FORMACIN DE ASESORES DEPARTAMENTALES Y MUNICIPALES Observacin de
FORMACIÓN DE ASESORES DEPARTAMENTALES Y MUNICIPALES Observación de Buenas Prácticas en las aulas
Agenda No. Actividad Tiempo Responsable Día uno: 22 de septiembre 2020 Inauguración del Evento: Prof. Alina González. 1 8: 00 – 8: 30 am Presentación de objetivos y metodología: Comunidades de aprendizaje. 2 3 Prof. Martha Illescas. Prof. William Hernández 8: 30 – 8: 45 am …Test de entrada… 8: 45 – 10: 00 am Prof. Dora Cano Ponencia interactiva sobre el Manual de las Buenas Practicas Pedagógicas. Receso 10: 00 – 10: 15 am Lectura reflexiva del módulo Manual de las Buenas Prácticas Pedagógicas. 4 Coordinadores técnicos 10: 15 – 11: 30 am departamentales municipales. y
Trabajo en equipos. Coordinadores 5 11: 30 – 12: 00 m Almuerzo Coordinadores técnicos departamentales 1: 00 – 1: 30 pm Puesta en común de los trabajos en equipos: Solamente presentan 4. 7 1: 30 – 3: 00 pm Acompañamiento Pedagógico. Toma de notas. Despedida del primer día Dora cano y Hernández Prof. William Hernández 3: 00 – 4: 00 pm Observación de video en contexto real. 9 y municipales. Prof. Ponencia interactiva del Instrumento Nacional de Observación y 8 departamentales y municipales. 12: 00 – 1: 00 pm Continuación del trabajo en equipo. 6 técnicos Prof. William Hernández 4: 00 – 5: 00 pm Prof. William
Día dos: 23 de septiembre Contextualización de actividades realizadas el día anterior. 1: 00 – 1: 10 pm Prof. William Hernández. 1 Medición de la práctica, usando el código maestro del video observado. 2 Presentación del Plan de desarrollo docente. 3 Prof. 1: 10 - 2: 30 pm Hernández. 2: 30 – 3: 30 pm Prof. Práctica Pasos para el acompañamiento pedagógico: Reflexión y asesoría. y Prof. William Cano y Prof. William 3: 30 – 4: 10 pm Prof. Dora Cano y Prof. William Hernández. Elaboración del Plan de desarrollo docente. 4: 10 – 4: 40 pm -Un indicador bajo. Test de salida. 6 Dora Cano Hernández. 4 5 Dora Despedida del Encuentro. Coordinadores técnicos departamentales y municipales. 4: 40 – 5: 00 pm Prof. Dora Hernández. Cano y Prof. William
Metodología Ponencias Interactiva s Productos Formación Continua Actividades en equipos Comunidades de Aprendizaje
Comunidades de aprendizaje y evaluación Cada delegación departamental o municipal forma una comunidad de aprendizaje. El Coordinador técnico departamental o municipal es el Coordinador de la Comunidad. Debe asegurar la asistencia e integración de los asesores a las actividades de los encuentros en línea. Para el proceso de evaluación se entregarán productos por comunidad en donde las delegaciones departamentales evaluarán a las municipales y las delegaciones departamentales serán evaluadas por Formación continua.
Objetivos General: • Fortalecer a asesores pedagógicos departamentales y municipales en el desarrollo de una mejor gestión del currículo de educación básica y media, aplicando el Manual de las Buenas Prácticas pedagógicas en el acompañamiento y asesoría.
Específicos Reconocer la importancia de acompañar técnicamente a maestros de Educación Primaria y Secundaria para el fortalecimiento de las buenas prácticas pedagógicas en el aula. Conocer la lógica y relación entre el instrumento nacional de observación y el manual de acompañamiento pedagógico. Practicar la ruta lógica de la observación de clase y el acompañamiento pedagógico, empleando criterios unificados en los procesos de observación y acompañamiento de las buenas prácticas pedagógicas. Habilitar a asesores pedagógicos en el uso y manejo del manual de buenas prácticas, Instrumento nacional de observación y Plan de desarrollo docente para la realización de una asesoría objetiva y de calidad.
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO • • • En los acompañamientos pedagógicos ya establecidos con el proyecto ACE dirigidos a docentes y educadoras de Educación inicial y a docentes de primaria y secundaria de centros educativos seleccionados se implementan procedimientos propios y establecidos que no se pueden cambiar. Como estrategia para el fortalecimiento educativo se acompañarán periodos de 45 o 90 minutos (una asignatura), considerándose como un solo momento. Las matrices a utilizar son: instrumento nacional de observación y acompañamiento pedagógico y el Plan de desarrollo únicamente.
Enlace de acceso al espacio virtual de la Formación https: //campus. mined. edu. ni/course/view. php? id=303
Test de entrada • Escriba los pasos que usted realiza para hacer un acompañamiento pedagógico.
Manual de Buenas Prácticas Pedagógicas para el aprendizaje en el aula Es un referente que muestra las buenas prácticas pedagógicas desde una actitud crítica a fin de valorar nuestro quehacer educativo frente al aprendizaje.
Criterios e indicadores de las buenas prácticas pedagógicas para el aprendizaje en el aula. Gestión del aula. Proceso. Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje. 15 Indicadores Bajo Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje. Proyección hacia la familia y la comunidad. 45 Conductas Observables Medio Ejemplos de prácticas pedagógica Alto
Criterio 1. Gestión de Aula Capacidad que tiene el docente 1. Uso efectivo del tiempo. para integrar y relacionar todos los elementos, circunstancias, métodos, estrategias y procesos. Indicadores 2. Motivación hacia el aprendizaje y promoción de la participación activa. 3. Ambientación y disposición del entorno educativo.
Criterio 2. Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje. Proceso pedagógico centrado en el estudiante que aprende, hacia donde dirige todos los esfuerzos el o la docente como facilitador o mediador del aprendizaje. Indicadores 4. Conocimiento de la disciplina que imparte. 5. Dominio didáctico. 7. Apoyo para el 6. Atención a aprendizaje: las modelar, necesidades. practicar, aplicar. 8. Realimentación y evaluación como herramienta para el aprendizaje.
Criterio 3. Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Proceso de aprendizaje hacia la formación integral de los estudiantes. 11. Reconocimiento de la interculturalidad e inclusión de género. 9. Actitud profesional del docente. 12. Actitudes cooperativas. 10. Relaciones de respeto y cercanía. 13. Refuerzo de actitudes positivas y reconocimiento.
Criterio 4. Proyección hacia la familia y la comunidad Protagonismo, actitud propositiva de participación de todos y todas para lograr el bien común. 14 15 Proyección comunidad Participación familia a de la la
Niveles de Calidad Para cada indicador se describen tres niveles de calidad, bajo, medio y alto. Estas descripciones son detalladas e incluyen ejemplos que permitirán al observador decidir en qué nivel de calidad identifica cada indicador. Existen también dos niveles intermedios, medio/bajo y medio/alto, estos niveles han de ser usados cuando lo observado en el aula presente elementos mixtos de ambos niveles de calidad. Bajo Medio Alto
Gestión del aula Uso efectivo del tiempo El docente asegura que la mayor parte del tiempo se aproveche para realizar actividades que promuevan el aprendizaje entre los estudiantes, sin dejar de atender sus responsabilidades administrativas. Tiempo en aprendizaje Los estudiantes están involucrados en actividades de aprendizaje la mayor parte del tiempo. Instrucciones claras y breves Las instrucciones para las actividades se dan en forma breve y clara, no toman demasiado tiempo de la actividad de aprendizaje. La transición de una actividad a otra no limita las actividades de aprendizaje. Materiales listos para ser Los materiales se encuentran listos para ser usados, se evidencia que el usados docente hizo una preparación previa de los mismos. Interrupciones y funciones La clase se desarrolla sin interferencias externas. Cuando se produce administrativas alguna, se retoman las actividades de aprendizaje en el menor tiempo posible. Cumpliendo también con las funciones administrativas como pasar lista o revisar tareas, sin interrumpir el aprendizaje.
Gestión del aula Motivación hacia el aprendizaje y promoción de la participación activa El docente promueve un ambiente que genera la motivación hacia el aprendizaje y la participación activa por parte de los estudiantes. Participación activa/ autonomía El/la docente desarrolla estrategias que promueven la participación activa, la independencia y la autonomía de los estudiantes. Relaciona con vivencias e El/la docente relaciona los aprendizajes con el entorno, vivencias e intereses de los estudiantes Expresan libremente sus Los estudiantes expresan libremente sus ideas y participan de las ideas actividades de aprendizaje Refuerza positivamente El docente refuerza positivamente tanto los aportes de los estudiantes, como sus esfuerzos y resultados del aprendizaje, y trata estudiantes el error como oportunidad de aprendizaje
Gestión del aula Ambientación y disposición del entorno educativo Organiza el aula y utiliza los recursos físicos de manera de facilitar la participación activa de todos los estudiantes, tomando en consideración la visibilidad, movilidad y aprendizaje. Organización mobiliario Visibilidad accesibilidad de El mobiliario está organizado según el tipo de clase y favorece el desarrollo de la actividad de aprendizaje. y La pizarra es visible, el aula está organizada de forma que permite la entrada, salida e interacción entre los estudiantes, así como el acceso del docente a todos los grupos de trabajo.
Dominio de la disciplina que imparte Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje El docente demuestra manejo de los conocimientos de su disciplina contenidos en el currículo nacional vigente, necesarios para la actividad de aprendizaje. Explicaciones comprensibles y claras Vocabulario disciplina de El docente realiza explicaciones claras. la El docente utiliza con claridad y en forma adecuada el vocabulario específico de la disciplina. Relaciona conceptos y El docente conceptualiza, ejemplifica, aplica y relaciona el ejemplifica contenido que enseña con temáticas anteriores y/o con otras disciplinas.
Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje Dominio didáctico Desarrolla adecuadamente el proceso de aprendizaje dando cumplimiento a los momentos y funciones didácticas como vía para promover la comprensión, el razonamiento, la consolidación de los aprendizajes, el pensamiento crítico y la creatividad. Introducción del objetivo Actividades de aprendizaje con estrategias novedosas El docente introduce el objetivo y lo vincula a las actividades de aprendizaje En esta aula el docente desarrolla procesos, pasos, caminos y vías que permite a los estudiantes la apropiación, experimentación, reflexión, pensamiento crítico u otro proceso de aprendizaje con actividades novedosas en el sentido que utiliza estrategias o medios de manera dinámica, atractiva, creativa, pertinente y/o significativas Materiales y medios El docente selecciona y utiliza adecuadamente los materiales y medios de enseñanza significativos y contextualizados como recursos de aprendizaje. contextualizados El docente asigna tareas que enlazan el tema abordado con próximos temas y Promueve la promueve la investigación y profundización del tema tratado y el refuerzo de investigación y
Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje Atención a las necesidades El docente conoce y brinda apoyo individual o colectivo a los estudiantes de acuerdo a sus características y necesidades. Atiende y responde a las necesidades dudas e inquietudes Monitorea la comprensión y ajusta a ritmos de aprendizaje El/la docente presta atención y responde de manera empática a las necesidades, dudas e inquietudes académicas, sociales o emocionales de sus estudiantes. El/la docente conoce las características de sus estudiantes y desarrolla estrategias para atender a los estudiantes con mayor o menor ritmo de aprendizaje, ajustándolo de acuerdo a sus necesidades Atención individual El/la docente proporciona atención individual a los estudiantes tanto en su trabajo individual como colectivo, ya sea que estos lo soliciten o el/ella lo identifique durante el recorrido que realiza en el aula o en el desarrollo de la clase.
Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje Apoyo para el aprendizaje: modelar, practicar, aplicar El/la docente provee apoyo (andamiaje) para el aprendizaje de nuevos, conceptos, procedimientos o habilidades. El/la docente verbaliza sus acciones o los pensamiento que acompaña sus acciones, y procura modelar o demostrar las Demuestra y verbaliza habilidades, procedimientos y procesos de pensamiento relacionado a su disciplina. Oportunidades para El/la docente proporciona actividades de aprendizaje que dan practicar y aplicar oportunidad para practicar y aplicar lo aprendido de manera conjunta o individual, en el contexto de aula o fuera de ella.
Proceso Pedagógico centrado en el estudiante con enfoque de aprendizaje Re-alimentación y evaluación como herramienta para el aprendizaje El docente utiliza estrategias diversas para monitorear el grado de comprensión alcanzado por los estudiantes. Hay diálogos entre el docente y los estudiantes que ayudan a la comprensión, que organización, reorganización, profundización de lo aprendido, que va más allá de la preguntas con respuestas directas y que permite la intervención de más de un estudiante. El/la docente realiza preguntas abiertas, para conocer niveles de avances, apropiaciones o no Preguntas abiertas para de lo esperado, para generar el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la vinculación estimular el de los conocimientos con el contexto y la interculturalidad entre otros elementos. Por ejemplo pensamiento hace preguntas que requieren de definir, ejemplificar, relacionar o argumentar alguna idea, que permita realimentar lo aprendido. Dar información o El/la docente provee información, pistas, ejemplos u otras ayudas a los estudiantes para pistas para ayudar a la aclarar dudas, fortalecer aprendizajes, reorganizar los nuevos contenidos, ayudarlos a comprensión identificar cuando cometen errores o profundizar su comprensión. Diálogos promueven comprensión
Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Ética profesional El docente es profesional en sus comportamientos. Puntual El docente llega puntual al aula, inicia y finaliza sus clases de acuerdo a las frecuencias y horas clase según su horario. Aspecto y presentación Su porte y aspecto personal es limpio, usa ropa convencional, adecuada a la personal función que realiza, expresa cuido y respeto por su presentación al vestir decorosamente, sin exagerar en lo corto, ajustado o escotado de su ropa, abotonando adecuadamente sus prendas de vestir, usando faja y prensando la camisa en el caso de los maestros. Orden y limpieza del aula El docente muestra hábitos de orden y aseo, organizan su material personal a fin de que siempre está ordenado, promueve el orden y la limpieza como un valor haciendo llamados al poner las cosas en su lugar, organizar el mobiliario y para depositar la basura en su lugar siempre que se encuentre en el aula.
Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Relaciones de respeto y cercanía Se evidencian relaciones de respeto y Cercanía entre docente y estudiantes y entre los estudiantes. Saluda y conoce sus nombres Saluda a los estudiantes al llegar a clase. Conoce y llama por su nombre a la mayoría de los estudiantes con quienes interactúa. Tono de voz amable y calmado Su tono de voz es amable y cálido, permitiendo la cercanía de los estudiantes. Contacto visual y escucha con Mantiene contacto visual mientras escucha con interés y atención los interés y atención planteamientos de sus estudiantes. Demuestra confianza en las El/la docente manifiesta su confianza en las capacidades de los estudiantes, capacidades de los estudiantes expresando sus expectativas positivas de forma explícita.
Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Reconocimiento de la interculturalidad e inclusión de género Promueve el conocimiento y valoración e inclusión de los estudiantes por las tradiciones, cultura, etnia y género. Integra en todas las actividades a los estudiantes sin distinción cultural, etnia o género. Grupos heterogéneos Los estudiantes están mezclado en el aula al sentarse, pregunta, asigna actividades y da oportunidad tanto a varones como mujeres sin deferencia, los organiza para el trabajo en grupos de forma heterogéneos (mezclando varones y mujeres) que cambian frecuentemente. Incorpora elementos El docente incorpora elementos de las distintas cultura o etnias en las interculturales actividades de aprendizaje (de forma explícita)
Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Actitudes cooperativas El docente promueve las actitudes cooperativas en el aula. Trabajo en equipo El/la docente estimula el trabajo en equipo, alentando la participación, aportes y responsabilidades de todos los estudiantes. Responsabilidad hacia Promueve, monitorea y da seguimiento a la responsabilidad de el aprendizaje todos los miembros del equipo en las tareas de aprendizaje.
Valores y actitudes en el proceso de aprendizaje Refuerzo de actitudes positivas y reconocimiento El docente reconoce los esfuerzos y logros de sus estudiantes, utiliza estrategias reforzar las actitudes positivas tanto en relación al aprendizaje como con la convivencia escolar armónica de sus estudiantes. Promueve la reflexión y refuerza positivamente las actuaciones adecuadas de sus estudiantes y los logros alcanzados. Pautas de convivencia claras y establecidas Aprovecha situaciones de disciplina para su formación integral Las pautas de convivencia han sido acordadas y están claramente establecidas El/la docente utiliza las situaciones de disciplina para la reflexión individual y colectiva, así como para el reforzamiento de las pautas de convivencia
Proyección hacia la familia y la comunidad Proyección a la comunidad Promueve el involucramiento con la comunidad través de las actividades de aprendizaje. Actividades de aprendizaje contextualizadas a la vida de la comunidad, sus tradiciones, cultura, forma de vida Relaciona el tema de aprendizaje con aspectos de la comunidad en la que viven los estudiantes, orienta a los estudiantes, para afianzar tradiciones, costumbres, expresiones de la cultura, prácticas interculturales, mediante comentarios, experiencias narradas, exposiciones, prácticas, artísticas u otras, realizar investigaciones o indagaciones, con personas de la comunidad, propone salidas de campo, visitas al centro de salud, alcaldía, museos, instituciones u organizaciones. Actividades de aprendizaje Propone actividades para hacer mejoras en la comunidad, jornadas de limpieza, conectadas o dirigidas a apoyar reforestación, huertos, medio ambiente, vacunación, promoción de valores, a la comunidad reciclaje, prevención de enfermedades, celebraciones culturales, deportivas, retoma dentro de los temas de aprendizaje, temas sociales, culturales, problemas específicos de la comunidad como: embarazo a temprana edad, drogas, violencia intrafamiliar, uso de las redes sociales, entre otros.
Proyección hacia la familia y la comunidad Participación de la familia El docente promueve el involucramiento y participación de la familia en el aprendizaje de sus estudiantes. Comunicación con la familia Referencia de temas vinculados al protagonismo de la familia en el desarrollo de la clase Evidencias físicas acerca de la participación de la familia en el aula y en la escuela El docente se comunica con padres, madres de familia y/o tutores cuando participan en una actividad curricular o extracurricular, cuando estos ayudan en la limpieza, elaboración de merienda, a dar una charla, traer materiales de trabajo, retirar libros, llevar constancias médicas o al solicitar permisos. El docente menciona aspectos culturales, religiosos, económicos de la comunidad durante las actividades de aprendizaje. Ejemplifica los temas de aprendizaje con acciones, tradiciones, conductas, dificultades, experiencias, entre otras que experimentan la familia y otros miembros de la comunidad. Se observa el rol de padres de familia para preparación de merienda escolar, cuidado del aula o escuela, cuando en el mural informativo se observa que se incluyen fechas y resultados de encuentros con padres, madres y/o tutores, se evidencia el reconocimiento a padres, madres, tutores u otros miembros de la comunidad por su colaboración con la escuela y el proceso de aprendizaje
Trabajo en equipo • Cada delegación departamental o municipal se dividirá en 4 equipos para realizar un esquema gráfico con cada criterio del Manual de las buenas prácticas.
Instrumento de observación y acompañamiento pedagógico Objetivos • Valorar las prácticas pedagógicas en las aulas. • Identificar fortalezas y áreas de mejora para los docentes observados. • Ofrecer acompañamiento a los docentes, dirigido a mejorar sus prácticas e interacciones en el aula.
Ejercicio de toma de apuntes • Vea el video V 3, de forma individual tomar apuntes lo más específicos posible, hacer uso del instrumento y manual de buenas prácticas para la objetivación. • Asignar puntaje.
Plan de desarrollo Es el instrumento que contiene la información del acompañamiento realizado. Se le entrega copia al docente.
Ruta de acompañamiento y asesoría pedagógica Antes del acompañamiento. Durante el Acompañamiento. Después del acompañamiento.
Previo a la visita de observación y acompañamiento verificar si contamos con: Manual de observación y acompañamientode buenas prácticas pedagógicas para el aprendizaje en el aula Material fungible Instrumento como: lápiz de nacional de lapicero, Plan de desarrollo grafito, observación y borrador, regla, docente. acompañamiento tajador, hojas pedagógico. blancas.
Al llegar al aula • Llegar al menos 5 minutos antes de iniciar la observación • Sentarse o acomodarse al final del aula • Completar los datos generales el instrumento nacional de observación de las buenas prácticas pedagógicas para el aprendizaje en el aula • Leer el instrumento de observación de forma rápida
Durante la observación Escribir el tiempo de inicio en el espacio de datos generales del instrumento de observación. Observar todo el periodo de clase de una asignatura o sea 45 o 90 minutos. Cuidar de no interrumpir la clase, ni intervenir en ningún momento. Marcar en el espacio que corresponde: bajo, medio o alto en cada conducta que va observando. Anotar en el espacio de las observaciones los elementos que logran describir la práctica.
Después de la observación Promediar cada indicador, sumando las puntuaciones asignadas y dividiéndolas por la cantidad de conductas. Redondear los números decimales. Objetivar las puntuaciones asignadas en cada indicador, cotejando los resultados con el manual de las buenas prácticas pedagógicas. Llenar el Plan de desarrollo para el docente. Tener el espacio de reflexión y asesoría con el docente.
R E F L E X I Ó N Autoreflexión Reconocimiento Valoración de su práctica Valoración de la práctica El acompañado El acompañante
ASESORÍA Práctica baja Mejora de la práctica Acciones de maestros Acciones de estudiantes
Producto a entregar por Comunidad de aprendizaje • • • Todos de forma individual harán un acompañamiento pedagógico a un docente y aplicarán el instrumento de acompañamiento y observación y realizarán el Plan de desarrollo docente. Seleccionar dos instrumentos con sus planes de desarrollo por Comunidad de aprendizaje, realimentarlos y enviarlos para ser evaluados. Las Comunidades de aprendizaje departamentales enviarán el producto a Formación Continua y las Comunidades municipales al Coordinador técnico departamental.
Muchas gracias y bendiciones
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