Fuente epistemolgica profesional Manuel Escobedo Sndalo Castellanos Grizly

Fuente epistemológica profesional Manuel Escobedo Sándalo Castellanos Grizly Rojas Germán Loría Adela Manzanares

Fuente de gran importancia al diseñar un currículo, ya que enfrenta al diseñador a tomar decisiones relacionadas con los contenidos y conocimientos científicos que integran las áreas y asignaturas o unidades curriculares.

Cassarini (1999) menciona que permite al diseñador considerar los contenidos correspondiente a un saber y a un saber hacer específico. Los diseñadores de currículo deben tomar en cuenta las dos vertientes: la epistemológica y la profesional.

De ser tomada solo la primera se fundarían las decisiones sobre la base de las exigencias científicas y filosóficas de una disciplina, ignorando una pregunta clave como la siguiente: ¿Qué hace un profesional al ejercer su profesión?

El aspecto epistemológico Trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificarlos contenidos que los hombres elaboran en las diversas áreas del conocimiento o disciplinas. Nos hace tomar conciencia de que existen distintos tipos de saber.

Hilda Taba (1962) contribuyó al diseño del currículo al hacer una clasificación de la naturaleza del conocimiento, al mismo tiempo dividió el conocimiento del individuo para facilitar su comprensión:

1 • Hechos y las habilidades específicas 2 • Principios y las ideas básicas fundamentales para otorgarle un contexto explicativo a los hechos 3 • Conceptos de ideas altamente abstractas 4 • Perspectiva holística

Cassarini (1999) menciona que el aspecto epistemológico tiende a ser muy complejo, este abarca diversos aspectos los cuales son: • Como selección de cultura • El hombre no solo debe crear conocimientos

• El enfoque centrado en las disciplinas prioriza la organización de la experiencia humana en cuerpos disciplinados de conceptos. • La estructura psicológica es la estructura cognitiva particular de cada alumno y refleja la elaboración personal del significado lógico de la disciplina.

Clasificación de los contenidos El término contenidos incluye desde conocimientos, habilidades y comprensión, hasta creencias, emociones y rasgos de carácter. Los contenidos escolares o académicos son el conjunto de saberes y recursos científicos, técnicos y culturales, que se incorporan a los programas y planes de estudios con el propósito de realizar ciertos fines educativos socialmente valorados Coll (1987, p. 138)

Coll clasifica los contenidos en tres tipos: • Conceptuales: se encuentran los hechos y conceptos sobre la información necesaria para conocer una realidad y moverse en ella • Procedimientos consisten en un conjunto de pasos, reglas y acciones encaminados a obtener un resultado o producto (el saber hacer algo).

• Actitudes: tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas, a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación

Asimismo, identifica tres componentes: • Componente cognitivo (conocimientos y creencias) • Componente afectivo (sentimientos y preferencias) • Componente conductual (acciones manifiestas y declaraciones de intenciones )

El aspecto profesional En la exploración del aspecto profesional el propósito principal es abordar la selección y organización de los contenidos curriculares desde la perspectiva de una profesión. Se espera que el profesional posea una formación científica, humanística y tecnológica, pero, además, que establezca una comunicación entre esa formación y las necesidades laborales y sociales (Casarini , 1999)

Otros aspectos importantes que Cassarini (1999) menciona, son: • La práctica profesional. Esta es el conjunto de actividades y que haceres propios de un tipo particular de ocupación. • El perfil de egreso del estudiante. Es el conjunto de saberes tanto teóricos conceptuales como técnico-prácticos, así como actitudinales, que conjugan la formulación académica general con la formación especializada.