Gagnreyndar aferir vi jlfun og kennslu barna me

Gagnreyndar aðferðir við þjálfun og kennslu barna með einhverfu í grunnskólum GUÐNÝ STEFÁNSDÓTTIR RANNSÓKNARTENGT MEISTARANÁM MÁLSTOFA 29. APRÍL 2008 LEIÐBEINENDUR: SIGRÍÐUR LÓA JÓNSDÓTTIR, SÁLFRÆÐINGUR JÓHANNA EINARSDÓTTIR, LEKTOR

Hvar stöndum við núna? • Dr. Grover Whitehurst, Director of the Institute of Education Sciences

Hvernig förum við að?

National Research Council (Þjónusta við börn 8 ára og yngri, 2001) Markviss þjálfun um leið og grunur vaknar Allan daginn, 5 daga vikunnar, allt árið ( ekki minna en 25 tímar) Einstaklingsþjónusta – einstaklingsþjálfun – fámennur hópur Þátttaka fjölskyldu

National Research Council Áherslur í þjálfun: Boðskipti Félagsfærni Leikur Vitsmunafærni Functional academic færni Markvissar mælingar á árangri Þjálfunaráætlun miðuð við hvert barn Þjálfa einstaklingslega – yfirfærsla og alhæfing

Árangursríkar þjálfunarleiðir Rannsóknarniðurstöður birtar í ritrýndum tímaritum, bækur. Hvað virkar Hvenær virkar Hvernig virkar Er það að virka

Blandaðar aðferðir (Eclecticism) Smá af öllu og fullt af engu, eykur líkur á að blandaðar aðferðir séu uppskrift af mistökum (Kauffman, 1997). Sá sem stundar blandaðar aðferðir er líklegur til að verða lærlingur í mörgum aðferðum en ekki meistari í neinni (Heward, 2003). Að blanda árangurslausri þjálfun saman við árangursríka þjálfun gæti verið skaðlegt (Smith 2005)

Gagnsemi aðferða www. asatonline. org (/resources/treatments_desc. htm) www. researchautism. net (/interventionlist. ikml)

Research Autism Very strong, positive evidence Strong, positive evidence Limited, positive evidence Negative evidence Harmful effects

Frá rannsóknum til raunveruleika Ekki nóg að ákveða hvaða markmið – flestir sammála um þau Þarf að ákveða hvaða tækni skuli nota við að þjálfa nýja færni Aðferðirnar krefjast kunnáttu - Meðferðarheldni Menning gagnreyndra aðferða – gagnrýnin hugsun og þekking Sumar heildstæðar áætlanir innihalda einungis hugmyndafræði og markmið en ekki leiðir eða tækni

Rannsóknarspurning Hvaða aðferðum er beitt við þjálfun og kennslu barna með einhverfu í 1. bekk grunnskóla Hversu sterk vísindaleg rök liggja að baki þeim Hafa þær aðferðir verið skilgreindar sem gagnreyndar Assocoation of Sience in Autism Treatment, Research Autism eða öðrum viðurkenndum aðilum Eru blandaðar aðferðir notaðar, með hvaða hætti Eru mælingar á árangri gerðar, hversu oft og með hvaða hætti Hvaða þekkingu hefur starfsmaður á aðferð, hvernig öðlaðist hann þekkingu Þátttaka foreldra

Tilgáta Viðmiðum um gagnreyndar aðferðir er sjaldan framfylgt við þjálfun og kennslu barna með einhverfu í 1. bekk grunnskóla.

Markmið rannsóknar Afla upplýsinga um hvaða aðferðum er beitt og með hvaða hætti Hvort aðferðirnar teljist til gegnreyndra aðferða, hversu sterk vísindaleg rök liggja að baki. Koma á framfæri mikilvægi þess að brúa bil á milli rannsóknaniðurstaðna og klíniskrar vinnu Nota bestu vísindalegu þekkingu í þágu barnanna – draga úr áhrifum fötlunar – stuðla að auknum lífsgæðum

Þátttakendur Starfsmenn skóla sem sinna þjálfun og kennslu barna með einhverfu sem fædd eru árið 2001 og fengu greininguna “einhverfa” áður en skólaganga hófst. Fjöldi þátttakenda: starfsmenn 18 barna Spurningalisti í símaviðtali

Spurningalisti Hannaður eftir áratuga reynslu, lestur rannsókna og fræðigreina. Rannsakandi spyr í viðtali og fyllir út listann Bakgrunnsupplýsingar, menntun og starfsreynsla Tími barns í skóla, einstaklingsþjálfun, þjálfun/kennsla í hóp Aðferðir við þjálfun og kennslu Leiðbeining og ráðgjöf Mat á árangri Þátttaka foreldra

Úrvinnsla Megindleg aðferðafræði SPSS tölfræðiforrit Niðurstöður settar fram myndrænt Viðbótarupplýsingar: Tengsl á milli breytna Marktæk fylgni eða línulegt samband

Ferli Úttektir Rannsóknir og skrif um aðferðir Hversu sterk vísindaleg rök Association for Science in Autism Treatment National Research Council Þjalfunarleiðir Research Autism Markmið Aðferð/tækni Leiðbeiningar um viðurkennt verklag