Fortalecimiento curricular reas de fortalecimiento curricular Bachillerato General

Fortalecimiento curricular

Áreas de fortalecimiento curricular § Bachillerato General (con opción técnica agregada) y Post Bachillerato Técnico § Educación Básica § Educación Inicial

Problemas comunes de los currículos del Sistema Educativo Nacional Problema Desarticulación curricular entre Educación Inicial, Educación Básica y Bachillerato. Excesiva abstracción en los objetivos de aprendizaje y en los contenidos del currículo. Ausencia de criterios para evaluar, lo que conduce a un inadecuado uso de la evaluación. Solución Articulación de los tres niveles y desagregación de contenidos por áreas, años de estudio y unidades temáticas. Objetivos y contenidos claramente identificados, de modo que se pueda saber si fueron aprendidos o no. Establecimiento de criterios para la evaluación (mínimos básicos de aprendizaje), que permita concebirla como instrumento del proceso de enseñanza.

Propuesta general de fortalecimiento curricular Documento de meso currículo (de los tres niveles) ajustado y actualizado, e instrumentos de apoyo curricular. Valores agregados Programa de capacitación curricular para los docentes en ejercicio. (Ver cronograma) Programa de producción de una nueva generación de textos escolares. (Ver cronograma)

Currículo del Bachillerato (16 a 18 años): Problemas y soluciones Problema Excesiva dispersión del Bachillerato (en Ciencias, Técnico, en Artes, Popular, e Intercultural Bilingüe), e incoherencia de los programas de estudios. Solución Simplificación del sistema: un solo Bachillerato General en Ciencias.

Tres principales finalidades del Bachillerato común • Preparación para la ciudadanía democrática y la vida adulta: El Bachillerato debe brindar a las personas una formación que les permita la elaboración de proyectos personales de vida y la integración a la sociedad como personas responsables, críticas y solidarias. • Preparación para continuar estudios a nivel superior: El Bachillerato también debe desarrollar en las personas capacidades permanentes de aprendizaje que les permitan continuar cualquier tipo de estudios superiores. • Preparación para el trabajo y la vida productiva: El Bachillerato debe ofrecer a las personas una orientación para el mundo del trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse flexiblemente a los cambios y aprovechar las posibilidades. En este sentido, el Bachillerato debe ofrecer una formación para el trabajo, y no para el puesto de trabajo.

Malla curricular del Bachillerato Unificado HORAS SEMANALES PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO Total Bachillerato % Lengua materna y literatura 5 5 5 15 12. 50% Lengua extranjera 5 5 5 15 12. 50% Matemáticas 5 5 5 15 12. 50% Historia 3 3 3 9 7. 50% Geografía 3 3 6 5. 00% Física 3 3 6 5. 00% Química 3 3 6 5. 00% Biología 3 3 6 5. 00% 30 30 18 78 65. 00% Desarrollo del pensamiento 4 4 8 6. 67% Educación para la democracia 6 6 5. 00% Educación física 3 3 3 9 7. 50% Educación artística 3 3 6 5. 00% 10 10 9 29 24. 17% Materia optativa 1 3 3 2. 50% Materia optativa 2 3 3 2. 50% Materia optativa 3 3 3 2. 50% Materia optativa 4 4 4 3. 33% Total Formación Complementaria 0 0 13 13 10. 83% TOTAL HORAS 40 40 40 120 100. 00% Número de asignaturas 11 11 10 Total Formación General Total Formación Personal y Social Ver detalle de formación complementaria

Nueva propuesta de Bachillerato y formación técnica Postbachillerato Bachillerato Conocimientos Generales Diploma en formación técnica 1 y 2 UNIVERSIDAD Bachillerato + Diploma Técnico Conocimientos Generales Diploma en formación técnica 1 Postbachillerato Diploma en formación técnica 2 Sistema Nacional de Certificación y Acreditación de Competencias Técnicas Ejemplo niveles

Formación general en ciencias: Problemas y soluciones Problema Excesivo número de materias y consiguiente superficialidad del conocimiento. Selección prematura de especializaciones. Solución Reducción del número de materias (11 en primero y segundo, y 10 en tercero). Introducción de asignaturas optativas en el tercer año. Libertinaje en la aplicación del currículo vigente. El nuevo currículo propone mínimos básicos para todos los centros educativos. Tendencia a la hiperespecialización de los planes de estudio. Eliminación de especializaciones en el Bachillerato en Ciencias y reducción del número de especializaciones en el diploma técnico optativo, en función del Plan Nacional de Desarrollo.

Formación técnica especializada: Problemas y soluciones Problema Solución Formación general incompleta (en formación científica) y desarticulada de la educación superior. Formación técnica optativa y articulada con la educación superior. Incoherencia entre especializaciones técnicas ofertadas y entorno socio económico. Oferta educativa en concordancia con el Plan Nacional de Desarrollo. Insuficientes fuentes de empleo. Formación en emprendimiento. Colegios técnicos no funcionan como Unidades Educativas de Producción (UEP) porque no pueden capitalizar. Normar el funcionamiento de los colegios técnicos como UEP (permitiendo programación presupuestaria plurianual, y ofreciendo incentivos económicos para quienes participan en la producción).

Estadísticas de la formación técnica Más estadísticas: Ciencias • • • Técnica • Modalidades de formación técnica Especialidades actuales de formación técnica Establecimientos que ofrecen formación técnica por zona Oferta de formación técnica por modalidad y zona Establecimientos que ofrecen formación técnica por sostenimiento Establecimientos que ofrecen formación técnica por provincia

Currículo de Educación Básica (6 a 15 años) Problema Únicamente objetivos generales para todos los niveles. Solución Mapa general de contenidos, consideraciones preliminares y objetivos para cada área y para cada uno de los 10 años de Educación Básica. Contenidos repetitivos entre año y año. Desagregación de contenidos por áreas, años de estudio y unidades temáticas. Evaluación de contenidos y no de destrezas. Definición de destrezas con criterios de desempeño y mínimos básicos de evaluación (conocimientos, habilidades y actitudes).

Currículo de Educación Básica (6 a 15 años) Problema Solución Falta de articulación de la formación humana. Mayor énfasis puesto en la formación cívica y ciudadana, en el contexto de una sociedad inclusiva, intercultural y pluriétnica. Poca atención al desarrollo de hábitos de producción intelectual independiente del estudiantado. Desarrollo de una visión crítica en el estudiantado a base de lectura, escritura e investigación. Falta de orientación disciplinar y pedagógica para desarrollar el currículo Ampliación de información de contenido disciplinar a desarrollar y recomendaciones metodológicas por cada uno de los bloques curriculares y años de estudio.

Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años) Problema El currículo vigente no tiene enfoques de interculturalidad, inclusión, género, y ambiente. Tampoco se articula con el currículo del Educación Básica, dificultando las transiciones de nivel. Solución Realizar adaptaciones al currículo institucional de educación inicial para que se constituya en una herramienta flexible, inclusiva, pertinente y articulada, que permita adecuaciones al contexto, que pueda aplicarse en la diversidad de modalidades existente, y que se articule con el primer año de Educación Básica.

Currículo de Educación Inicial (3 a 5 años) Problema La atención a la primera infancia tiene varios proveedores de servicios, con distintos enfoques, no todos los cuales son educativos. El personal que atiende el nivel inicial no ha recibido formación que le permita potenciar sus habilidades pedagógicas y garantizar la calidad del servicio. Solución Articular y sistematizar la oferta intersectorial de servicios de educación inicial. Incorporar módulos de formación continua que trabajen con los diferentes agentes educativos del nivel inicial en las rutas pedagógica, técnico profesional, gestión institucional y alternativa del SIPROFE.

FIN DE LA PRESENTACIÓN