Fundamentos y criterios epistemolgicos para autorregular la gestin

Fundamentos y criterios epistemológicos para autorregular la gestión de organizaciones de aprendizaje que buscan el desarrollo integral de la persona y la integración del conocimiento. J. Morin UCM, 2007

Criterios de integración Tres ejes • Integración del conocimiento (objeto). • Desarrollo integral de la persona (sujeto). • Integración social (relación). Referentes normativos • • • Estado: Constitución, LOCE, Autorregulación, Evaluación del desempeño. Iglesia: Vaticano II, Ex Corde Ecclesiae UCM: Misión, Estatutos, Proyecto educativo. Fundamentos epistemológicos • Método empírico generalizado, Bernard Lonergan. • Auto-apropiación de la propia conciencias intencional mediante la cual uno transciende cuando conoce autenticamente.

Método empírico generalizado Con unas tijeras Sujeto corta un papel sensible – inteligente – racional – moral para representar atento – interpreta – juzga – decide la relación entre dato – inteligible – real – bien el sujeto y un objeto. Objeto

u d e (d o c i t té Sin di e e m Fas c ni u m o c ) o v i ct co e u q da a n ó i ac t n o nfr m te sis ci a z ati tu u f l e a ón ro s un f a nto e dam n tri c o d Método empírico generalizado inv sujeto: sensible – inteligente – racional – moral atento – interpreta – juzga – decide objeto: dato – inteligible – real – bien est iga ció Fas n e m int edia erp reta Ana dor ció a q n lític u his e a o (in tori sum a duc a e dia l pa léc tivo tica s ado )

deseo El deseo se manifiesta en necesidades biológicas, afectivas, sociales y cognitivas conciencia e impulsa el desarrollo de la capacidad personal y cultural de trascender en conocimiento relación con el objeto que se quiere sensible comunicación tener o conocer. inteligible La estructura dinámica de la conciencia intencional es condición de posibilidad para el aprendizaje personal y el desarrollo científico y cultural que satisface el deseo de conocer en todos los campos del saber. El conocimiento resulta de la interacción entre personas y su ambiente, entre el sujeto y el objeto del saber. La comunicación es interacción articulada entre el sujeto que aprende y el objeto del conocimiento y puede estructurarse como proceso de mediación sistemática para la formación de la conciencia y la gestión del conocimiento. racional moral religiosa Supuestos

Los observadores que disciernen en diálogo pueden constatar que la comunicación conciente del conocimiento constituye un sistema autorregulado por operaciones cognitivas-lingüísticas-valóricas que son empíricas, inteligibles, racionales, responsables y religiosas. gestión de conocimiento ta re discierne d a ec id cree a e m a zg ju duda interroga recurso humano observa empírico memoria-potencial representación inteligible simbólica-formal rp in te de sc rib e aprendizaje organizacional información real verificación bien autorregulación Dios salvación racional-crítico ético-efectivo sagrado-revelado sistema de calidad integrada

Estructura dinámica - tres ejes, - seis variables

Estructura dinámica - tres ejes, - seis variables competencia

Estructura dinámica - tres ejes, - seis variables

Estructura dinámica - tres ejes, - seis variables …. de acuerdo a la cual el ser humano aprende y conoce en la medida que trasciende en diálogo con su entorno.

Cuatro Seis pilares de la educación saber convivir medios culturales 4 3 2 1 Autorregulación de la integración se r de ica en pr adém r a be ac sa lina cip S mp aber eñ ha o c ce om r pe ten dis te 5 saber integrar métodos profesionales de 6 er onal r s be ers sa n p ció 7 ca co sa nte be nid r co os no no ce rm r ati vo s vo Aprender a …. • aprender • conocer • hacer • vivir juntos • ser • integrar

Visualising learning goals with the Quail Model Luca Botturi Università della Svizzera italiana Australian Journal of Educational Technology. 2004, 20(2), 248 -273.

Concepto de Calidad y Proceso de Autoevaluación Permanente en TEINCO Daniel Andrés Murcia Díaz daniel. murcia@tecnologicaindustrial. edu. co Vicerrector Corporación Tecnológica Industrial Colombiana – TEINCO.

Bernard Lonergan's notions of authenticity and technology integration • • Authors: Beaudin, Lorraine Catherine Advisor: Hunter, William J. Issue Date: 2002 Publisher: Graduate Division of Educational Research, University of Calgary • Type: Thesis or Dissertation, Ph. D

recurso humano aprendizaje organizacional gestión de conocimiento P A = C persona aprendizaje didáctica curriculum contenido competencia sabe convivir sabe conocer sabe hacer sabe ser sabe aprender sabe integrar conciencia intencional sensible afectivo-cognitivolingüístico observa describe praxis comunicativa investiga estético familia, tecnología, (experiencial) costumbres, leyes, arte (dato: potencial) inteligible interroga explica interpreta (dialogal) racional verifica juzga fundamenta (critica) educación, cultura responsable discierne decide valora (dialéctica) derechos, deberes, social escucha articula vincula (articulada) sociedad civil, Estado conversión estructura conocimiento sentido común, mítico, epistemológico literario, teórico, científico evangelización (idea: formal) ontológico (real: constitutivo) ético (bien: efectivo) político (otro: alteridad) profesional organiza académica medea filosófica apropia personal trasciende vocacional integra revelación teológico religioso cree ama libera (celebra) religión sagrado pastoral actualiza (Dios: revelado) cristiano apostolado sacramento salvación creación eclesial gracia pecado evangelio reino martirio carisma liturgia koinonía kerigma diakonía

CRÍTICO ciencias cultura educación filosofía teología HERMENÉUTICO sentido común literario teórico Animado por el amor operar conciencia ¿ deseo ¿ qué de de la verdad, conocer ? conoce? del prójimo intencional cognitivo y de Dios lenguaje INSTRUMENTAL salud, técnico economía, leyes arte, religión ÉTICO valor, virtud derecho, estado

religión, filosofía, educación, cultura ea sentido común, teoría, ciencias id lingüístico in ra ci on a l cognitivo te lig ib le Conciencia intencional re al Operaciones cognitivo-lingüísticas del sujeto en relación con el objeto del conocimiento. familia, salud, economía, tecnología, arte po ns ab le n re s bi e to se da ns ib le deseo de conocer derecho, deber, empresa, estado

C = A D C P C C

Discernir en el diálogo comunidad de aprendizaje y conocimiento

inteligible - idea racional - real teoría científica estética Sentido común duda formula reflexiona concibe verdad entiende verifica probable imagina juzga delibera inquiere v a l o r vea deseo evalúa de oye decide huele conocer habla gusta escribe toca ejercicio responsable de la libertad empírico - data moral - bien

Disciplina: discernir los criterios fundados en el conocimiento científico, cultural y revelado. Identidad: discernir el significado de ser un profesional en diálogo con los desafíos del mundo de hoy. Integridad: discernir como resolver problemas mediante el uso critico de la razón y el ejercicio responsable de la libertad animado por la fe en el amor de Dios.