FORMAS DE TITULACION Miembros de la Comisin de

FORMAS DE TITULACION. Miembros de la Comisión de investigaciòn v Dra. Narcisa Rezavala. v Lic. Víctor Hugo Delgado. v Lic. Luis Ronquillo. v Lic. Eder Intriago.

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ SOLICITUD DE MATRÍCULA UNIDAD ESPECIAL DE TITULACIÓN UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ Facultad de Ciencias de la Educación FACULTAD: CARRERA: NOMBRE Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE: Manta - Ecuador DATOS PERSONALES FECHA DE NACIMIENTO: CÉDULA DE CIUDADANÍA: EDA NACIONALIDAD: D: SEXO: CERTIFICADO DE VOTACIÓN: ESTADO CIVIL: LUGAR DE PROCEDENCIA: PROVINCIA: CANTÓN: PARROQUIA: CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO CELULAR: TELÉFONO CONVENCIONAL: DIRECCIÓN DOMICILIARIA: MOTORA AUDITIVA VISUAL OTRA DISCAPACIDAD: MATRÍCULA N° MODALIDAD DE TITULACIÓN Examen de grado con 1 enfoque complexivo. OBSERVACIONES 2 Trabajo de investigación. 3 Sistematización de exper. ESTUDIANTE: __________________ ASIGNATURAS A CURSAR

EXÀMEN CON CARÁCTER COMPLEXIVO EL EXÀMEN COMPLEXIVO. Lo define cada Carrera. Consiste en el desarrollo de casos o problemas básicos de la profesión, por lo que es necesario definir cuáles son los núcleos o campos de estudio fundamentales de la profesión y cuáles son los ejes, dilemas y tensiones principales que van a enfrentar los estudiantes en el mundo laboral y que constituyen la base para la determinación del perfil de egreso.

UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ CARACTERÍSTICAS Es de carácter teórico-práctico. Durante el desarrollo del examen los estudiantes demuestran dominio metodológico para la resolución creativa e innovadora de los problemas abordados desde la profesión. Es presentado ante un tribunal que calificará el desempeño de los estudiantes con el rigor académico correspondiente al campo del conocimiento en el que está inserta la profesión. Guarda correspondencia con los resultados de aprendizajes adquiridos en la carrera.

TIPOS DE ESTUDIO DE CASOS TIPO 1: Nivelación de conocimientos TIPO 2: Administración, gestión y organización TIPO 3: Dificultades de aprendizaje TIPO 4: Análisis de texto TIPO 5: Actividades y recursos didácticos

OBJETIVOS Los objetivos están redactados en términos específicos, claros, evaluables y tienen relación directa con el planteamiento del problema. Los objetivos están redactados en términos específicos, claros, pero son poco evaluables; y/o tienen cierta relación directa con el planteamiento del problema. Los objetivos están redactados en términos específicos, poco claros, y poco evaluables; y/o tienen poca o ninguna relación directa con el planteamiento del problema. ESTRUCTURA CONCEPTUAL Toda la información recopilada se vincula al tema del problema y ha sido organizada de manera lógica. Gran parte de la información se vincula al tema del problema y se ha organizado lógicamente. Parte de la información se vincula al tema del problema y la organización lógica no es buena. INTEGRACIÓN DE LOS CONCEPTOS – MARCO TEÓRICO Integra conceptos de la disciplina de manera acertada, profunda y pertinente con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos adecuados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera acertada y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos apropiados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera superficial y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos poco apropiados entre teoría e intervención. La información recopilada tiene poca relación con el tema del problema y la organización es deficiente. Al presentar los conceptos lo hace con inconsistencia o no relacionados con los planteamientos del caso, estableciendo pequeños vínculos entre teoría e intervención o sin establecerlos .

PRESENTACIÓN ESCRITA , CATEGORÍAS 0. 20 0. 15 0. 10 El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; respetándose las normas de presentación El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; respetándose la mayoría de las normas de presentación El informe se ha presentado limpio, pero poco ordenado; respetándose algunas de las normas de presentación El informe no se ha presentado de manera ordenada ni clara; respetándose pocas de las normas de presentación REFERENCIAS La bibliografía es La bibliografía BIBLIOGRÁFICA pertinente y se es pertinente y S ciñe a las normas se ciñe casi en APA. su totalidad a las normas APA. Alguna bibliografía es pertinente y/o se ciñe parcialmente a las normas APA. La bibliografía no es pertinente y/o no se ciñe a las normas APA PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO ESCRITO 0. 05 CALIFICACIÓN

. REDACCIÓN ESTILO Y Refleja un pensamiento lúcido y ordenado, con suficiente complejidad de pensamiento. ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA Y No hay errores de ortografía, puntuación o gramática en el informe. Demuestra buena habilidad para expresarse con claridad. Hay de uno a tres errores de ortografía, puntuación o gramática en el informe. ATENCIÓN A LAS Presenta a tiempo el Presenta a tiempo NORMAS informe y cumple con el informe y ha las instrucciones incurrido en una indicadas. falta respecto a las instrucciones indicadas. CATEGORÍAS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 0. 80 El análisis demostró el reconocimiento de los problemas que plantea el caso y la conexión entre ellos. No existen serios problemas de organización, aunque existe un poco de falta de fluidez entre las ideas que se proponen. Hay de cuatro a cinco errores de ortografía, puntuación o gramática en el informe. Presenta el informe con cierto retraso y/o ha incurrido en una falta respecto a las instrucciones indicadas. INFORME ESCRITO 0. 60 0. 40 El análisis demostró un reconocimiento aceptable de los problemas en el caso y la conexión entre ellos. El análisis demostró un reconocimiento limitado de los problemas en el caso y la conexión entre ellos. Emplea vocabulario limitado, pobre o inmaduro. Hay más de cinco errores de ortografía, puntuación o gramática en el informe. Presenta el informe con retraso y/o ha incurrido en más de una falta respecto a las instrucciones indicadas. 0. 20 El análisis demostró el reconocimiento de un solo problema en el caso o no los identificó. CALIFICACIÓN

OBJETIVOS Los objetivos están redactados en términos específicos, claros, evaluables y tienen relación directa con el planteamiento del problema. Los objetivos están redactados en términos específicos, claros, pero son poco evaluables; y/o tienen cierta relación directa con el planteamiento del problema. Los objetivos están redactados en términos específicos, poco claros, y poco evaluables; y/o tienen poca o ninguna relación directa con el planteamiento del problema. ESTRUCTURA CONCEPTUAL Toda la información recopilada se vincula al tema del problema y ha sido organizada de manera lógica. Gran parte de la información se vincula al tema del problema y se ha organizado lógicamente. Parte de la información se vincula al tema del problema y la organización lógica no es buena. INTEGRACIÓN DE LOS CONCEPTOS – MARCO TEÓRICO Integra conceptos de la disciplina de manera acertada, profunda y pertinente con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos adecuados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera acertada y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos apropiados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera superficial y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos poco apropiados entre teoría e intervención. La información recopilada tiene poca relación con el tema del problema y la organización es deficiente. Al presentar los conceptos lo hace con inconsistencia o no relacionados con los planteamientos del caso, estableciendo pequeños vínculos entre teoría e intervención o sin establecerlos .

Integra conceptos de la disciplina de manera acertada, profunda y pertinente con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos adecuados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera acertada y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos apropiados entre teoría e intervención. Integra conceptos de la disciplina de manera superficial y apropiada con los planteamientos del caso, estableciendo vínculos poco apropiados entre teoría e intervención. 2. 80 2. 00 1. 00 Plantea ampliamente alternativas de solución, plenamente coherentes con el caso. Plantea medianamente alternativas de solución, coherentes con el caso 1. 5 1. 00 . Plantea soluciones viables al problema, apoyándose en argumentos sólidos para cada una de ellas. Al presentar los conceptos lo hace con inconsistencia o no relacionados con los planteamientos del caso, estableciendo pequeños vínculos entre teoría e intervención o sin establecerlos 0. 50 CALIFICACIÓN Plantea Las alternativas de medianamente solución son alternativas de insuficientes, y no solución, que no se relacionadas con el relacionan caso. directamente con el caso PRESENTACIÓN ORAL 0. 50 0. 20 CALIFICACIÓN Plantea soluciones Presenta de forma viables al problema, limitada soluciones al apoyándose, en problema, algunos de los casos, apoyándose en en argumentos sólidos. argumentos en algunos casos. Maneja y entiende el Es capaz de responder tema completamente. tema en gran medida. a algunas de las preguntas de los miembros del tribunal. Presenta pocas soluciones al problema, apoyándose de manera superficial con muy pocos o ningún argumento. El estudiante es capaz de responder pocas de las preguntas de los miembros del tribunal.

, RÚBRICA PARA LA CALIFICACIÓN DEL EXAMEN DE FIN DE CARRERA DE CARÁCTER COMPLEXIVO, CON MODALIDAD ESTUDIO DE CASO NOMBRE DEL/LA ESTUDIANTE: ____________________________ FECHA: ____________ NOMBRE DEL MIEMBRO DEL TRIBUNAL: _______________________ • Presentación escrita: 1 punto • Informe escrito: 5 puntos • Presentación y defensa oral: TOTAL: 10 puntos 4 puntos

LINEAS DE INVESTIGACIÒN ULEAM PROGRAMAS DE CARRERA PROYECTOS ASOCIADOS A PROGRAMAS

MODALIDAD: SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIA Proceso lógico que permite documentar una o varias experiencias educativas, que a partir de su reconstrucción explica los procesos vividos en un lugar concreto y en un tiempo determinado; los factores que han intervenido en dicho proceso, forma de relacionamiento, las razones de los hechos y otros

PRIMERA PARTE Portada y contraportada: En la portada y en la primera hoja se escribirán los siguientes datos: Institución y organismo por el cual se realiza (ULEAM), centrado en la parte superior y con mayúscula sostenida. Título de la investigación, (centrado con letra inicial mayúscula). Nombres y apellidos completos del autor o los autores, (al lado izquierdo). Unidad Académica y carrera, (centrado en minúscula). Fecha de emisión del informe y lugar (centrado en la parte inferior de la hoja). Certificación del tutor: Se refiere a la aprobación que debe dar el tutor (a) para que sea presentado el trabajo. Aprobación del informe por el tribunal. Dedicatoria. Reconocimiento. Índice

ESTRUCTURA DE LA SISTEMATIZACIÒN • Título • Resumen. • Introducción • Datos identificativos de la experiencia (los pertinentes de acuerdo a cada caso) • Marco Pedagógico Inicial • Situación identificada. • Mapa de actores Hitos de la situación pedagógica (Modelo pedagógico, O Enfoque curricular, O Enfoque metodológico Relación docente – estudiante

Marco de Intervención Línea de trabajo específico de la experiencia. Actividades del proceso Secuencia del tiempo Roles y actores Estrategias del proceso. Líneas transversales Medios y recursos. Factores del contexto que facilitaron la experiencia. Factores del contexto que dificultaron la experiencia. Deconstrucción de la experiencia Principales hitos de la experiencia. Perspectivas de los involucrados: Puntos fuertes y oportunidades: Puntos débiles y obstáculos. Aspectos innovadores Referencias bibliográficas. Anexos

RUBRICA PARA EVALUAR SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE TITULACIÓN, MODALIDAD: SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA 60% Item No. Parámetros 1 Infor me escrit o Parte Introductoria % 3 pts. Presenta con claridad la 20 problemática, la situación pedagógica y los objetivos. 2 Presentación del Marco de Intervención Describe con amplitud el 20 marco de intervención: actividades y teoría 3 Coherencia y nivel Presenta coherencia en los de aporte al resultados y aportes de la 20 proceso educativo sistematización al proceso y pedagógico educativo y pedagógico 2 pts. Presenta medianamente la problemática, la situación pedagógica y los objetivos. Describe medianamente el marco de intervención: actividades y teoría Presenta medianamente resultados y aportes de la sistematización de experiencia 1 pt. Punt aje asign Real ado No presenta la problemática, la situación pedagógica y los objetivos. No describe medianamente el marco de intervención: actividades y teoría No presenta resultados y aportes de la sistematización de experiencia

Explica con No explica Factores: criterios adecuados Problemática, Facilidades y los puntos RUBRICA PARA EVALUAR SISTEMATIZACIÓN DE dificultades de la 10 4 favorables y EXPERIENCIA experiencia. desfavorables vividos Sust enta ción 5 6 Presenta aspectos innovadores que contribuyen al 10 proceso de aprendizaje Los aspectos sustentados no son innovadores para el proceso de aprendizaje Expresa el aporte educativo, Conclusiones a pedagógico o partir de la 20 didáctico de la deconstrucción de la experiencia. sistematización de experiencia Presenta y explica medianamente con imágenes las actividades de intervención No Presenta y no explica con imágenes las actividades de intervención Expresa No expresa medianamente el aporte educativo, pedagógico o didáctico de la sistematización n de de experiencia

RESUMEN DE LA EVALUACIÒN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN PROMEDIO POR CATEGORÍ A PUN TAJ E CALIFICAC IÓN Parte Introductoria Presentación del Marco de Intervención 20% 2. 0 Coherencia y nivel de aporte al proceso educativo y pedagógico 20% 2. 0 1. 0 CATEGORÍAS Factores: Facilidades y dificultades de la experiencia. 10% Presenta aspectos innovadores que contribuyen al proceso de aprendizaje 10% 1. 0 Conclusiones a partir de la deconstrucción de la experiencia 20% 2. 0 Total 100% 10

PROYECTO DE INVESTIGACION

El proyecto de investigación es un documento que resulta del procesamiento de la información proveniente de una gran diversidad de fuentes, que refleja cada paso del proceso a llevar a cabo, desde la concepción hasta la culminación de la actividad investigativa y sirve de guía a quienes van a realizar la investigación

DATOS PRIMARIOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN Portada y contraportada: En la portada y en la primera hoja se escribirán los siguientes datos: Institución y organismo por el cual se realiza (ULEAM), centrado en la parte superior y con mayúscula sostenida. Título de la investigación, (centrado con letra inicial mayúscula). Nombres y apellidos completos del autor o los autores, (al lado izquierdo). Unidad Académica y carrera, (centrado en minúscula). Fecha de emisión del informe y lugar (centrado en la parte inferior de la hoja). Certificación del tutor: Se refiere a la aprobación que debe dar el tutor (a) para que sea presentado el trabajo. Aprobación del informe por el tribunal. Dedicatoria. Reconocimiento. Índice

ESTRUCTURA DEL INFORME DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÒN Resumen y/o Síntesis. (objetivo del trabajo, el problema que se aborda, los métodos y técnicas más usadas, así como los resultados principales que se esperan obtener (250 palabras). Introducción: aspectos planteados en la justificación del proyecto de investigación, interrogantes: ( nivel macro , meso y micro) ¿Existe en el mundo y en el país alguna experiencia relacionada con esta investigación y con resultados similares o diferentes? ¿Cuáles han sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué publicaciones hay al respecto y con qué conclusiones? Marco teórico de la investigación. Análisis de los principales conceptos y posiciones que se manejan en la teoría sobre el tema que se investiga: citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la temática; análisis crítico: qué concepto asumen, por qué lo asumen, con qué criterios comparten y cuáles no comparten. (FICHAR) su marco teórico.

Diagnóstico o estudio de campo: Métodos y técnicas de investigación, previa selección de la muestra, es decir es la realización del trabajo de campo. (tutor). Diseño de la propuesta. Los resultados que se obtienen del diagnóstico se le llama “propuesta”. La propuesta debe tener un nombre que la identifique y permita, con solo una lectura, saber qué es lo que se está proponiendo en la investigación: estrategia (metodológica; didáctica, educativa), una metodología, programa, modelo , sistema de acciones, entre otros Conclusiones Recomendaciones Bibliografía Anexos

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN CON PROYECTO DE INVESTIGACIÒN PARTE 1 TRABAJO ESCRITO (60%) 6 PUNTOS INDICADORES Resumen e introducción. (2. 0 puntos) VALORACI CALIFICA ÓN CIÓN 1. El resumen o síntesis hace referencia al objetivo planteado 0. 5 1. Aborda el problema, métodos y técnicas de manera lógica y coherente 0. 5 1. La introducción resume de manera descriptiva el contexto, justificación, interrogantes de estudio en relación con el tema investigado. 1. 0 SUMATORIA 2. 0

B. Marco teórico de la investigación. (2. 5 puntos) INDICADORES VALORAC IÓN CALIFIC ACIÓN En el marco teórico se evidencia el análisis de los principales conceptos y posiciones que se manejan en la teoría sobre el tema que se investiga. 1. 0 1. Se define de manera asertiva citas y ejemplos de otras investigaciones realizadas sobre la temática que direcciona a la investigación. 0. 5 Evidencia la adopción de una postura teórica y el análisis crítico en relación con qué criterios comparten y cuáles no comparten. Anexo: (El fichado de su marco teórico) 1. 0 SUMATORIA 2. 5

C. Diagnóstico o estudio de campo. (1. 5 puntos) INDICADORES VALORAC CALIFIC IÓN ACIÓN 1. Se redactan de manera coherente y clara los 0. 5 resultados obtenidos durante la aplicación de los diferentes métodos y técnicas de investigación. Mas las interpretaciones dadas a los hechos y fenómenos . . 1. Se evidencia en la propuesta pedagógica que se 0. 5 relación con la temática investigada: estrategia (metodológica; didáctica, educativa), una metodología, programa, modelo , sistema de acciones, entre otros. 1. El informe presenta coherencia, cohesión léxica, cohesión gramatical. SUMATORIA 0. 5 1. 5

DEFENSA DEL TRABAJO INVESTIGATIVO (40%) 4 PUNTOS Empoderamiento y defensa del trabajo realizado. ( 1. 5 puntos) INDICADORES VALORACIÓN CALIFICACIÓ N 1. Evidencia empoderamiento de la temática de manera lógica y coherente. 1. Justifica el problema, desde las interrogantes de estudio en relación con el tema investigado, los objetivos planteados en el problema, métodos y técnicas aplicadas. 1. Demuestra conocimientos sobre los principales conceptos del tema, evidenciando una postura desde el análisis crítico, hacia los criterios que comparte, SUMATORIA 0, 5 1, 0 1. 0 2. 5

Conclusiones y Propuesta. (1. 0 puntos) INDICADORES VALORACIÓN CALIFICACIÓ N Tiene buen manejo sobre los resultados obtenidos, que permitan ver de manera clara los diferentes métodos y técnicas de investigación. Y la sobre los mismos. 0. 5 Demuestra que las conclusiones son pertinentes y coherentes con los resultados de la investigación. 0. 5 La propuesta pedagógica es pertinente y se apoya en teorías que fortalecen la temática investigada 0, 5 SUMATORIA 1. 5

RESUMEN DE LA EVALUACIÒN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÒN CATEGORÍAS A. Resumen e introducción B Marco teórico de la investigación C. Diagnóstico o estudio de campo D. Empoderamiento y defensa del trabajo realizado E. Conclusiones y Propuesta CALIFICACIÓN FINAL PROMEDIO POR CATEGORÍA PUNTAJE CALIFICA CIÓN 2. 0 2. 5 1. 5 2. 5 1. 0 10