FORMATION PET 1 4 novembre 2019 Circonscription Toulouse

FORMATION PET 1 4 novembre 2019 Circonscription Toulouse Garonne Préélémentaire

CLIMAT SCOLAIRE Le climat scolaire concerne toute la communauté éducative. Il renvoie à l’analyse du contexte d’apprentissages et de vie, et à la construction du bien vivre, du bien être pour les élèves, et pour les personnels dans l’école.

Les conséquences d’un climat scolaire positif sont : - l’amélioration des résultats scolaires, - l’amélioration du bien-être des élèves et des adultes, - la diminution notable du harcèlement, - la diminution des problèmes de discipline, - la diminution des inégalités scolaires, - une plus grande stabilité des équipes, - une baisse de l’absentéisme et du décrochage

Le climat scolaire relève de sept facteurs: La dynamique d’équipe, pour briser la solitude dans la classe Les stratégies pédagogiques en faveur de l’engagement et de la motivation des élèves Un cadre et des règles explicites et explicitées Prévenir les violences et le harcèlement [www. agircontreleharcelementalecole. gouv. fr] La coéducation avec les familles Le lien avec les partenaires La qualité de vie à l’école : organiser le temps et l’espace

Echanges Comment gérez-vous les nombreux conflits entre élèves (insultes, bousculades, disputes…) ? Y-a-t-il un espace de parole repéré par les élèves ? Lequel ? Y-a-t-il un moment repéré dans l’emploi du temps ? Lequel ?

Le conseil d’élèves (conseil de vie de classe = un espace structuré de discussion réglé)

Déroulement Apports théoriques (le rôle, enjeux, …. ) L’organisation (fréquence, durée, lieu, recueil de propositions, ordre du jour, …) Analyse de vidéos Un espace structuré (proposition de fiches techniques Les compétences développées (les programmes) Conclusion

Quelles distinctions entre conseil d’école et conseil de classe ? La bande dessinée, Les rivaux de Painful Gulch, collection Luky Luke, éd. Dupuis

Le rôle du conseil d’élèves de classe C’est un outil qui permet d’installer un espace : - de dialogue sur les problèmes, les conflits rencontrés en classe, dans la cour de récréation, - de co élaboration de règles de vie scolaire (qui sont amenées à évoluer/ non figées) et de rappel à la loi par les élèves eux-mêmes, - de débat réglé, à visée philosophique , d’expression libre sur leurs émotions et leurs impressions sur des œuvres littéraires et artistiques, …).

Le rôle du conseil d’élèves de classe C’est donc un puissant outil de régulation de la vie de la classe et cela permet de faire vivre une expérience démocratique, tout en contribuant à l’amélioration du climat scolaire. Il permet d’optimiser le temps passé à l’école pour apprendre.

Séquence : Les objectifs d’apprentissage • Définir la notion de conflit et de violence ; • Prendre conscience des différentes réponses possibles face à un conflit ; • Apprendre à écouter, à prendre en considération le point de vue de l’autre, à échanger, à argumenter pour résoudre ensemble des conflits ou des problèmes qui n’ont pas trouvé de solution dans les messages clairs par exemple. • Participer activement à un débat réglé • Occuper les différents rôles (président, secrétaire, observateurs…) dans un conseil d’élèves

Scénario pédagogique : séance 1 Etape 1 Définir la notion de conflit : Consigne : « Ecris ou dessine une situation où tu as vu ou entendu de la violence. » Etape 2 : exploitation des représentations : Consigne : « Quelle violence voit-on dans cette situation ? » => Classement au tableau dessins en violences physiques / morales Synthèse : Définition collective de la notion de conflit. Les CE 1 la recopient ; Les CP auront la trace écrite Synthèse possible: Tout le monde peut avoir un problème avec quelqu’un, ça s’appelle un conflit.

Séance 2 Objectif : Prendre conscience des différentes réponses possibles face à un conflit Etape 1 : Situation de rappel de la séance précédente. Au tableau est affichée une situation dessinée avec des enfants qui se disputent pour prendre un livre. Consigne 1 : « Quel est le conflit ? » Etape 2 : prendre conscience des différentes réponses possibles face à un conflit.

Séance 2 Consigne 2 : « Qu’est –ce qui peut se passer ensuite? » Eléments de réponse : la fuite ; céder ; se battre ; appeler un adulte ; essayer régler le problème. Etape 3 : Elaborer et utiliser le processus du message clair Consigne : « Comment peuvent-ils se parler pour essayer de régler leur problème ? - les conditions émotionnelles … être calme… - la technique du message clair Trace écrite : affiche des différentes attitudes face à la violence Parfois le message clair n’a pas abouti ou un élève le refuse. .

Traces écrites cycles 2 et 3 : les réactions face à la violence

Le lexique à construire à tous les cycles Synonyme de conflit : chamaillerie, dispute, opposition, bagarre, guerre, combat, hostilité, animosité, désaccord, querelle, combat, contradiction, divergence, lutte, bisbille… Même famille : conflit, conflictuelle Contraire : accord, entente, paix, coopération, harmonie

Le conseil de classe : un outil de la coopération et de la régulation Analyse de la vidéo du Cardie (16 min) : Quelle fréquence ? Quelle durée ? Quel lieu ? Qui y participe ? Quelles sont les différentes étapes du conseil de classe ? Quels sont les différents acteurs du conseil d’élèves ? Comment sont recueillis les différents ordres du jour ? Comment sont hiérarchisés les ordres du jour ? Quelles compétences sont travaillées ? http: //ww 2. ac-poitiers. fr/dsden 79 pedagogie/spip. php? article 522 ou https: //youtu. be/a. FOos. W-zvk. U

Un espace structuré Composition : Enseignant et tous les élèves de la classe, Enseignant garant du cadre général et du climat de confiance Président et secrétaire sont élus, après un vote en début de conseil ou à la fin du précédent : tout élève peut être candidat. Fréquence : inscrit dans l’emploi du temps (programmé), hebdomadaire Temps : 30 minutes à 45 minutes ( « garant du temps » ) Minimum 1 fois tous les 15 jours Lieu : pas forcément la classe, aménagé pour faciliter la communication

Enseignant : garant du cadre général et du climat Rappeler l’enjeu et les objectifs principaux du conseil en explicitant clairement pourquoi les élèves sont réunis. Exemple : « On est tous différents mais tout le monde a le droit de s’exprimer ou de se taire. Un conseil d’élèves, c’est un lieu où l’on peut développer son langage, apprendre à s’exprimer, à s’écouter, à se connaître, à partager ses émotions ; cela peut servir dans la vie de tous les jours et cela permet de préparer la vie du futur citoyen » .

Les étapes du conseil d’élèves : Le président ouvre le conseil : « Le conseil est ouvert » . Il énonce les règles. Retour sur le conseil précédent, avec suivi des solutions ou des décisions proposées. Traitement des demandes, suggestions, problèmes… des élèves. Le président donne alors la parole à ceux qui ont déposé des mots : j’ai un problème / je propose / je félicite / je suis content de… Récapitulatif des décisions prises lors du conseil du jour. Le président clôture le conseil : « Le conseil est clos » . Météo du conseil (optionnelle)

Scénario séances 3 et 4 : amener les élèves à construire ce qu’est un conseil des élèves ? Visualiser la vidéo du Cardie Définir avec la classe ce qu’est un conseil des élèves ? Son rôle ? Construire avec la classe une trace écrite sur les différentes étapes Définir ce que peuvent contenir les mots déposés dans la boîte de recueil des ordres du jour …

Introduction Exemple de trace écrite : fiche d'aide pour le président du Conseil Fiche à co-construire avec la classe "Le conseil est ouvert. On ne se moque pas, on écoute celui qui parle, on demande la parole. Ce qui est dit dans la classe restera dans la classe. La priorité sera donnée à ceux qui ont le moins parlé. Les gêneurs trois fois ne pourront ni parler ni voter. Qui veut être secrétaire de séance ? " Bilan de la Prise de température de la semaine. Soleil, pluie ou nuage ? semaine Les décisions du On relit les décisions du dernier conseil. (secrétaire) dernier conseil Est-ce fait ? Critiques ou problèmes ou conflit Le vote Le Président lit les critiques et donne la parole aux élèves concernés. Si un accord est trouvé, le Président passe à la critique suivante, sinon le Conseil prend une décision ou reporte à un autre conseil. Félicitations Qui est pour cette proposition de solution ? Qui est contre ? Qui s’abstient ? Les félicitations sont lues par le Président. Propositions Qui peut proposer quelque chose pour que la classe fonctionne mieux ? Métiers Fin du Conseil Changement de métier On relit les décisions du jour. Qui sera Président la prochaine fois ?

Fiche d'aide « le président du Conseil pour l’enseignant »

Le recueil des propositions : ordre du jour Demandes écrites des élèves : - Boîte de recueil, -Affiche, -Cahier de doléances… Nature des différent mots : Propositions, une question, critiques, félicitations, des problèmes Rédigées tout au long de la semaine Séance préalable pour préparer l’ordre du jour du conseil des élèves (catégoriser : conflits, propositions d’amélioration, remerciements ou félicitations…)

La mise en place de la méthodologie du débat réglé Le conseil d’élèves : un outil de la coopération et de la régulation au sein du groupe Sylvain connac qu’est-ce qu’une insulte ? Vidéo Canopé BSD (15 min) https: //www. reseaucanope. fr/bsd/sequence. aspx? bloc=885639

Scénario séances 5 et 6 mise en place de la méthodologie du débat réglé à partir de la vidéo BSD Amener les élèves à définir : - Le rôle du président (Que fait-il ? Que dit-il ? Quel est son rôle ? Ou est-il positionné. . . ) fiche outil

Des rôles définis Le président : Il ouvre le conseil, rappelle les règles de fonctionnement, distribue la parole… Fiche outil co construit avec les élèves àpartir de vidéo. .

Le président : rôle Ouvre et clôt le conseil, Rappelle les règles, Aide à animer et à organiser les débats. Veille au respect de l’ordre du jour, Distribue la parole aux élèves qui la demandent, Régule le débat en veillant à ce que chaque élève qui s’exprime puisse aller au bout de son propos, sans être interrompu. Questionne (questions ouvertes : Comment… ? Pourquoi… ? Qu’en penses-tu ? Que feriez-vous à sa place ? ) afin de susciter le débat entre les élèves.

Toutes les fiches techniques sont téléchargeables : https: //www. reseaucanope. fr/bsd/fichiers/ doc. Assoc/b 050_t 01_02. pdf

Président Le président donne la parole (bâton de parole), synthétise et clôt le conseil. Fiche outil (rôle du président co construite par la classe (vidéo DVP Canopé)

Les ordres du jour = dilemmes moraux (banque de situations qui permettent d’induire une discussion réglée)

https: //www 4. ac-nancy-metz. fr/ia 54 -circos/ientoul/sites/ientoul/IMG/pdf/dilemmesv 3. pdf

Les dilemmes moraux : méthodologie 1. Présentation du contexte : divers supports pédagogiques peuvent être utilisés pour accompagner les questions préliminaires : textes ; extraits de journaux, de films ; supports iconographiques divers (tableaux, photographies, dessins, etc. ). 2. Découverte du dilemme moral à partir d’un court texte qui peut être puisé dans la littérature de jeunesse ou créé par l’enseignant. 3. Vérification de la compréhension par tous les élèves. 4. Ouverture de la discussion selon des modalités pédagogiques variées : question lue au groupe-classe ; sous -groupes ; réponse orale/écrite, recherche de la questionsource du dilemme par les élèves. 5. Débat : des élèves présentent et confrontent leurs points de vue, en argumentant. 6. Elargissement éventuel du questionnement (questions d’ouverture)

Quelles compétences les élèves travaillent dans les conseils d’élèves ?

le voici Programmes EMC Le programme d’enseignement moral et civique de l’école et du collège est fixé pour la rentrée 2018. Ses trois finalités sont : • respecter autrui • acquérir et partager les valeurs de la République • construire une culture civique 35

Cycle 2

Cycle 1 • À travers les situations concrètes de la vie de la classe, une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d'empathie, expression du juste et de l'injuste, questionnement des stéréotypes. . . ) se construit. Les histoires lues, contes et saynètes y contribuent ; la mise en scène de personnages fictifs suscite des possibilités diversifiées d'identification et assure en même temps une mise à distance suffisante. Au fil du cycle, l'enseignant développe la capacité des enfants à identifier, exprimer verbalement leurs émotions et leurs sentiments. Il est attentif à ce que tous puissent développer leur estime de soi, s'entraider et partager avec les autres.

cycle 2

Construire une culture civique

Les compétences psychosociales Définition : Ce sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bienêtre mental, en adaptant un comportement approprié et positif, à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement". (OMS 1993).

Les compétences psychosociales Il est fondamental de permettre aux enfants de développer leurs compétences psychosociales dès le plus jeune âge. Il s’agit de l’une des meilleures actions de prévention du harcèlement : reconnaître ce qu’éprouve l’autre, accepter les différences, etc. est en effet à la base du fonctionnement sain d’un groupe.

Les compétences psychosociales à développer Elles sont au nombre de dix et présentées par deux : - savoir résoudre les problèmes, savoir prendre des décisions ; - avoir une pensée créative, avoir une pensée critique - savoir communiquer efficacement, être habile dans ses relations interpersonnelles ; - avoir conscience de soi, avoir de l’empathie pour les autres ; - savoir gérer son stress, savoir gérer ses émotions.

Conclusion Les conseils d’élèves de classe : -un levier efficace de responsabilisation et d’acquisition progressive des compétences sociales, psychosociales et civiques, -un outil pour une pédagogie coopérative, -un lieu pour développer son langage, apprendre à s’exprimer, à s ’écouter, -un lieu pour apprendre à se connaître, à se comprendre, à s’estimer et à se respecter. BO 2018 les programmes

De la vie de l’école à la DVP Exemples de situations concrètes pouvant faire l’objet d’un débat à visée philosophique : • la constitution des équipes de football à la récréation / débat sur l’équité, égalité filles garçons • quelqu’un a jeté le rouleau de papier toilette de la fenêtre des toilettes / débat sur le respect du matériel collectif : quelles valeurs sont en jeu dans la responsabilité de cet acte incivique ? • à partir de bagarre dans la cour/ respect d’autrui, vivre ensemble, règle et loi

Ressources climat scolaire et émotions • https: //www. nonauharcelement. education. gouv. fr/wpcontent/uploads/2015/10/Campagne-Non-au-harc%C 3%A 8 lement_Guide-1 er-degr%C 3%A 9 -que-faire-pour-agir-contre-leharc%C 3%A 8 lement. pdf • conçu par Anaïs ECHE CPC à Lyon : https: //www. emotion-ecole. fr/

Ressources : conseil d’élèves, DVP Eduscol : https: //www. qwant. com/? q=le+d%C 3%A 9 bat+regle+en+classe&client=opensearch https: //youtu. be/a. FOos. W-zvk. U Les fiches techniques des responsabilités, du président… http: //cache. media. eduscol. education. fr/file/EMC/01/7/ress_emc_discussion_DVP_4 64017. pdf BSD : https: //www. reseau-canope. fr/bsd/sequence. aspx? bloc=885639 https: //www. reseau-canope. fr/bsd/fichiers/doc. Assoc/b 050_t 01_02. pdf

Les dilemmes moraux : méthodologie Méthodologie : • http: //cache. media. eduscol. education. fr/file/EMC/01/3/ress_em c_dilemmes_ethique_464013. pdf Fiches d’aide • http: //cache. media. eduscol. education. fr/file/EMC/01/5/ress_em c_dilemmes_moraux_464015. pdf • Banque de dilemmes moraux https: //www 4. ac-nancymetz. fr/ia 54 circos/ientoul/sites/ientoul/IMG/pdf/dilemmesv 3. pdf