FUNDAMENTOS DE PEDAGOGA CONCEPTUAL PROPSITO Capacitar a los

• FUNDAMENTOS DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

PROPÓSITO Capacitar a los docentes del Colegio Anglocolombia sobre pedagogía conceptual teniendo en cuenta sus fundamentos, planeación y construcción de mentefactos.

ENCUADRE Reglas de bienestar Reglas de control Reglas de aprendizaje Acciones Reparadoras de Bienestar Acciones Reparadoras de Control Acciones Reparadoras de Aprendizaje

¿QUÉ TIPO DE PEDAGOGÍA ES PEDAGOGÍA CONCEPTUAL? Estudiantes Mente PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA PEDAGOGÍAS PSICOLÓGICAS Significado FUNCIONALES ABP COGNITIVAS Conexión organizada ESTRUCTURALES ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

MODELO DEL HEXÁGONO Pedagógico - Curricular Pedagógico -Didáctico 6. Recursos Didácticos 1. Propósitos ¿Qué recursos son necesarios para apoyar a la mente ? ¿Qué desempeños deben alcanzar los estudiantes? 5. Didáctica ¿Qué lógica debe regir las actividades de enseñanza para guiar a la mente y cualificar el desempeño? 4. Secuencia Didáctica ¿Cuáles son las etapas que se deben desarrollar en la enseñanza para cualificar el desempeño? MENTE HUMANA. Acción cualificada ante el medio. 2. Evaluación ¿Cómo valorar las evidencias que muestran que una persona ha alcanzado este desempeño? 3. Enseñanzas ¿Qué estructuras de información es necesario aprender para cualificar el desempeño?

POSTULADO NO. 1 ¿QUÉ ES APRENDER? Pedagogía Conceptual es una Pedagogía Contemporánea Psicológica Cognitiva Estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.

POSTULADO NO. 2 ¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE? La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad: el Afectivo, el Cognitivo y el Expresivo. Para aprender estos sistemas reconstruyen, a partir de la aprobación de modelos, la propia red de significados.

POSTULADO NO. 3 ¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO? Todo acto educativo se diseña para cualificar el desempeño humano a partir del mejoramiento de las estructuras mentales que lo regulan, estableciendo de manera jerárquica y consecutiva seis elementos, tres pedagógicos: PROPÓSITOS, EVALUACIÓN , ENSEÑANZAS y tres didácticos: SECUENCIA, DIDACTICA Y RECURSOS.

POSTULADO NO 4. ¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE? Por ser el aprendizaje un proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (Modelador Interestructurante).

PROCEDIMIENTO PARA DISEÑAR UNA METODOLOGÍA PARA FORTALECER HABILIDADES LECTORAS EN PRIMARIA. FORMAR A LOS DOCENTES EN EL MODELO DOCENTE CAPACITADO EN EL MODELO MLO 2 CAPACITE AL DOCENTE EN EL USO DEL MODELO PRESENTE CLASE MODELO ADECUADA AL CONTEXTO DEL ESTUDIANTE VERIFIQUE SI EL DOCENTE MANEJA LA SECUENCIA DIDACTICA DEL MODELO A MATERIAL DEL DIPLOMADO

A ORGANIZAR LA ETAPA DE IMPLEMENTACION PLANEACION DE LA IMPLEMENTACIÒN POR ETAPAS B PLANEE REUNIONES CON COORDINACIÒN ACADÈMICA ESTABLECEZCA UN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DETERMINE INDICADORES EVALUATIVOS QUE PERMITAN DAR SEGUIMIENTO AL PROCESO 1

1 ¿LOS INDICADORESSON POSITIVOS? SI AJUSTE LAS ESTRATEGIAS NO 2

. Habilidades lectoras 2. Mejores resultados 1 1 Favorece la lectura eficiente. METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE LA LECTURA MODELO DEL LECTOR ÓPTIMO 2. 1. Mejor desempeño en todas las asignaturas. 1. 2. Aprender a leer. 2. 2. Decodifica contenido en forma escrita. METODOLOGÍAS TRADICIONALES SEGÚN SUS COMPETENCIA 1. 1. 1. Procesar el conocimiento. 2. 1. 1. Mejor orientación de la lectura. PRELIMINARES DE LECTURA 1. 1. 2. Verificar la utilidad de la información. 2. 1. 2. Selección de fuentes de lectura precisas. VALORATIVA 1. 1. 3. Estructuración de ideas, verificando relaciones, lógica, secuencia y calidad del producto. 2. 1. 3. Identifica las relaciones de cada una de las estructuras semánticas. TEXTUAL

DESARROLLO DE MODELO LECTOR ÓPTIMO COMPETENCIAS LECTORAS FAVORECER ESTUDIANTES DE PRIMARIA

D 1 T A. 1 A. 2 A. 1. 1 A. 2. 1