Fra progressionsplan til praksis Flerfaglige forlb p vej

Fra progressionsplan til praksis Flerfaglige forløb på vej mod SRP Birgitte Hedegaard Vejen Gymnasium og HF

SRP 6 spor VG’s i flerfaglige forløb Faglige metoder Basal videnskabsteori Problemformulering Undersøgelsesdesign Vurdering af undersøgelser Skriftlighed Undersøgende tekster Formidlende tekster Den akademiske opgave Mundtlighed Fra skriftligt produkt til mundtlig formidling VGs videnskabelige poster 1+2 Innovation Undersøge, udarbejde og vurdere løsningsforslag med faglige metoder Formativ evaluering Refleksionsskrivning i portfolio Peer feedback Lærerfeedback Digital dannelse Informationssøgning og -vurdering

Placering Omfang 2. Semester 3 undervisningsdage (tidligt) FF 1 - Første Flerfaglige Forløb Fag Forskellige (ikke studieretningsfag, ikke dansk eller historie) 2. Semester (sent) 20 timers undervisning (10 Dansk, historie FF 2 - DHO dansk, 10 historie) + 3 skrivedage med skrivecafé 3. Semester 5 arbejdsdage FF 3 – Innovationsforløb Forskellige – på tværs af årgangen Læringsmål Problemformulering (fælles) Fakulteternes og fagenes genstandsfelter og metoder Undersøgelsesdesign Mundtlig præsentation Produktkrav Videnskabelig poster med mundtlig fremlæggelse - grupper Problemformulering (stilladseret) Den akademiske opgavegenre Informationssøgning Undersøgelsesproces og skrivning At bruge vejledning Remediering fra DHO til poster Mundtlig præsentation Akademisk opgave (5 -7 sider) Mundtlig præsentation m. poster At beskrive et problem med faglige metoder At udarbejde og vurdere innovative løsningsforslag med faglige metoder Innovativt løsningsforslag fremlægges ved postersession for hele 2. årgang + lærere Portfolio i klassenotesbog 4. Semester FF 4 - SRO 4 undervisningsdage Studieretningsfag 2 skrivedage med skrivecafé 5. Semester 2 arbejdsdage FF 5 – undersøgel- med vejledning + 1 sesdesign fremlæggelsesdag 6. semester FF 6 - SRP 10 skrivedage (samlet) heraf 20 timer på skolen med lærere Den akademiske opgave Basal videnskabsteori Faglige metoder At besvare en stillet opgave Mundtlig præsentation Så mange mulige srp-fag som Faglige metoder og basal videnskabsteori muligt på tværs af årgangen Problemformulering Informationssøgning Evt. innovation Mundtlig fremlæggelse Alle Akademisk opgave (6 -8 sider) Mundtlig præsentation m. poster Portfolio i klassenotesbog Videnskabelig poster med mundtlig fremlæggelse af undersøgelsesdesign og delundersøgelser Gruppefremlæggelser med responsgrupper Portfolio i klassenotesbog Akademisk opgave (15 -20 sider) + mundtlig prøve (30 min)

FF 1 – Første flerfaglige forløb Februar 1. g, 3 dage, 2 fag Læringsmål • De indgående fags faglige metoder, genstandsfelt og placering i fakulteter • Erfaring med at planlægge og gennemføre en undersøgelse med brug af faglige metoder og viden fra to fag (at problemformulere) • Kendskab til Den videnskabelige basismodel • Erfaring med at bruge VG’s videnskabelige poster til beskrivelse og præsentation af undersøgelse • Introduktion af refleksionsskrivning i klassenotesbog til flerfaglige forløb

Skema for FF 1 Dag 2 Fælles introduktion til SRP-mål og flerfaglige forløb for alle Fælles præsentation af VG’s videnskabelige poster klasser med lærere som præsentationsredskab + Den videnskabelige basismodel til vurdering af undersøgelsesdesign. Overblik over alle fakulteter og fag – metoder og Holdets lærere: Introduktion til det faglige emne (en genstandsfelter. tværfaglig problemstilling, fagenes metoder, genstandsfelt og fakultet + evt. ressourcerum i klasserne) Gruppeinddeling Fagligt arbejde 3. dag Fælles oplæg om mundtlig fremlæggelse Færdiggøre videnskabelig poster. Træne mundtlig præsentation i gruppen 3. lektion Fagligt arbejde – fokus på at planlægge og gennemføre en Fagligt arbejde undersøgelse med brug af viden og metoder fra to fag. At gå fra en tværfaglig problemstilling til problemformulering, undersøgelse og konklusion. Den videnskabelige basismodel som arbejdsværkstøj Fagligt arbejde 4. lektion Fagligt arbejde 5. lektion Fagligt arbejde 1. lektion 2. lektion Færdiggøre videnskabelig poster Gruppepræsentationer med videnskabelig poster. Grupperespons. Gruppepræsentationer. Refleksionsskrivning i portfolio i klassenotesbog

Eksempel på FF 1 i naturvidenskabelig studieretning • Fag: engelsk og biologi • Fælles tværfaglig problemstilling: Hvilke effekter kan indtag af alkohol have på det enkelte individ? Undersøgelsesspørgsmål tilføjes i gruppen • Biologi: Forsøg med karsefrø (forsøget er sat i gang af eleverne på forhånd). Læsning af teori. Oplæg om naturvidenskabelig metode. • Engelsk: Analyse og fortolkning af engelsk noveller, drikkeviser, artikler om alkohol (lærerens ressourcerum). Oplæg om engelskfagets metode • Grupperne har hver sit karseforsøg og vælger hver sine tekster

Den videnskabelige basismodel

FF 2 – DHO Maj 1. g, 4 uv-dage, senere 3 skrivedage Læringsmål • Akademiske skrivekompetencer • Danskfagets metoder og genstandsfelt • Historiefagets metoder og genstandsfelt • At besvare en stillet opgaveformulering/ vinkle en næsten færdig opgaveformulering • At modtage vejledning • Informationssøgning og -vurdering (workshop på Vejen Bibliotek) • Remediering fra akademisk opgave til videnskabelig poster • Mundtlig fremlæggelse m. videnskabelig poster • Formativ evaluering + refleksionsskrivning

Undervisningsdag 1 5 moduler Undervisningsdag 2 5 moduler Undervisningsdag 3 5 moduler Informationssøgning: Klassevise biblioteksbesøg med 1 lærer (90 min) Faglig introduktion til emnet og materialebank (begge lærere) Skriveøvelser i dansk og historie (tekster inden for emnet) Informationssøgning: Klassevise biblioteksbesøg med 1 lærer (90 min) Fagligt arbejde med tekster inden for emnet Oplæg om danskfaglig metode (hele årgangen) Oplæg om historisk metode (hele årgangen) Se eksempler på problemformuleringer med fagenes metoder Lave opgaveformuleringer (med skabelon) individuelt i klassenotesbog Peer feedback på udkast til problemformulering Skriftlig lærerfeedback på problemformulering i klassenotesbog inden skrivedagene Ca. en uges afstand mellem undervisningsdage og skrivedage Skrivedag 1 5 moduler Oplæg om formalia i den akademiske opgavegenre (fælles) (placeres tors-man) Skrivedag med obligatorisk skriveværksted og vejledning (individuel mundtlig gennemgang af opgaveformulering med én vejleder) Skrivedag 2 5 moduler Skrivedag med obligatorisk skriveværksted – lærerne skriver sig på i lectio Skrivedag 3 5 moduler Skrivedag med obligatorisk skriveværksted – lærerne skriver sig på i Lectio Opgaven afleveres i lectio 14. 10 Efter aflevering 2 puljetimer, lærerne Remediering: Eleverne skal arbejde med at lave en poster ud fra deres opgave og træne omdøber selv fremlæggelsen for hinanden med formativ evaluering. Fokus på at præsentere resultater og konklusioner + faglige metoder og vurdering af undersøgelsen I eksamensperioden Individuel mundtlig fremlæggelse med poster for begge lærere (2, 5 elever i timen) Formativ evaluering (responsark for skriftligt produkt og mundtlig præsentation gennemgås mundtligt og lægges på elevens side i klassenotesbogen. Refleksionsspørgsmål i klassenotesbog besvares af eleven) Der gives også en samlet karakter

FF 3 – innovation 5 arbejdsdage, 2. semester, forskellige fag udbudt på tværs af årgangen Læringsmål • Kunne planlægge og gennemføre et tværfagligt innovativt fagligt samspil i de indgående fag, herunder • • undersøge et problem med faglige metoder udvikle et løsningsforslag med faglige metoder vurdere løsningsforslaget med faglige metoder Der er fokus på forslagets værdi for andre, og at forslaget tilfører den konkrete sammenhæng noget nyt. • Have kendskab til og erfaring med faserne i et innovativt projekt • Have kendskab til og erfaring med forskellige innovative værktøjer til brug i forskellige faser • Have erfaring med mundtlig fremlæggelse af innovativt projekt med VG’s poster (innovation)

Uge 41 Mandag Lektion 1 Fælles opstart i Centralrummet. Oplæg om innovation i srp Oplæg om FN’s verdensmål Lektion 2 Arbejde på holdene. Lektion 3 Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Træning af mundtlig præsentation med peer feedback. Responsgrupper internt på holdene. Responsark. Fællestime med folketingspolitiker: FN’s verdensmål i Folketingets arbejde Alle 2. g’ere, Centralrummet Træning af mundtlig præsentation med peer feedback. Responsgrupper internt på holdene. Responsark. Sidst i lektionen: ophængning af poster Lektion 4 Postersession for alle 2. g’ere og lærere – lærerfeedback til grupperne Lektion 5 Postersession fortsat. Eleverne rydder op. Opsamling og evaluering på holdene. Portfolio i Onenote.

FF 4 - SRO • Læringsmål • Lærerne laver problemformuleringen. Eleverne skal træne næsten alle srp-faglige mål, bortset fra dem, der har at gøre med problemformulering og undersøgelsesdesign: • afgrænse, formulere og begrunde en problemformulering på baggrund af en kompleks faglig problemstilling • besvare en stillet opgaveformulering, således at der er overensstemmelse mellem opgaveformuleringen og opgavebesvarelsen • planlægge og gennemføre en undersøgelse af en problemstilling med anvendelse af viden, kundskaber og metoder fra indgående fag • demonstrere faglig indsigt og fordybelse ved at beherske relevante faglige mål i indgående fag og ved at sætte sig ind i relevante nye faglige områder • udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder • udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale • gøre sig metodiske og basale videnskabsteoretiske overvejelser i forbindelse med behandling af en kompleks faglig problemstilling • skriftligt formidle et fagligt område og beherske fremstillingsformen i en faglig opgave, herunder citatteknik, noter, kildefortegnelse, omfang og layout • mundtligt formidle et fagligt arbejde og de væsentligste konklusioner samt indgå i en faglig dialog herom. • Hvis studieretningsprojektet omfatter innovation, skal eleverne kunne udvikle og vurdere innovative løsningsforslag.

Produktkrav • Akademisk opgave på 6 -8 sider á 2400 enheder (antal anslag inklusive mellemrum). Resumé på dansk. Hver studieretning får en eller to fælles tværfaglige opgaveformuleringer med udgangspunkt i et emne, der er gennemgået i fagene • Der afholdes en mundtlig årsprøve med en samlet karakter for opgaven og den mundtlige præsentation + responsark i klassenotesbogen. Eleverne skal bruge VG’s videnskabelige poster til deres præsentation. • Efter eksamen skal eleverne skrive refleksioner over forløbet i deres klassenotesbog

4 arbejdsdage februar Undervisning i studieretningsfag med fokus på opgaven – førskrivning, akademiske skriveøvelser, forsøg. Fokus på fagenes metoder og basale videnskabsteoretiske overvejelser i forbindelse med opgaveformuleringen. Opstart på poster. Skrivedag med obligatorisk skriveværksted – lærerne skriver sig på aktiviteten i lectio Skrivedag februar De to skrivedage placeres fredag og mandag, så eleverne har mulighed for at bruge weekenden Skrivedag med obligatorisk skriveværksted – lærerne skriver sig på aktiviteten i lectio. Opgaven afleveres i februar Lectio kl 14. 10 Mellem aflevering og 2 puljetimer til remediering fra opgave til videnskabelig poster + træne præsentation i grupper med peer mundtlig prøve respons. Lærerne skal selv omdøbe moduler til puljetimer. Eleverne skal ikke have opgaven rettet tilbage før den mundtlige prøve. Marts Mundtlig prøve. Præsentation af opgaven med brug af VG’s videnskabelige poster, dialog mellem vejledere og elev om besvarelsen, basal videnskabsteori og faglig metode. Votering og formativ feedback rettet mod srp. Responsark for opgaven og den mundtlige præsentation lægges på elevens side i klassenotesbogen efter prøven. Der gives en samlet karakter for opgaven og den mundtlige prøve. 2, 5 elev i timen.

FF 5 – undersøgelsesdesign 2 arbejdsdage, 1 fremlæggelsesdag. Et stort antal fag udbydes, elevernes ønsker gruppevis en fagkombination (2 prioriteter). November 5. semester Læringsmål • Træning i problemformulering, faglige metoder, basale videnskabsteoretiske overvejelser, den videnskabelige basismodel som arbejdsredskab, informationsog materialesøgning, vejledning, mundtlig fremlæggelse. Forberedelse til vejledningsfasen i SRP. Eleverne må også vælge innovative projekter. Produktkrav • 20 min. fremlæggelse af poster med detaljeret projektbeskrivelse for 2 lærere og et antal responsgrupper. Herunder begrundelse for valg af metoder og materialer samt forventede resultater: • • • Hvad vil vi undersøge? Hvordan vil vi undersøge det? Hvorfor på denne måde/Hvad kan gå galt? Hvad regner vi med at finde? Hvor troværdig bliver vores undersøgelse?

Onsdag 27. 11 Torsdag 28. 11 Fredag 29. 11 1 modul Fælles intro i Centralrummet (alle lærere på forløbet til stede) Formål med forløbet, produktkrav, arbejdsformer. Grupperne arbejder med at nå så langt, som de kan, i deres undersøgelser. Alle vejledere til stede hele dagen. Vejlederne opsøger grupperne til grundige vejledningssamtaler. Gruppefremlæggelser med peer feedback (responsgrupper) og to faglærere 2 Grupperne finder ud af, hvad de vil undersøge (faglig problemstilling). Hver gruppe er tilknyttet 2 lærere. Vejlederne sørger for at opsøge grupperne. 3. g-fløjen, cafémodel. Fortsat gruppearbejde med vejledning Gruppefremlæggelser med peer feedback (responsgrupper) og to faglærere 3 Individuel Flyum – skriveøvelse på vej mod problemformulering 1 lærer pr klasse i stamklasser. Fortsat gruppearbejde med vejledning Gruppefremlæggelser med peer feedback (responsgrupper) og 2 faglærere 4 Grupperne mødes og sammenligner deres skriveøvelser. Gruppen vælger Fortsat gruppearbejde med vejledning ét af deres projekter, som de arbejder videre med. Besvarer følgende spørgsmål: 1. Hvilken overordnet faglig problemstilling arbejder I med? (oneliner) 2. Hvad skal undersøges og analyseres? (undersøgelsesspørgsmål) 3. Hvilke materialer forventer I at inddrage i din undersøgelse? 4. Hvilke faglige metoder forventer I at inddrage i undersøgelsen? 5. Hvilke resultater forventer du af din undersøgelse? Alle vejledere til stede som konsulenter. 3. g-fløjen (café-model) Gruppefremlæggelser med peer feedback (responsgrupper) og 2 faglærere 5 Fortsat arbejde med problemformulering og materialesøgning. Alle vejledere til stede som konsulenter. 3. g fløjen (café-model) Gruppefremlæggelser med peer feedback (responsgrupper) og 2 faglærere) Refleksionsskrivning i klassenotesbog Evaluering Fortsat gruppearbejde med vejledning

Dato 4. 12. 19 Uge 50 2 moduler 16. 1. 20 3. 2. 20 Før 2. vejledning 3. 3. 20 12. 3. 20 20. 3, 3. modul Introduktion til srp – formelle krav + proces Alle lærere i alle fag introducerer klassen til, hvordan faget kan indgå i SRP – metoder, emner, samspil med andre fag Fælles i Centralrummet På det enkelte hold i den almindelige undervisning (alle lærere) SRP-café, hvor elever kan afprøve deres foreløbige idéer på faglærere – også afsluttede Cog B-fag Valg af fag, område og faglig problemstilling (oneliner) Første F 2 F Fastlægge fagligt område og faglig problemstilling Besøg af bibliotekarer fra Vejen Bibliotek Eleven afleverer en problemformulering til sine vejledere. Problemformuleringen afgrænser kort: 1. Hvilken overordnet faglig problemstilling arbejder du med? (oneliner) 2. Hvad skal undersøges og analyseres? (undersøgelsesspørgsmål) 3. Hvilke materialer forventer du at inddrage i din undersøgelse? 4. Hvilke faglige metoder forventer du at inddrage i undersøgelsen? Anden F 2 F Vejledning ud fra elevens problemformulering Vejlederne udformer en opgaveformulering på baggrund af elevens problemformulering. Uploades i netprøver. 3. modul: Oplæg om den gode opgave (udvidet gentagelse fra 1. g) Skriveperioden starter 11. 30, hvor opgaveformuleringen kan ses i Netprøver. 3+5. modul: Eleverne arbejder med at lave en udfoldet disposition til deres opgave (overskrifter + noter til indhold) Centralrummet, 1 -2 lærere fra alle fag Lectio 20 minutter med eleven og begge vejledere, skemalagt Klasselæreren afholder et modul, hvor eleverne arbejder med at besvare spørgsmålene. Evt. kan timen startes med Flyum – ppt til plug and play 20 min med eleven og begge vejledere Centralrummet Mødepligt 4+5. modul, alle vejledere, skrivevejleder Skriveperiode 20. 3 – 3. 4 Opgaveformuleringen udleveres 1. skrivedag. Tredje F 2 F Bemandet skrivecafé hver dag fra 9 -13. Mødepligt nogle dage F 2 F 15 minutter med eleven og begge vejledere, skemalagt Mundtlig eksamen I eksamensperioden Mundtlig præsentation

Idé- og erfaringsudveksling • Hvordan fungerer progressionsplanerne i praksis? • Har alle faggrupper taget de flerfaglige forløb til sig? • Har alle faggrupper taget arbejdet med metodebevidsthed og basal videnskabsteori til sig? • Hvilke erfaringer har I gjort med flerfaglige forløb og undervisningen i faglige metoder og basal videnskabsteori – i fagene, i projekter, som særskilte forløb? • Hvordan kan man styrke arbejdet med skriftlighed i progressionsplanen? • Hvordan kan man styrke arbejdet med mundtlighed i progressionsplanen?