FORMACIN DOCENTE DESAFOS Y EXPERIENCIAS WWW REDPECE CL
- Slides: 13
FORMACIÓN DOCENTE. DESAFÍOS Y EXPERIENCIAS
WWW. REDPECE. CL NOVIEMBRE 2015 SE NACE LA RED CHILENA DE PEDAGOGÍA EN CONTEXTOS DE ENCIERRO UMCE-UNIVERSIDAD DE CHILE-UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO-ACHNU-UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHAUNIVERSIDAD RAÚL SILVA HENRÍQUEZ
Objetivos • Contribuir a la generación de una educación con pertinencia afectiva y sociocultural desde y para niños, niñas, jóvenes y adultos que transitan en contextos de encierro, que les permita la toma de decisiones, autonomía y participación en el espacio público. • Establecer la temática de la pedagogía en contextos de encierro y marginación social como línea de investigación y desarrollo en el país, en vistas de incidir tanto en las políticas públicas como en la formación de educadores y profesionales que implementen propuestas pedagógicas pertinentes.
¿Qué hacemos? • Trabajo pedagógico con la diversidad de personas que transitan por contextos de encierro. • Formación Docente Inicial. Carreras de Educación Diferencial y Enseñanza Media (Prácticas, cursos, tesis) • Proyectamos Formación continua • Investigación (U. Chile, UMCE, UPLA) • Formación: Seminarios, foros, charlas. • En SENAME: Universidad de Chile, UMCE, Raúl Silva Henríquez, Alberto Hurtado, ACHNU
A EXPERIENCIA Se enmarca en el mejoramiento de la formación docente, aportando a la calidad de la educación en contextos de encierro, a través de la incorporación de actividades curriculares, teóricas y prácticas, para propiciar una pedagogía pertinente a la diversidad afectiva-social y político-cultural de Chile. En Centros cerrados, semicerrados y CREAD de SENAME Trabajo en escuelas , Programas de Reinserción, Talleres educativos (matemáticas, literatura, artes, radio, cine-foro, ciencias, etc. ) SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO FORMACIÓN DOCENTE EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO TRABAJO PEDAGÓGICO PARA Y CON LA DIVERSIDAD.
ALGUNOS EJES CLAVES… • Romper lógica de proceso lineal. El o la alumna puede que no esté aquí mañana. Pedagogía del presente potencial. • Pedagogía por proyectos • Didáctica no –parametral • Formación integral (en todas las áreas) • Incorporación de contenidos culturales al aula. • Intencionalidad de los contenidos curriculares PARA QUÉ Y CÓMO, el QUÉ, en vistas del QUIÉN
TRABAJAMOS POR UNA EDUCACIÓN PERTINENTE PARA UN CONTEXTO PARTICULAR ü ROL INTELECTUAL DEL PROFESOR, analizar, cuestionar, hacer énfasis y selecciones mediante adecuaciones curriculares y diseños de matrices curriculares ü Evaluación cualitativa, creación de instrumentos con rigurosidad en la definición de criterios e indicadores ü Didáctica centrada en el sujeto y su contexto ü Relaciones pedagógicas éticas , multidireccionales, democráticas y horizontales ü La Emociones en el aula ü Una evaluación para el aprendizaje v/s una calificación para la sanción
UNIVERSIDAD CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ (UCSH) • Programa Penitenciario Don Bosco, articula e intenciona las acciones de la UCSH en las unidades penales, especialmente en Liceos. • 2016 frente a la necesidad de la Fundación Tierra de Esperanza del CIP San Joaquín 4 estudiantes de pedagogía en Castellano proponen un piloto del Taller de expresión y creación. • Proyecto de tesis: Taller de expresión y creación: estrategias didácticas para jóvenes en contexto de encierro. • Conexión teórico práctica en aula y en las casas. • Metodología participativa en el diagnóstico, diseño e implementación del taller. • Énfasis en los intereses y temas de los jóvenes para lograr los aprendizajes, a través de la participación activa en su propio proceso. • Desarrollo del pensamiento critico- reflexivo.
UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (UMCE) • Incorporación progresiva de experiencias teóricas y prácticas en diversas actividades curriculares • Educación No Formal-Práctica de Educación No Formal • TAC Taller Articulación Curricular • Pedagogía Social • Evaluación Psicopedagógica • Trabajo en Equipo Interdisciplinario • Prácticas Profesional
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA, CORRESPONDE A UNA ACTIVIDAD CURRICULAR, QUE CONTEMPLABA LUEGO DEL TRABAJO TEÓRICO, LA INTERVENCIÓN PRÁCTICA A NIÑOS Y NIÑAS QUE REQUERÍAN UNA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA SOLICITADA POR EL CREAD O ESCUELA A LA QUE ASISTEN LAS NIÑAS. EL TRABAJO ES EN DUPLAS DE ESTUDIANTES.
ACOMPAÑAMIENTO EN LA TRANSICIÓN DE LA PRIVACIÓN DE LIBERTAD HACIA LA LIBERTAD PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, QUE CONSISTE EN ACOMPAÑAR A 12 JÓVENES EN SU TRANSICIÓN DESDE LA PRIVACIÓN DE LIBERTAD (NOCTURNA) HACIA LA LIBERTAD PLENA, PUES EN DÍA DEBEN TRABAJAR Y/O ESTUDIAR FUERA. ESTE PROGRAMA SE REALIZA DENTRO DEL CENTRO Y EN LA UNIVERSIDAD. DESARROLLANDO ACTIVIDADES QUE POSIBILITEN EL INTERCAMBIO SOCIO-CULTURAL CON JÓVENES DE SU EDAD QUE SE ENCUENTRAN ESTUDIANDO.
PROYECCIONES • TRABAJO CONJUNTO ESTUDIANTES EN PRÁCTICA Y PROFESORES • BRINDAR ESPACIOS DE TRABAJO, PERFECCIONAMIENTO EN SERVICIO
- Formacin
- Docente tradicional vs docente innovador
- Tabela campos de experiência bncc educação infantil
- Pseudopercepciones o imágenes anómalas
- Compartiendo experiencias personales
- Grupo de intercambio de experiencias
- De los errores se aprende y de las experiencias
- Experiencias del amor
- Si no te preguntan no opines
- Antiguedad docente porcentaje
- Unidad docente medicina familiar y comunitaria madrid
- Logros del tecnico docente conevyt
- Sad almirante brown comunicados
- Saberes experienciales del docente