FORMATION CONTINUE TECHNICIEN dUSINAGE LP Fernand Forest mercredi

FORMATION CONTINUE "TECHNICIEN d'USINAGE " LP Fernand Forest mercredi 15 mai 2013 SAINT-PRIEST

ORDRE du JOUR 08 h 30 à 09 h 00 à 10 h 00 à 12 H 00 - Accueil des participants - Introduction par la présentation de ZOHO & ZOHITO, - Concours général des Métiers, - Evaluation par les compétences, - Notion de compétences progressives, - Expérimentation sur "l'évaluation par bilan", - Circulaire du 10 avril 2013, - Questions diverses… - Groupes de travail : (Chaque groupe désignera un rapporteur) GT 01 : Parcours de formation GT 02 : Projet fédérateur GT 03 : Examens GT 04 : Démarche PORTFOLIO GT 05 : Réussir le passage du Bac Pro au BTS GT 06 : Formation continue 12 h 30 à 14 h 00 à 16 h 00 à 17 h 00 - Pause déjeuner - Continuité des travaux de groupe - Synthèse de la journée.

"ZOHO & ZOHITO"

CONCOURS GENERAL des METIERS 2014

La continuité formation évaluation Les compétences Un objectif : faire acquérir et évaluer des compétences Une notion de compétence progressive Un principe unique d’évaluation et de notation, les grilles : Positionnement Evaluation Rapide Rigoureux par Indicateurs Normalisés

La continuité formation évaluation Les grilles PERRIN Compétences intermédiaires associées Compétences à évaluer Indicateurs de performance Performances mesurées Graphe de position

La continuité formation évaluation Les grilles PERRIN Choix des indicateurs retenus Poids de la compétence intermédiaire Répartition du poids des critères Vérification de la répartition des poids % de critères évalués Graphe d’affichage des critères d’évaluation

La continuité formation évaluation Les compétences Un objectif : faire acquérir et évaluer des compétences Une notion de compétence progressive Un principe unique d’évaluation et de notation, les grilles

Synthèse OUTIL DE PLANIFICATION Evaluations formatives (TP, TD) Evaluations sommatives DIPLÔME INTERMEDIAIRE Outil de positionnement : Livret personnel de compétences B ns ila PLAN DE FORMATION et TABLEAU DE STRATEGIE Activités durant la formation La continuité formation évaluation Faire acquérir et évaluer des compétences Echelle de compétences Livret de suivi et d’évaluation en PFMP ls s em es e tri Grille d’évaluation EP 1 Déclenchement des situations d’évaluation en CCF Grille d’évaluation EP 2 BAC PRO Grille d’évaluation E 31 Grille d’évaluation E 32 Grille d’évaluation E 33 Grille d’évaluation E 11 Grille d’évaluation E 2

Plan d’action de l’expérimentation menée en bac pro TU 2012 -2013 2010 -2011 -2012 Elaborer des grilles d’évaluation 2013 -2014 La continuité formation évaluation Faire acquérir et évaluer des compétences Entrer par compétences dans les supports d’évaluation certificatifs Entrer par compétences dans les évaluations formatives et sommatives Intégrer tout ou partie des grilles dans les supports de formation et le suivi en PFMP Elaborer une stratégie de formation, par compétences, commune à l’enseignement professionnel (spécialité + construction mécanique) : tableau de stratégie et plan de formation organisée par centre d’intérêts et/ou par projets Elaborer un outil déclenchant les situations d’évaluation en CCF Alimenter l’outil = construction progressive des compétences

La continuité formation évaluation Une notion de compétence progressive Outils de positionnement

La continuité formation évaluation Une notion de compétence progressive

La continuité formation évaluation Une notion de compétence progressive

La continuité formation évaluation Planifier l’évaluation certificative Outil de planification

Bac Pro T C I SEPTEMBRE OCTOBRE NOVEMBRE DECEMBRE JANVIER 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 S 1 S 2 2 TCI S 3 1 S 4 3 4 5 S 5 6 7 MARS 8 9 PFMP 1 AVRIL MAI DECOUVERTE 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 S 6 S 7 S 8 APPRENTISSAGE S 11 S 12 DES PFMP 3 S 13 PROFESSIO T TCI S 19 PFMP 5 APPROFONDISSEMENT S 9 FONDAMENTAUX PFMP 1 S 14 PFMP 4 S 15 Certif. Inter S 16 1 TCI S 18 JUIN S 10 2 FEVRIER JUI L’organisation des enseignements Organisation pédagogique sur les 3 années de formation NALISATION S 20 CCF S 21 PFMP 6 S 22 CCF APPROFONDISSEMENT S 23 S 24 CCF SYNTHESE S 17 CCF

La continuité formation évaluation Echelles de compétences Cycle 3 ans CCF niveau 5 CCF niveau 4 Situations d’apprentissage Période de découverte Période des apprentissage des fondamentaux Période de professionnalisation niveau 5 Période d’approfondissement Période de professionnalisation niveau 4 Compétences à développer Compétence 1 Compétence 2 Compétence 3 Compétence 4 Compétence … C 5 Attentes de fin de cycle Attentes intermédiaires

Tableau présentant une formation s’appuyant sur la notion de Centres d’intérêt et donné à titre d’exemple

L’organisation des enseignements Structure d’une séquence pédagogique Compétences Intentions pédagogiques, a priori Savoirs associés Activités pédagogiques Séquence P A Etude de dossier G F Fonctions ou R activités professionnelles Activité pratique Structuration des connaissances Projet Réflexion pédagogique Informatique Dossiers Machines outillages Concours; projets; OC Station de réhabilitation Supports Evaluation des compétences

Fonctions Activités Profession. ANALYSE ETUDE CONCEPTION PREPARATION DE LA FABRICATION Analyse et exploitation des spécifications techniques définissant un ouvrage à réaliser Elaboration, avec ou sans assistance numérique, d’un processus de réalisation d’un élément Compétences traitées Thèmes abordés durant la formation L’organisation des enseignements Fonctions - Activités - Compétences du Bac Pro TCI Epreuves Certif. FABRICATION CONTRÔLE QUALITE INSTALLATION MAINTENANCE REHABILITATION SUR SITE Lancement et conduite d’une réalisation Réhabilitation sur site d’un sous-ensemble chaudronné ou de tuyauterie ou de tôlerie C 6 - C 7 - C 8; C 11; C 12 C 9 GESTION ORGANISATION Organisation technique et économique des activités de réalisation C 3; C 10; C 13 C 1 - C 2 C 4 - C 5 A 1 P 1 F 1 R 1 G 1 A 2 P 2 F 2 R 2 G 2 A 3 P F 3 -- G 3 A 4 P F -- G 4 A 5 P F -- G 5 A 6 P F -- G 6 A 7 P F -- G 7 A 8 P 17 F 19 R 11 A 9 P 18 F 20 R 12 E 21 E 22 E 32 E 33 -A E 33 -B E 31

L’organisation des enseignements Thèmes d’apprentissage ANALYSE A 1 Les morphologies et la représentation des pièces en 3 D A 2 La définition des produits (fonctionnelle – dimensionnelle) A 3 Les Matériaux A 4 Les techniques et outils de représentation A 5 Les notions de mouvements (translation – rotation) A 6 Les liaisons mécaniques A 7 La Résistance des Ouvrages A 8 La stabilité des Ouvrages A 9 Les codes et règlements PREPARATION FABRICATION F 1 L’apprentissages des moyens de protection individuelles et collectifs F 2 L’identification des moyens de production F 3 La mise en œuvre des moyens de débits F 4 La mise en œuvre des moyens d'assemblages démontables F 5 La mise en œuvre Maintenance La définition des données en vue P 6 d’un développement numérique F 6 La mise en œuvre des moyens de déformations plastiques La détermination des l’antériorités P 7 dans le montage d’un ensemble ou sous ensemble L’élaboration d’un planning de P 8 phase, d’un contrat de phase , d’une feuille de contrôle L’élaboration d’un programme P 9 avec logiciel de FAO F 7 La mise en œuvre des moyens d'assemblages non-démontables F 8 Le traçage professionnel F 9 La mise en œuvre des moyens de contrôle F 10 La mise en œuvre des montages P 1 Les Notions de fabrication La Détermination des procédés de P 2 fabrication en fonction des contraintes économiques Le Transfert et la simulation d’un P 3 programme vers les MOCN La réalisation d’une implantation P 4 économique et la gestion du stock matière La détermination de données à P 5 l’aide d’un abaque

L’organisation des enseignements Thèmes d’apprentissage REHABILITATION R 1 Les notions de Sécurité dans l’industrie GESTION G 1 L’organisation de l'entreprise (secteurs, documents de travail…) G 2 L'implantation dans les ateliers, agencement et organisation d'un poste de fabrication R 2 Le relevé de cotes d'éléments La fabrication d'un élément de R 3 Métallerie R 4 L’élaboration d’un bon de commande R 5 Les règles d'assemblage en tuyauterie R 6 Les définitions des nœuds de charpente R 7 Le plan de prévention R 8 L’arrêt technique R 9 La modification d'un ouvrage existant L’installation d'un élément neuf sur R 10 l‘existant R 11 Le travail en milieu confiné R 12 Une situation de réhabilitation sur site G 3 La notion de Qualité dans l'industrie G 4 Les notions de coût, Tps de fabrication G 5 La gestion des stocks dans l'entreprise G 6 L’ordonnancement (Pert, Gantt, MRP) G 7 La gestion des déchets l'industriels G 8 Les graphes ( processus, montage, etc. )

Organisation pédagogique sur les 3 années de formation ( LP E. LABBE de Douai ) OCTOBRE NOVEMBRE DECEMBRE JANVIER 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 S 1 S 2 2 TCI S 3 1 S 4 3 4 S 5 5 6 7 MARS 8 9 PFMP 1 AVRIL P. . n MAI JUIN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 S 6 S 7 S 8 S 9 PFMP 1 DECOUVERTE S 10 2 FEVRIER R 5 – R 8 JUI Séquences S 5 – S 9 – S 12 – S 14 – S 17 prenant en compte la réhabilitation A. . n SEPTEMBRE F. . n S 9 S 5 R 1 – R 4 APPRENTISSAGE S 11 S 12 DES PFMP 3 FONDAMENTAUX S 13 S 14 PFMP 4 S 15 EP 1 - EP 2 S 16 1 TCI PFMP 5 S 18 S 19 PFMP 6 S 20 T TCI E 32 R 7 – R 9 – R 11 S 12 S 17 S 21 S 22 E 33 - A - B E 21 - E 22 R 2 – R 6 P. . n SYNTHESE S 14 A. . n S 20 APPROFONDISSEMENT R 3 – R 10 F. . n E 33 S 17 NALISATION E 31 PROFESSIO R 12 F. . n P. . n

La continuité formation évaluation Faire acquérir et évaluer des compétences Activités en cours de formation

La continuité formation évaluation Faire acquérir et évaluer des compétences Activités en cours de formation

La continuité formation évaluation Evaluer des compétences Des supports de formation aux supports d’évaluation certificative 19 supports E 2

La continuité formation évaluation Evaluer des compétences Des supports de formation aux supports d’évaluation certificative 22 supports E 11

La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Les modalités proposées

La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Les situations de formation font l’objet d’évaluations de compétences formatives et sommatives tout au long du cycle d’apprentissage. Certaines des évaluations sommatives se font dans des situations de travail conformes, ou tout au moins proches, de la définition des épreuves d’examens. Situations de formation et d’évaluation Janvier Févier Mars Avril Mai Juin

Fin avril : l’équipe d’enseignant fait un bilan des niveaux de compétences des élèves en s’appuyant sur les évaluations réalisées dans le cadre de la formation et dans des situations de travail proches définitions d’épreuve. Pour les élèves qui ont atteint les niveaux de compétences requis de façon évidente , il n’y a pas lieu de recréer de situations d’évaluation. L’évaluation certificative se fait à partir des évaluations réalisées durant la formation, Bilan La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Situations de formation et d’évaluation Janvier Févier Mars Avril Mai Juin Remarque : la totalité ou la plupart des compétences terminales sont atteintes. La note est nécessairement haute

Suite au bilan, les enseignants organisent des situations d’évaluations certificatives pour les élèves qui n’ont pas atteint les niveaux de compétences requis (ou pour lesquels ils ont des doutes). Situations de formation et d’évaluation Janvier Févier Mars La note peut varier de 0 à 20/20 Avril Bilan La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Evaluations organisées Mai Juin

Evaluation « par bilan » Les élèves sont informés de l’évaluation faite. A partir de début mai Les élèves et leurs familles sont informés des modalités d’évaluation Début mai La communication Début d’année scolaire La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Situations organisées Les élèves sont convoqués à une date donnée (ou à partir d’une date) pour être évalués

La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Pilotage • Une expérimentation « étendue » depuis 3 ans à plusieurs équipes disciplinaires • Les chefs d’établissement sont associés à la réunion de démarrage et les modalités sont soumises à leur approbation • Le cadrage IEN – Une réunion de l’équipe disciplinaire en début d’année pour proposer les modalités et préciser le protocole. – Une réunion en mai pour faire un bilan de la session et de la mise en œuvre. – Des échanges lors des différentes visites

La continuité formation évaluation CCF en centre de formation – Expérimentation Eléments de bilan • • • Baisse significative des évaluations « ponctuelles » Pratiques d’évaluations plus proches du concept CCF Effets sur les résultats Très forte adhésion des enseignants Accompagnement IEN indispensable / Risque de dérives vers une évaluation de type contrôle continu • Limites – La qualité des évaluations restent variables selon les enseignants – Interrogations IEN sur l’étendue de l’expérimentation – Retour en arrière difficilement envisageable

GT 01 : "Parcours de Formation" (Nb : 4) M. Yann CHAVALON Visualisation sous forme de calendrier, Contenu sur une feuille, Accompagné d'un document légende (autre feuille) contenant les points forts de la filière. GT 02 : "Projet fédérateur" (Nb : 4) M. Yann VERDIER Réalisation de deux cahiers des charges : - CDCF pour la production, - CDCF pour la restitution. GT 03 : "Evaluation par les compétences" : (Nb : 14) M. EP 1 M. BAYARD Stéphane EP 2 E 11 E 2 E 31 E 32 E 33

GT 04 : "Démarche PORTFOLIO" (Nb : 4) M. Youcef LAMAMRA Objectif : outil permettant de montrer l'évolution et la cohérence de son parcours personnel - Livret des compétences personnelles, - Livret des compétences professionnelles (outil de positionnement), - Livret dessins et photos des productions. Remarque : Document numérique, évolutif et attractif. GT 05 : "Réussir le passage du Bac Pro au BTS" (Nb : 4) M. BONNER Réalisation d'un module sous forme de projet pluridisciplinaire pris sur les PFMP GT 06 : "Formation continue des enseignants" (Nb : 4) M. Calogero SOLA Questionnaire sur les besoins de formation à élaborer ou proposer une formation clé en main.

GT 07 : "Cahier de roulement" (Nb : 2) M. …………. Objectif : Dématérialiser le cahier élève Un exemplaire numérisé (scanner les documents d'un élève) sera mis sur le réseau pédagogique pour les élèves absents. Travail du groupe : Proposer une structure de cahier sous la forme d'un CDCF. À l'issue de la journée un relevé de conclusion et pour le 1 er juin, la production de documents sur la thématique abordée. Bon courage,

La continuité formation évaluation Les compétences Merci de votre Attention