Former et valuer par comptences en Sciences de

Former et évaluer par compétences en Sciences de l’Ingénieur Jacques MADIER IA IPR STI Versailles 10 mars 2015

LA DÉMARCHE DE L’INGÉNIEUR Observer un système Modéliser le système Agir sur le système Expérimenter Communiquer Modéliser Analyser 4 compétences

… ET ONZE SOUS-COMPÉTENCES ASSOCIÉES A 1 - Analyser le besoin A 2 - Analyser le système A 3 - Caractériser les écarts D 1 - Recher et traiter des informations. D 2 - Mettre en œuvre une communication. -A- -B- Analyser Modéliser -D- -C- Communiquer Expérimenter B 1 - Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système B 2 - Proposer ou justifier un modèle B 3 - Résoudre et simuler B 4 - Valider un modèle C 1 - Justifier le choix d’un protocole expérimental C 2 - Mettre en œuvre un protocole expérimental

LA DIDACTIQUE Performances attendues Cahier des charges Ecart 1 Système réel Ecart 3 Système modélisé Performances simulées Performances mesurées Ecart 2

LA STRATEGIE PÉDAGOGIQUE Il s'agit d'une approche par compétences, construite en trois phases, qui privilégie démarche d'investigation et organisation par centre d'intérêt: Ø L’acquisition de connaissances et de capacités qui constitueront progressivement les acquis du lycéen (Etude d'un existant) Ø L’entraînement à la résolution de tâches complexes (la démarche est donnée, la résolution est guidée et le choix de la méthode est précisé) Ø La résolution de tâche complexe en autonomie (Projet interdisciplinaire) Existant On s'intéresse d'abord aux systèmes existants par l'évaluation de leurs performances Modalités pédagogiques A créer Progressivement la démarche de l'ingénieur consiste à proposer des solutions innovantes pour répondre à un besoin spécifié Etudes de cas Temps Projet interdisciplinaire Augmentation du niveau de maîtrise de compétence

CONSTRUCTION DES SEQUENCES PEDAGOGIQUES Pour que l'enseignement ait du sens, il importe que les séquences pédagogiques soient construites selon un scénario clairement explicité. SENS Contexte Economique, social, environnemental Question sociétale Problématique technologique Frontière du système Problème technique Fonction de service du système Fonction technique du système

ETUDES DE CAS Une étude de cas est un ensemble d’activités pédagogiques qui permettent aux élèves d’acquérir des connaissances et des capacités à partir d’une situation problème. Chaque situation problème relève d’un thème sociétal (par exemple : énergie) et d’une problématique (par exemple : rendre une maison plus économe en énergie). Les modalités pédagogiques peuvent comporter des phases d’acquisitions de connaissances, des activités expérimentales, de la conduite de projet, s’appuyant sur des démarches d’investigation et de résolution de problèmes. L’étude de cas conduit les élèves à découvrir des règles, des lois, des méthodes, des solutions techniques dans leur contexte normal d’utilisation sur des systèmes existants, présents ou non dans le laboratoire

PROJET INTERDISCIPLINAIRE Analyse du besoin Validation Spécification Planification Intégration Conception préliminaire Qualification Prototypage Le projet interdisciplinaire est avant tout le lieu du réinvestissement et de la mise en synergie des compétences et connaissances acquises préalablement lors des études cas.

LES ACTIVITES ELEVES EN SI Savoirs associés Analyser le système Analyser le besoin Performances attendues Savoirs associés Mettre en œuvre le système Elaborer/justifier un protocole expérimental Mettre en œuvre le protocole expérimental Analyser le résultat des essais Système réel Performances mesurées Cahier des charges Savoirs associés Elaborer/justifier un modèle Mettre en œuvre la simulation Afficher les résultats de la simulation Système modélisé Performances simulées

EVALUATION DES COMPETENCES AU BACCALAUREAT

A - Analyser B - Modéliser A - Analyser Trois grilles d'évaluation distinctes A 1 A 2 Grille d'évaluation pour l'épreuve écrite Grille d'évaluation pour la conduite de projet Grille d'évaluation pour la présentation du projet La fonction globale est clairement précisée aux grandeurs à simuler Les paramètres de simulation sont Leadaptés besoin et la fonction globale sont bien Simulerdéfinir le Définir fonctionnement de ou partie Définir le besoin, les fonctions detout service, identifier les Les fonctions de service sont définies sans omission le besoin B 3 définis principales sont identifiées système à l’aide d’un modèle fourni contraintes, d’un traduire Les plages. Les decontraintes simulations retenues sont correctement définies A 1 un besoin fonctionnel en problématique Les contraintes sont ordonnées technique Les résultats obtenustechnique sont bien interprétés, enambiguïté amplitude variation, de façon La problématique technique est sans un besoin Leénoncée problème techniqueetest bien décrit Interpréter. Traduire les résultats obtenusfonctionnel en problématique identifiées sans et correctement conforme Les auxfonctions lois et techniques principessont d'évolution desomission grandeurs physiques ordonnancées lesles limites de validité du modèle Identifier et. Préciser ordonner fonctions techniques qui réalisent les Les principales limites sonttransformés explicitées Comparer les résultats expérimentaux avec les du Les flux etcritères éléments sont précisés Les écarts constatés sont expliqués fonctions deutilisé services et respectent les contraintes, identifier les La frontière de l'étude est définie cahier des charges et interpréter les écarts Les paramètres modifiés sont pertinents éléments transformés et les flux, décrire les liaisons entre les Les blocs fonctionnels sont identifiés et font évoluer les résultats simulés Modifier les paramètres du modèle pour vers ceux attendus au cahier des charges blocs fonctionnels Les liaisons entre les blocs fonctionnels sont décrites en conformité avec la A 3 au répondre cahier desles charges ou aux Comparer résultats expérimentaux avec les résultats B 4 Les paramètres modifiés et font évoluersont les résultats simulés Les écarts constatés expliqués nature des échangessont pertinents résultats expérimentaux simulés et interpréter les écartsvers les résultats L'organisation structurelle est définie expérimentaux Les familles de matériaux sont identifiées lesidentifier résultatsles simulés avecrésultats les critères du cahier Les obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus Identifier l’organisation. Comparer structurelle, matériaux des écarts constatés sont expliqués Les propriétés essentielles des. Les matériaux constitutifs du système des charges et interpréter les écarts du cahier des charges constituants et leurs propriétés en relation avec les fonctions et identifiées Valider un modèle optimisé fourni Les résultats obtenus, en amplitude etdu variation, sont conformes aux résultats les contraintes C - Expérimenter Les choix des matériaux constitutifs système sont validés en regard de leur expérimentaux utilisation Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Le modèle de simulation est conçu ou complété et validé de manière C - Expérimenter Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier pertinente C 1 Un protocole expérimental adapté est les grandeurs physiques à Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques Justifier choix des essais réalisés des charges. Identifier et interpréter lesleécarts, comparer les résultats Les critères essentiels du cahier des charges pouvant caractériser les écarts décrit mesurer bien définies expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les sont extraits A 3 Les résultats expérimentaux sont traités Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés C 1 comparer écarts, avec les critères du C 2 les résultats Traiter simulés les données mesurées en cahier vue d'analyser les écarts Les écarts sont quantifiés et expliqués en regard des données disponibles et présentés clairement une chaîne d'acquisition Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement des charges Décrire et interpréter les écarts explicités D - Communiquer Le système est correctement mis en œuvre B- Modéliser Les informations présentées sont bien Conduire les essais en respectant les Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre D 1 Analyser, choisir et classer des informations La frontière de l'étude est définie et justifiée consignes de sécurité à partir d’un choisies Le protocole d'essai est respecté Les flux sont précisés (nature, grandeurs) protocole fourni de tout ou partie d’un système et Définir, la frontière C 2 justifier Choisir un support de communication et. Un unbilan média adapté, Le et support énergétique système estrespectées réalisé est bien choisi et adapté à Les règles de sécurité sont du connues répertorier les interactions et choisir les grandeurs et les Les interactions sont correctement qualifiées B 1 argumenter l'objectif de présentation lesen données en vue paramètres Traiter influents vue de mesurées les modéliser Les méthodes et outilsfacteurs de traitement cohérents du avec le problème posé Les principaux influents sursont le comportement système sont d’analyser les écarts Un document multimédia est bien réalisé identifiés précisément Produire un support de communication D - Communiquer D 2 à un système ou à son comportement, Le modèle proposé est justifiéet scénarisé Associer un modèle Les paramètres choisis judicieusement Les outils de recherchesont documentaire sont bien choisis et maîtrisés. B 2 Recher des informations La production respecte le cahier des préciser et justifier les limites de validité du modèle envisagé Les hypothèses simplificatrices sont précisées et justifiées Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée B 3 D 1 Adapter sa stratégie de communication au contexte charges (écrit/oral, durée, La méthode de résolution choisie est en regardtexte/vidéo, du problème posé Les informations sont traitées selon despertinente critères pertinents public visé, …) La méthode de résolution est mise en œuvre sans erreur Les informations sont vérifiées et mises à jour Choisir et mettre en œuvre méthode résolution Analyser, choisirune et classer desde informations

ONZE COMPETENCES : TROIS SITUATIONS D'EVALUATION DISTINCTES Projet Epreuve écrite A 1 - Analyser le besoin A 2 - Analyser le système A 3 - Caractériser les écarts D 1 - Recher et traiter des informations. D 2 - Mettre en œuvre une communication. Analyser Communiquer Modéliser Expérimenter Conduite Présentation B 1 - Identifier et caractériser les grandeurs agissant sur un système B 2 - Proposer ou justifier un modèle B 3 - Résoudre et simuler B 4 - Valider un modèle C 1 - Justifier le choix d’un protocole expérimental C 2 - Mettre en œuvre un protocole expérimental

A PROPOS DES COMPETENCES

A PROPOS DES COMPETENCES… La compétence désigne la mobilisation d'un ensemble de ressources (savoir, savoir-faire, savoir-être) en vue de résoudre une situation complexe. Etre compétent, c’est pouvoir mobiliser un ensemble intégré de connaissances, de capacités, de comportements pour résoudre des situations problèmes dans un contexte imposé. Une situation problème est une situation didactique créée par l’enseignant pour permettre à l’élève de construire ou de valider son savoir et ses connaissances. L’approche par compétences met l’accent sur ce que l’élève a appris et réussit à utiliser concrètement dans des tâches et situations nouvelles. Une compétence n'est pas directement évaluable. Elle s'évalue au travers d'une performance, grâce à des indicateurs clairement explicités, dans le cadre d'une situation d'évaluation créée spécifiquement à cet effet. De manière assez globale, les performances s'évaluent selon trois niveaux : • Niveau d'expression Je sais en parler • Niveau de la maîtrise d'outils Je sais faire • Niveau de la Maîtrise méthodologique Je sais choisir

EVALUATION DES COMPETENCES… PRINCIPE GENERAL Situation problème Un contexte clairement explicité, Des ressources soigneusement sélectionnées, Compétence à évaluer Indicateurs de performance Critères de performance

EVALUATION DES COMPETENCES… EXEMPLE Présenter les résultats d’une expérimentation Cette compétence mobilise un ensemble de ressources … • Des savoirs : Vocabulaire et notions scientifiques, • Des savoir-faire : Réalisation d'un exposé / Justification du protocole de mesurage, • Des savoir être : Préparer la communication, …son évaluation repose sur la définition d'indicateurs… • • justesse du vocabulaire et des notions scientifiques présentées, pertinence du protocole expérimental choisi, pertinence de l’analyse des résultats, pertinence des outils de communication utilisés, … et de critères de performance. Justesse du vocabulaire et des notions scientifiques • imprécis et incomplet • précis mais incomplet • précis et riches Pertinence de l’analyse des résultats, • analyse partielle , conclusions erronées • analyse partielle, conclusions incomplètes • analyse complète et conclusions pertinentes

ORGANISATION DE LA SESSION 2015

EPREUVE ECRITE L'épreuve se déroulera le 24 juin après midi. Réunion d'entente de correction le 25 juin après midi Corrections à partir du 26 juin Organisation départementale 15 centres de correction au total 64 correcteurs mobilisés (minimum 3 correcteurs par centre) Une moyenne de 100 copies par centre de correction • 37 mini • 143 maxi Correction en ilot Grille Excel fournie pour la correction.

EPREUVE DE PROJET Organisation L'épreuve est composée de deux parties dont l'une se tient en cours d'année (conduite de projet et revues de projet) et l'autre dans le cadre d'une épreuve terminale (présentation du projet). Notation globale sur 20. Chaque partie est notée sur 10. Objectifs de l'épreuve La réalisation du projet interdisciplinaire mobilise tout ou partie des compétences des programmes des enseignements des disciplines scientifiques ou des disciplines de l'enseignement commun. Cette épreuve repose sur deux évaluations distinctes : • l'évaluation menée par l'équipe pédagogique au cours de la conduite du projet ; • l'évaluation faite lors de la présentation du projet. Présentation du projet du 1 er au 12 juin. Organisation départementale 11 regroupements d'établissements pour les échanges d'examinateurs Grilles Excel fournies, pour la conduite et la présentation du projet.

CONDUITE DE PROJET Evaluation de la conduite de projet • Cette évaluation prend en compte, de façon continue et sur la durée totale du projet, le travail individuel de chaque candidat. • Elle est conduite par le ou les enseignants responsables du suivi du projet, qui évaluent le travail individuel du candidat au sein du groupe de projet. • Les revues de projet contribuent à l'évaluation mais ne lui sont pas exclusivement consacrées. • La note de l’évaluation de la conduite du projet est arrêtée à la date de la dernière revue de projet. Elle tient compte de la prestation du candidat lors des revues de projet et de son travail au cours de l’année. • La conduite de projet fait l'objet d'une fiche individuelle d'évaluation. Seules sont évaluées les compétences spécifiquement travaillées par le candidat dans le cadre du projet. 50 % au moins des indicateurs devront être évalués pour chacune des compétences : modéliser, expérimenter et communiquer.

PRESENTATION DU PROJET Evaluation de la présentation du projet Il s’agit d’une épreuve individuelle de 20 minutes maximum qui épreuve prend appui sur le seul support numérique élaboré par le candidat et remis au chef d’établissement dix jours avant le début de l’épreuve. Ce document présente son travail personnel, issu de la répartition des tâches à l'intérieur du groupe du projet. Il peut s'appuyer sur les choix collectifs effectués et les résultats globaux obtenus par l'équipe e. • • L’épreuve débute par la présentation orale du projet mené au cours de l'année. Cette présentation individuelle, d'une durée maximale de 10 minutes, est suivie d'un entretien d'une durée maximale de 10 minutes. La règlementation de l’épreuve ne prévoit pas de phase de « démonstration de fonctionnement » ou de « mise en service » du projet par les membres du groupe. Dans ce contexte, il est inutile de prévoir la présence d’un « professeur ressource » dans l’établissement. • La « fiche de validation » du projet, signée de l’autorité académique sera systématiquement mise à disposition de la commission d’interrogation. • Toute absence du support de présentation numérique devra être signalée à l’IA-IPR en charge de l’examen. Toutes les compétences et tous les indicateurs devront être évalués.

REMARQUES ET COMMENTAIRES SUR L'ÉVALUATION Attribution de la note. L’évaluation des compétences des candidats, pour la conduite de projet comme pour la présentation orale, est réalisée par les examinateurs en possession de la seule grille d’évaluation parue au BOEN. Indépendance des évaluations. • L’évaluation de la présentation orale du projet incombe à une commission d’examinateurs extérieurs à la mise en œuvre et au suivi du projet. Ces examinateurs ne doivent pas avoir connaissance de l'évaluation proposée pour la première partie de l'épreuve. • Aucune procédure visant à aligner les notes de « conduite de projet » et celles de « présentation orale » n’est prévue par la règlementation. Une telle pratique conduirait systématiquement à l’annulation de l’épreuve et à une nouvelle convocation des candidats. Remarques et commentaires • Les grilles d'évaluations ont valeur de copies d'examen. À ce titre, elles pourront être consultées par les candidats qui en feront la demande. Pour éviter les éventuels contentieux, elles doivent donc être complétées avec le plus grand soin. • En aucun cas les examinateurs ne doivent communiquer aux candidats les notes qu'ils proposent. Seul le jury de délibération a compétence pour arrêter la note définitive des différentes épreuves de l'examen, y compris celles qui ont lieu en cours de scolarité.

PREPARATION DE LA SESSION 2016

VALIDATION DES PROJETS INTERDISCIPLINAIRES Le cadre organisationnel retenu pour la mise en œuvre de l’épreuve de projet interdisciplinaire de la session 2016 a été transmis aux chefs d'établissements le 12 février dernier. 1 er novembre Dépôt des documents de validation par le CDT sur le site Edu-agora 1ère quinzaine de novembre 1ère commission départementale (1 Cd. TX + 2 enseignants) qui analyse les propositions des équipes pédagogiques et renseigne les avis sur Edu-agora 1ère quinzaine décembre 2 de commission départementale, qui réexamine les projets non validés lors de la 1ère commission. Restitution en présence des enseignants

VALIDATION DES PROJETS INTERDISCIPLINAIRES DOSSIER DE VALIDATION DE PROJET Chaque projet est présenté dans un dossier numérique de validation, comprenant notamment : la fiche de validation (accompagnée des éventuels éléments complémentaires jugés nécessaires à la bonne compréhension du projet et de son contexte de réalisation) la liste des compétences qui pourront être évaluées dans le cadre de la conduite de projet Un tableau récapitulatif des projets proposés (une fiche au format Word impérativement) visé par le chef d'établissement. Ce visa confirme : • L’engagement de l’établissement à mettre à disposition les moyens matériels, techniques et financiers nécessaires à la mise en œuvre du projet, • L'intérêt scientifique et technique des projets présentés (CDTX) Organisation générale Dossier de validation Recommandations Fiche récapitulative

UN OUTIL D'AIDE A LA PRE-VALIDATION DES PI

HUIT COMPETENCES A EVALUER EN PROJET… A 1 Analyser le besoin A 3 Caractériser les écarts Cahier des charges C 1 Justifier le choix d’un protocole expérimental C 2 Mettre en œuvre un protocole expérimental B 3 Résoudre et simuler B 4 Valider un modèle D 1. Recher et traiter les informations D 2. Mettre en œuvre une communication Système réel Système modélisé DONT LA MISE EN ŒUVRE REPOSE SUR DES CARACTÉRISTIQUES PROPRES AUX SUPPORTS…

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C - Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D - Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C - Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D - Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé Modèle B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C - Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D - Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé Modèle B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Simulation Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C – Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D – Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé Modèle B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Simulation Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C – Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer Protocole et mesurage C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D – Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé Modèle B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Simulation Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C - Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer Protocole et mesurage Analyse - interprétation C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D - Communiquer Recher des informations D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA CONDUITE DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance B - Modéliser Système - CDCF B 3 Simuler le fonctionnement de tout ou partie d’un système à l’aide d’un modèle fourni Interpréter les résultats obtenus Préciser les limites de validité du modèle utilisé Modèle B 4 Modifier les paramètres du modèle pour répondre au cahier des charges ou aux résultats expérimentaux Valider un modèle optimisé fourni Simulation Les paramètres de simulation sont adaptés aux grandeurs à simuler Les plages de simulations retenues sont correctement définies Les résultats obtenus sont bien interprétés, en amplitude et variation, de façon conforme aux lois et principes d'évolution des grandeurs physiques Les principales limites sont explicitées Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers ceux attendus au cahier des charges Les paramètres modifiés sont pertinents et font évoluer les résultats simulés vers les résultats expérimentaux Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux attendus du cahier des charges Les résultats obtenus, en amplitude et variation, sont conformes aux résultats expérimentaux C - Expérimenter Identifier les grandeurs physiques à mesurer Protocole de mesurage Mesure C 1 C 2 Décrire une chaîne d'acquisition Conduire les essais en respectant les consignes de sécurité à partir d’un protocole fourni Traiter les données mesurées en vue d’analyser les écarts D - Communiquer Recher des informations Documentation D 1 Analyser, choisir et classer des informations Les grandeurs à mesurer sont bien identifiées, leur nature et caractéristiques bien définies Les éléments de la chaîne d'acquisition sont correctement identifiés Les choix et réglages des capteurs et appareils de mesure sont correctement explicités Le système est correctement mis en œuvre Les capteurs et les appareils de mesure sont correctement mis en œuvre Le protocole d'essai est respecté Les règles de sécurité sont connues et respectées Les méthodes et outils de traitement sont cohérents avec le problème posé Les outils de recherche documentaire sont bien choisis et maîtrisés. Une synthèse des informations collectées est correctement réalisée Les informations sont traitées selon des critères pertinents Les informations sont vérifiées et mises à jour N 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA PRESENTATION DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance A - Analyser A 1 A 3 Définir le besoin Le besoin et la fonction globale sont bien définis Traduire un besoin fonctionnel en problématique technique Le problème technique est bien décrit Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués Comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts Comparer les résultats simulés avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués C - Expérimenter C 1 C 2 Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Justifier le choix des essais réalisés Un protocole expérimental adapté est décrit Traiter les données mesurées en vue d'analyser les écarts Les résultats expérimentaux sont traités et présentés clairement D - Communiquer D 1 Analyser, choisir et classer des informations Choisir un support de communication et un média adapté, argumenter D 2 Produire un support de communication Adapter sa stratégie de communication au contexte Les informations présentées sont bien choisies Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …) 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA PRESENTATION DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance A - Analyser Système – CDCF A 1 A 3 Définir le besoin Le besoin et la fonction globale sont bien définis Traduire un besoin fonctionnel en problématique technique Le problème technique est bien décrit Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués Comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts Comparer les résultats simulés avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués C - Expérimenter C 1 C 2 Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Justifier le choix des essais réalisés Un protocole expérimental adapté est décrit Traiter les données mesurées en vue d'analyser les écarts Les résultats expérimentaux sont traités et présentés clairement D - Communiquer D 1 Analyser, choisir et classer des informations Choisir un support de communication et un média adapté, argumenter D 2 Produire un support de communication Adapter sa stratégie de communication au contexte Les informations présentées sont bien choisies Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …) 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA PRESENTATION DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance A - Analyser Système – CDCF A 1 A 3 Ecarts Définir le besoin Le besoin et la fonction globale sont bien définis Traduire un besoin fonctionnel en problématique technique Le problème technique est bien décrit Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués Comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts Comparer les résultats simulés avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués C - Expérimenter C 1 C 2 Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Justifier le choix des essais réalisés Un protocole expérimental adapté est décrit Traiter les données mesurées en vue d'analyser les écarts Les résultats expérimentaux sont traités et présentés clairement D - Communiquer D 1 Analyser, choisir et classer des informations Choisir un support de communication et un média adapté, argumenter D 2 Produire un support de communication Adapter sa stratégie de communication au contexte Les informations présentées sont bien choisies Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …) 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA PRESENTATION DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance A - Analyser Système – CDCF A 1 A 3 Ecarts Définir le besoin Le besoin et la fonction globale sont bien définis Traduire un besoin fonctionnel en problématique technique Le problème technique est bien décrit Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués Comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts Comparer les résultats simulés avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués C - Expérimenter C 1 Protocole et mesurage C 2 Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Justifier le choix des essais réalisés Un protocole expérimental adapté est décrit Traiter les données mesurées en vue d'analyser les écarts Les résultats expérimentaux sont traités et présentés clairement D - Communiquer D 1 Analyser, choisir et classer des informations Choisir un support de communication et un média adapté, argumenter D 2 Produire un support de communication Adapter sa stratégie de communication au contexte Les informations présentées sont bien choisies Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …) 0 1/3 2/3 3/3

L'ÉVALUATION DE LA PRESENTATION DE PROJET COMPÉTENCES ÉVALUÉES Indicateurs de performance A - Analyser Système – CDCF A 1 A 3 Ecarts Définir le besoin Le besoin et la fonction globale sont bien définis Traduire un besoin fonctionnel en problématique technique Le problème technique est bien décrit Comparer les résultats expérimentaux avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués Comparer les résultats expérimentaux avec les résultats simulés et interpréter les écarts Comparer les résultats simulés avec les critères du cahier des charges et interpréter les écarts Les écarts constatés sont expliqués C - Expérimenter C 1 Protocole et mesurage C 2 Identifier le comportement des composants Le comportement est précisément décrit Justifier le choix des essais réalisés Un protocole expérimental adapté est décrit Traiter les données mesurées en vue d'analyser les écarts Les résultats expérimentaux sont traités et présentés clairement D - Communiquer D 1 Analyser, choisir et classer des informations Choisir un support de communication et un média adapté, argumenter Documentation D 2 Produire un support de communication Adapter sa stratégie de communication au contexte Les informations présentées sont bien choisies Le support est bien choisi et adapté à l'objectif de présentation Un document multimédia est bien réalisé et scénarisé La production respecte le cahier des charges (écrit/oral, texte/vidéo, durée, public visé, …) 0 1/3 2/3 3/3

OUTILS DE PRE VALIDATION DU PROJET Textes officiels Idée de Projet Ressources et moyens Questionnaire en ligne Support et environnement Projet Pré-validé

OUTILS DE PRE VALIDATION DU PROJET Accessible depuis le site STI et depuis l’Edu-portail de l’académie de Versailles http: //www. ac-versailles. fr/ Questionnaire Lien direct : http: //edu-portail. ac-versailles. fr

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