser des systèmes et initier aux démarches de conception • Analyser et mettre en œuvre des processus de réalisation • Élargir ses connaissances des technologies de l’information et de la communication (pilotage de systèmes automatiques, modélisation numérique…). Formation GDI - Académie de Dijon 17
3ème : cycle d’orientation Les activités proposées permettent de : • Faire la synthèse, d’exploiter et d’approfondir les connaissances, capacités et attitudes acquises sur les niveaux précédents. • Mettre l’accent sur la formation méthodologique relative à la démarche technologique (débouchant sur une production collective d’un ou plusieurs objet(s) pluri technologique(s). Formation GDI - Académie de Dijon 18
Le contenu du programme D’après les diaporamas présenté par Luc Chevalier au séminaire national IA. IPR – STI du 30 -1 octobre 2008
6 approches sur 4 niveaux 6ème 5ème Fonctionnement 4ème 3ème Analyseet etconceptionde del’objettechnique Analyse et conception de l’objet technique Matériauxutilisés Matériaux Énergiesmisesen enœuvre Énergies mises en œuvre Évolutions de de l’objet technique Évolutions Communication et gestion de l’information Processus de réalisation de l’objet technique Formation GDI - Académie de Dijon 20
Connaissances - Capacités Les connaissances et capacités propres à l’enseignement de Technologie sont déclinées de la 6ème à la 3ème indépendamment des supports, objets techniques ou domaines d’applications étudiés. Formation GDI - Académie de Dijon 21
Présentation du programme Acquisition de compétences Connaissances Capacités Commentaires Niveau d’approfondissement Formation GDI - Académie de Dijon 22
Domaines d’application Trois domaines d’application proches de l’élève et représentatifs de son environnement : En 6ème : Moyens de transport En 5ème : Habitat et ouvrages En 4ème : Confort et domotique Le programme n’apporte pas de connaissances spécifiques aux domaines d’application. Formation GDI - Académie de Dijon 23
Domaines d’application • En 3ème, le domaine d’application est laissé au choix des équipes. • Peuvent être abordés : Ø Ø Ø Ø Biotechnologie Médecine, santé Alimentation Sécurité Météorologie Sports Arts Ø … Formation GDI - Académie de Dijon 24
Approche organisationnelle et pédagogique D’après les diaporamas présenté par Luc Chevalier au séminaire national IA. IPR – STI du 30 -1 octobre 2008
Stratégie pédagogique Les activités mobilisent deux démarches – La démarche d’investigation – La démarche de résolution de problème technique PREPARATION A LA DEMARCHE TECHNOLOGIQUE Les activités sont le cœur de l’enseignement – L’observation, la manipulation, l’expérimentation, la réalisation représentent au moins les 2/3 du temps global. FAIRE POUR APPRENDRE … APPRENDRE POUR EXPLIQUER AUX AUTRES Formation GDI - Académie de Dijon 26
Plan de la présentation Optimisation d’une démarche pédagogique Les supports d’enseignement La réalisation collective La mise en œuvre académique
Optimisation d’une démarche pédagogique • Progression pédagogique – La conception d’une séquence d’enseignement Des objectifs (limités) – La synthèse – L’évaluation – Les documents élève – Les activités – Les systèmes Formation GDI - Académie de Dijon 28
Organisation de l’enseignement Organiser un enseignement qui : • met en œuvre une pédagogie inductive – Mise en évidence de situation problème / Donner du sens – Mettre en place des activités / Autonomie et créativité – Réaliser une synthèse / Structuration des connaissances • Assure la progressivité des apprentissages – Successions de phases : découverte, approfondissement, réinvestissement – Cohérence en terme d’évaluation Formation GDI - Académie de Dijon 29
Démarches pédagogiques Mise en place de situations « problème » …relatives à un objet Activités qui relèvent • Démarche d’investigation Analyse et compréhension • Démarche de résolution de problème technique Création, organisation, réalisation Mise en place d’une démarche inductive qui • S’appuie sur le concret et l’action – Développement de l’autonomie et de la créativité • Met l’élève en position d’acteur – Motivation et reconnaissance des talents Va du particulier (activité et questionnement) au général (synthèse) – Acquisition des capacités et connaissances associées • Formation GDI - Académie de Dijon 30
La conception d’une séquence d’enseignement • Nombre d’objectifs limité • Les séquences sont composées de 2 à 3 séances en moyenne. • Comporte des activités visant des capacités s’appuyant sur différentes approches. Formation GDI - Académie de Dijon 31
La conception d’une séance d’enseignement • La séance doit être bâtie autour d’une situation - problème. • La situation - problème est un obstacle que doit franchir l’élève pour atteindre l’objectif fixé par le professeur. Formation GDI - Académie de Dijon 32
Construction de la séance par l’enseignant 1 - Des connaissances et des capacités du programme à faire acquérir Quelles briques élémentaires ? 2 - Une structuration des connaissances (synthèse) en tenant compte du niveau d’approfondissement 3 - Une évaluation sommative centrée sur les connaissances et les capacités de 1. La séance vécue par l’élève 4 - Un problème technologique posé à l’élève (se l’approprier, emmètre des hypothèses et le résoudre) 5 - Des activités d’apprentissage et des supports qui mènent à la résolution du problème identifié (Investigation / réflexion / action / évaluations formatives, bilan des activités) 2 - Une structuration des connaissances en tenant compte du niveau d’acquisition 4 - Un problème technologique à identifier et à résoudre 5 - Des activités d’apprentissage et des supports adaptés qui mènent à la résolution du problème technologique (réflexion / action / évaluations formatives) 3 - Une évaluation sommative centrée sur les capacités et les connaissances du programme 1 - Les capacités, les connaissances du programme acquises par l’élève Formation GDI - Académie de Dijon 33
La synthèse • Au terme d’une séquence de deux à trois séances, le moment de synthèse est découpé en quatre phases : • • la restitution la formalisation la généralisation le réinvestissement Formation GDI - Académie de Dijon 34
La synthèse La restitution : c’est un moment d’échanges où les élèves expriment oralement les observations et les expérimentations menées pendant la séquence (récit du vécu, échange argumenté). Formation GDI - Académie de Dijon 35
La synthèse La formalisation doit permettre de relier les indices collectés par chaque équipe et faire émerger les connaissances nouvelles et les mots clés. Formation GDI - Académie de Dijon 36
La synthèse La généralisation : C’est la phase d’abstraction qui vise à construire une loi, une règle, un principe, une méthode. Formation GDI - Académie de Dijon 37
La synthèse Le réinvestissement : il stabilise et renforce ce qui vient d’être appris en procédant à un transfert (vers une autre situation). Formation GDI - Académie de Dijon 38
Les documents conservés par l’élève • Un classeur comprenant : – Les connaissances acquises pendant la séance – Les traces des activités (carnet d’expérimentation) Formation GDI - Académie de Dijon 39
Les supports d’enseignement – Le « classeur » de l’élève est un lien fort avec la famille. – L’image de la technologie dépend, en partie, du contenu et de l’organisation de ce « classeur » . Formation GDI - Académie de Dijon 40
L’Évaluation …. Elle porte sur l’acquisition de • Connaissances, capacités et attitudes L’évaluation de compétences • exige une mise en situation pratique • Une répétition minimale des phases de formation et un temps d’appropriation L’évaluation formative • Fait l’objet d’une appréciation • Apporte des conseils positifs qui facilite la progression L’évaluation sommative vérifie • Uniquement les connaissances et compétences du programme Formation GDI - Académie de Dijon 41
Plan de la présentation Optimisation d’une démarche pédagogique Les supports d’enseignement La réalisation collective La mise en œuvre académique
Les supports d’enseignement • L’équipe enseignante doit accorder une grande attention au choix des supports d’enseignement. • • Des objets réels répondant à un besoin réel Respectant les normes de sécurité Utilisés avec des consignes de sécurité Possédant une maquette numérique et un dossier technique… Formation GDI - Académie de Dijon 43
Les supports d’enseignement • Les supports recommandés ont une typologie : ü Les objets réels, distants ou non ü Les objets réels instrumentés ü Les objets « didactisés » ü Les objets « maquettisés » ü Les objets simulés Formation GDI - Académie de Dijon 44
Les logiciels • La mise en réseau des ordinateurs permet de développer : • Le travail collaboratif (restitution commune, projet de réalisation…) ; • L’accès aux ressources ; • La communication (élève/professeur, élève/élève…) ; • L’usage raisonné des outils (messagerie, droit d’utilisation…). Formation GDI - Académie de Dijon 45
Plan de la présentation Optimisation d’une démarche pédagogique Les supports d’enseignement La réalisation collective La mise en œuvre académique
La réalisation collective • Dans le but d’acquérir des savoirs en résolvant les problèmes posés à l’occasion des différentes approches : • Il faut distinguer donc la réalisation de la fabrication (réalisation pour comprendre ce n’est pas l’obtention d’un objet) • Les objets réalisés doivent donc rester la propriété du collège Formation GDI - Académie de Dijon 47
La réalisation collective • Prise en charge par une équipe suivant une démarche séquentielle ou concourante. • Faite d’activités variées (montage, fabrication, assemblage, réglage, configuration, mise en service, maintenance), excluant l’assemblage de produits « gadget » sans intérêt. Formation GDI - Académie de Dijon 48
Plan de la présentation Optimisation d’une démarche pédagogique Les supports d’enseignement La réalisation collective La mise en œuvre académique
Stratégie de déploiement • Un groupe de formateurs • Un appui sur le maillage des GDI – Expérimentation – Repérage/modélisation/généralisation – Recommandations • Le fonctionnement en groupes allégés – Recommandations par typologie de collèges • Un cahier des charges pour les matériels – Expérimentation – Validation – CDCF académique – Présentation aux CG – Plan de dotations départemental 2010. Formation GDI - Académie de Dijon 50
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