FUNDAMENTOS DE PSICOLOGA DESARROLLO EVOLUTIVO Psicologa del desarrollo

FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA

DESARROLLO EVOLUTIVO Psicología del desarrollo Etapas de la vida humana Época prenatal Recién nacido Primer año Segundo año Entre los 3 y los 6 años De los 6 a los 12 años Pubertad y adolescencia Juventud El adulto joven La madurez El anciano

LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO. La psicología del desarrollo estudia los diferentes estadios o momentos, por los cuales el individuo va desarrollando las capacidades psicológicas e intelectuales que posee desde que nace, en este sentido comprende, pues, factores tanto biológicos como sociales y culturales.

El desarrollo evolutivo es el conjunto de cambios físicos y psicológicos que experimentan los seres vivos- en nuestro caso, la especie humana- desde el nacimiento hasta la muerte, cuando pueden pasar por las distintas etapas que constituyen su vida.

El ciclo vital es dinámico y atraviesa por diversos procesos de cambio dando lugar a épocas de conflicto o crisis. Las crisis son estados temporales de trastorno y desorganización en los que una persona se siente bloqueada o incapaz de afrontar situaciones particulares utilizando los mismos recursos que hasta el momento le habían sido útiles para afrontar sus problemas.

• Por tanto, cuando se habla de crisis evolutiva es lógico pensar que ésta se produce como consecuencia de unos cambios esperados; estos cambios implican a el paso de estados conocidos a otros desconocidos y por tanto la misma incertidumbre puede producir inestabilidad e inseguridad.

Las etapas vitales por las que atraviesa el ser humano se caracterizan por cambios físicos, cognitivos y sociales que influyen en su personalidad y a los que tiene que adaptarse.

Algunos de estos cambios se sobrellevan con más o menos dificultad y otros como verdaderas oportunidades. Por ello en cada una de las etapas, el lado positivo de cualquier cambio debe, necesariamente, vivirse como una oportunidad de aprendizaje y madurez.

ETAPAS DE LA VIDA HUMANA Dividir la vida humana en etapas es algo artificioso pues no se ajustan a todas las personas por igual pero para mayor comodidad contemplaremos las siguientes: Época prenatal Recién nacido Primer año de vida Segundo año de vida. Entre 3 y 6 años. De los 6 a los 12 años. Pubertad y adolescencia. Juventud El adulto joven La madurez El anciano

ETAPA PRENATAL. Se extiende desde la concepción al parto. No hay evidencias electroencefalográficas de que antes de la semana 28 de vida exista actividad mental. Se habla de que a partir de entonces, ciertos cambios de humor de la madre pueden influir en el feto y podrían captar estímulos propioceptivos procedentes de sí mismos.

• Aspectos preventivos podrían ser la recomendación a las embarazadas de no realizar ejercicios físicos bruscos, sobre todo en los primeros meses, no consumir alcohol, tabaco, ni drogas ni medicamentos.

RECIÉN NACIDO. El parto implica un sufrimiento. El recién nacido es un ser poco activo con tendencia a mantener los miembros en flexión.

Entre los reflejos típicos en esta etapa tenemos: Reflejo tónico del cuello. Si se rota la cabeza se extienden los miembros de ese lado y se flexionan los del lado contrario. Reflejo del abrazo del Moro. Pone los brazos en cruz y los vuelve a la línea media, como si abrazara. Se provoca dejándolo caer, o golpeando suavemente su vientre. Reflejo de succión. Aparece cuando se le mete un objeto en la boca Reflejo de prensión palmar. Cierra la mano y pone los dedos en flexión al coger un objeto duro. Reflejo plantar. Si se estimula la planta del pie se produce extensión de los dedos Reflejo de enderezamiento estático. Si se le mantiene sobre una superficie de pie se produce una postura de “firmes”. Estos reflejos se mantiene los primeros meses. El reflejo plantar dura todo el primer año.

PRIMER AÑO. A los tres meses puede mantener la cabeza erguida, A los ocho meses se mantiene sentado, A los diez, si se le sujeta se mantiene erguido. El gateo aparece sobre los ocho o nueve meses e inmediatamente anda si se le sujeta. Va distinguiendo voces familiares sobre los tres meses, y va copiando expresiones faciales desde los cinco meses.

Sobre los cuatro meses, coge cosas entre el meñique y la eminencia hipotenar. Utiliza el pulgar hacia los siete meses. A partir de los seis meses, el niño manipula objetos. Durante los dos primeros meses, se comunica por el llanto y chillidos, entre el tercero y cuarto mes aparece el balbuceo.

SEGUNDO AÑO. Al principio de este segundo año empieza a caminar. Al final del segundo año emborrona con los lápices. Desde el punto de vista social, el niño empieza a saber comportarse con las personas que lo rodean. En sus juegos no le gusta compartir sus juguetes con otros. Aprende a pedir ayuda para sus necesidades excretoras y empieza a controlar sus esfínteres.

El lenguaje pasa por la fase de las palabras-frase sobre los dieciocho meses. Utiliza mucho el “no” y el “mi”. Durante los primeros años, sus necesidades básicas de alimentación, aseo y de descanso, serán satisfechas por los adultos, lentamente irá adquiriendo destrezas que de forma progresiva avanzarán hacia su autonomía. El niño irá progresivamente avanzando en motricidad, inteligencia y afectividad, e irá convirtiéndose en un ser social gracias a la interacción con los demás.

EL NIÑO DE TRES A SEIS AÑOS. Esta muy centrado en si mismo y es muy egocéntrico. Si entra en contacto con otros, surgen los conflictos porque tiene que socializarse con ellos. La inteligencia va en aumento y es la etapa del “¿por qué? ” ante todo. Su pensamiento atraviesa la fase “mágica”, encontrando explicaciones absurdas. El lenguaje progresa hasta que a los cuatro o cinco años construye frases completas.

• • • El juego consiste en romper todos los objetos hasta que a los tres o cuatro años empieza a construirlos. También a los tres o cuatro años comienza el juego comunitario. Es una etapa clave para el inicio de la socialización basada en el respeto a los otros.

• En los niños en edad escolar el concepto de sí mismo es mucho más importante y a pesar de jugar bien dentro de un grupo no tendrán noción de pertenencia al mismo hasta los 7 u 8 años. Es por ello, precisamente, que se les inicia en juegos grupales para que vayan adquiriendo esta noción.

DE LOS SEIS A LOS DOCE AÑOS. • Sobre los siete años aparecen cambios físicos (el primer estirón). Esto conlleva una cierta torpeza en los juegos. • La influencia social, y el trato diferenciado para los sexos, empiezan a evidenciarse en la elección de los juegos por niños y niñas. • Sobre los siete años empieza lo que Piaget llama el periodo de las operaciones concretas (operaciones mentales que el niño realiza y que deben estar ligadas a algo presente con lo que haya experimentado). Con esto va abandonando poco a poco el sistema de pensamiento mágico.

• Va apareciendo cierta responsabilidad ante las tareas. • Los patrones motores, respecto a las habilidades básicas, van mejorando. • La elección social hacia los juegos influye y condicionan el desarrollo de estas habilidades.

• En el contexto escolar los niños y jóvenes aprenden a discriminar entre los diferentes tipos de relaciones entre iguales: las mejores amistades, amistades sociales, compañeros y compañeras de actividades y personas extrañas. • Los más pequeños no saben todavía diferenciar este tipo de relaciones, pero sí pueden dar razones concretas de por qué no les gusta interactuar con ciertas compañías.

• La amistad en el grupo de iguales adquiere un papel esencial, siendo coadyuvador de diferentes funciones: • Fuente de recursos emocionales: tanto para divertirse como para adaptarse al estrés, proporcionando al niño seguridad. • Fuente de recursos para la resolución de problemas y adquisición de conocimientos: los niños se enseñan unos a otros. • Adquisición y elaboración de habilidades básicas. • Base para el establecimiento de relaciones futuras

PUBERTAD Y ADOLESCENCIA. • La pubertad consiste en los cambios físicos que se experimentan entre los doce y los dieciséis años. • La adolescencia son los cambios psicológicos entre los doce y los dieciocho años. • En las sociedades occidentales el paso de niño a adulto es más lento que en las sociedades más “primitivas”.

• Se produce una segunda desarmonización con crecimiento en estatura y alargamiento de los miembros. • Se desarrollan los caracteres sexuales primarios (aumento tamaño pene, vagina, labios mayores, testículos) y los secundarios (vello púbico, bigote, cambios de voz, desarrollo mamas). • La curiosidad sexual alcanza un mayor interés. El interés por el propio cuerpo hace del adolescente un sujeto atento a ellos (mirarse al espejo). • La conducta sexual auto erótica empieza a manifestarse, si bien las normas sociales obligan a ocultarla y reprimirla.

• El adolescente experimenta el desarrollo intelectivo que le puede conducir a un pensamiento abstracto. Maneja conceptos elevados y abstractos (amor, libertad, injusticia, humanidad etc. ). • Intuye contradicciones del mundo adulto lo que le puede llevar a crisis con la autoridad (padres, profesores etc. ). • Pasa por crisis emotivas. Suele dejarse influir por modelos (escritores, deportistas, cantantes) que representan una imagen de rebeldía o de compromiso social. • Es bastante típica la formación de la pandilla.

• En un afán de distinguirse del mundo adulto, el adolescente adopta aspectos estrafalarios en vestimenta, y aspecto personal (pelo, tatuajes etc. ) • La adolescencia puede ser el principio de contactos con realidades sociales marginales o ilegales. • Todos estos cambios y tomas de postura es un intento de búsqueda de identidad personal, que culminará al final de la misma, cuando se llegue a un equilibrio-acuerdo-aceptación con el mundo adulto. Mientras tanto surgirán las crisis familiares, de estudios, personales y sociales.

• La adolescencia representa una época de transiciones en la conducta emocional, intelectual, sexual y social de los seres humanos. • Se dice también que es la etapa de transición entre la seguridad de la niñez y el mundo desconocido del adulto.

LA JUVENTUD (DE LOS 20 A LOS 30 AÑOS). • El joven alcanzará el final del crecimiento físico al principio de esta etapa. • El joven se va a enfrentar al trabajo, o bien se dispone a rematar su educación con estudios más complejos.

• La sociedad le exige una mayor responsabilidad. Se consolidan algunas de las aficiones adquiridas en la etapa anterior, aunque otras se abandonan (práctica deportiva). • Desde el punto de vista físico, en este período se alcanzarán los mayores logros.

• Se busca más la relación entre dos que el “pandilleo” y se potencian las relaciones con otras parejas similares. • Otro aspecto importante es la independencia económica, que conlleva (a veces) un cambio de domicilio.

• En el actual estado, a veces persisten ciertos comportamientos adolescentes durante un periodo de tiempo mayor debido a las dificultades laborales para independizarse económicamente de los padres.

EL ADULTO JOVEN (DE LOS 30 A LOS 40 AÑOS). • Generalmente se habrá conseguido la independencia económica y familiar. • Lo más probable es que se haya tenido descendencia y tengan que atenerse al cuidado de los hijos. • La estabilidad laboral y familiar será la norma. • El individuo empieza a comportarse de forma más realista.

• En este periodo, el joven está consolidando lo sembrado en la etapa anterior-afectiva y laboralmente-, a la vez que va asistiendo al progresivo envejecimiento de sus padres. • Desde el punto de vista intelectual, se considera que es el periodo de máximo rendimiento.

• El tipo de actividad física y deportiva es de menor intensidad y es el comienzo de ciertos temores acerca de la propia vitalidad. • A esta edad se suele haber perdido, fuerza, flexibilidad y velocidad de desplazamiento. • Únicamente, la resistencia aeróbica se mantiene en buen estado.

EL ADULTO (DE LOS 40 A LOS 60 AÑOS). • Se han alcanzado los objetivos fundamentales desde el punto de vista social (independencia, familia, estabilidad laboral) y es el momento en el que se evalúan los mismos. • La tan traída y llevada “crisis de los cuarenta” intenta describir la situación que atraviesan algunos adultos cuando sus logros actuales no casan con sus aspiraciones. La crisis puede ser por motivos laborales, afectivos, o existenciales.

• La preocupación por el aspecto físico y por la salud se hace muy evidente a esta edad, ya que han empezado a objetivarse algunos signos de deterioro (cansancio, canas, obesidad……). • El deterioro físico se evidencia en una disminución de la condición física.

LA VEJEZ. A partir de los 60 años, más o menos, comienza esta temida etapa. Debido a sus connotaciones no se quiere envejecer ni se quiere estar cerca de ancianos. Esto conecta con lo que se conoce como “teoría de la desvinculación”: el anciano necesita replegarse sobre sí mismo, alejarse de la sociedad y aislarse.

Características socio-afectivas: • Jubilación. Se va a disponer de mucho tiempo libre, que será necesario ocupar con actividades formativas gratificantes física y psicológicamente. La reacción a la jubilación varía de un sujeto a otro. En la adaptación hay tres etapas: üEn una primera etapa, dominan los sentimientos de frustración y ansiedad, y pocos sujetos se alegran de ella. üEn una segunda etapa, la persona busca ansiosamente un nuevo rol social. üEn una tercera etapa, tiende a producirse la estabilización en el nuevo rol encontrado.

Aislamiento socio-familiar. Uno de los problemas de las personas mayores es la soledad. • Lo grave en sí no es tanto el envejecimiento, sino sus secuelas sociales. Hay una desaparición paulatina de seres queridos. La persona mayor se siente cada vez más sola. Esto se traduce en un desinterés por la vida y dejan el cuidado personal (higiene y alimentación). • Sentirse solo debilita, deprime y entristece. El principal problema no es vivir solo sino sentirse solo.

Una persona que realiza actividad física en grupo y se sienta integrada al mismo, difícilmente se sentirá solo.

El tiempo libre. La jubilación se caracteriza por: üreducción de salario, üsensaciones de soledad, üsituaciones depresivas y ürechazo de esta nueva situación. Una de las actividades de que se dispone para llenar este tiempo libre es la actividad física.

Características psíquicas. Durante la vejez las capacidades intelectuales empiezan a declinar. Se debe estar alerta para prevenir o retrasar, al máximo estas posibles alteraciones que puedan surgir durante esta etapa: üdemencia senil, üdificultad de mantener la atención, üperdida de las capacidades intelectuales, üAlzheimer, etc.

FIN