Formaci del professorat inter LAVALUACI A TRAVS DEL

Formació del professorat interí L’AVALUACIÓ A TRAVÉS DEL PORTAFOLI O CARPETA DOCENT Núria Alart, 2006_07 1

REFLEXIONS PRÈVIES. AVALUACIÓ INICIAL 1. 2. 3. 4. Què vol dir avaluar? Què avaluem? Per què avaluem? Quan avaluem? Al final del procés d’ensenyament-aprenentatge? 5. Quins tipus d’ avaluació coneixes? 6. Qui avalua? Per què? 7. Què és un portfoli o carpeta docent? Núria Alart, 2006_07 2

ÍNDEX 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Portfoli o carpeta docent. La pràctica reflexiva. Aprenentatge constructivista. Avaluació formativa. Característiques de la carpeta docent. Continguts de la carpeta docent. Estructura de la carpeta docent. Núria Alart, 2006_07 3

QUÈ ÉS UN PORTAFOLI? O CARPETA DOCENT? La representació de la concepció del procés d’ensenyament-aprenentatge i de les competències professionals i/o el progrés que s’ha realtzat professionalment. Es construeix i reconstrueix al llarg del procés reflexiu i formatiu. Cada carpeta és única i personal. Evidencia la reflexió sobre l’acció docent per tant és un element d’autonomia. (Aprendre a aprendre) Evidencia els aprenentatges i els avenços realitzats, per tant és un instrument d’avaluació. (Acreditació) Núria Alart, 2006_07 4

DEFINICIONS: CARPETA DOCENT “Una carpeta docent també es defineix com un espai on el docent pot rescatar i sistematitzar les accions, experiències i moments de reflexió que ha desenvolupat al llarg del seu treball. La carpeta docent permet una reflexió escrita de nous qüestionaments de la tasca educativa” (Universitat Iberoamericana, Golfo Centro, 2000) “Una carpeta és definida com un seguit de col·leccions de treballs especialitzats dels docents, amb els quals enregistren, avaluen i milloren el seu treball. Se’ls considera com un reflex del desenvolupament professional del treball dels professors” (Martin-Kniep, 2001) Núria Alart, 2006_07 5

COM ÉS UNA CARPETA DOCENT? • • • Un recull. estructurat d’evidències d’aprenentatge que elabora el professor/a amb finalitat formativa i/o avaluativa • Poder lligar o casar la teoria amb la pràctica=portafoli. Núria Alart, 2006_07 6

OBTENIR UNA VISIÓ FONAMENTADA DE LA CARPETA DOCENT (Aprenentatge escola activa) Escolto i oblido, Veig i crec, Faig i comprenc CONFUCIO …REFLEXIONO I APRENC ESTRUCTURA DE LA PRÀCTICA REFLEXIVA REFLEXIÓ EN L’ACCIÓ CONEIXEMENT EN L’ACCIÓ REFLEXIÓ SOBRE LA REFLEXIÓ EN L’ACCIÓ CARPETA DOCENT Núria Alart, 2006_07 7

OBTENIR UNA VISIÓ FONAMENTADA DE LA CARPETA DOCENT PRÀCTICA REFLEXIVA CARPETA DOCENT APRENENTATGE CONSTRUCTIVISTA AVALUACIÓ FORMATIVA Núria Alart, 2006_07 8

LA PRÀCTICA REFLEXIVA • La reflexió sobre la pràctica implica una determinada manera de concebre la professió docent: Ø Rol del professor/a Ø Procés d’ensenyament/aprenentatge Ø Ús del currículum. Ø Avaluació Ø La pràctica ha d’estar fonamentada. Núria Alart, 2006_07 9

APRENENTATGE CONSTRUCTIVISTA • • 1. 2. 3. La carpeta docent és una eina útil des d’una perspectiva constructivista del procés d’ensenyament-aprenentatge. Caràcter formatiu de la carpeta. Segons el constructivisme, cada persona, en un procés de formació i desenvolupament personal i professional, construeix el seu propi coneixement significativament. Aquest model diu que perquè hi hagi aprenentatge: L’alumne ha de ser un subjecte actiu. Els alumnes han d’interaccionar amb el context, observant i manipulant objectes i és en aquesta interacció on prenen significat i es construeix l’aprenentatge. Molta importáncia a l’activitat col·laborativa, l’aprenentatge entre iguals. Núria Alart, 2006_07 10

AVALUACIÓ FORMATIVA Avaluació orientada a la retroacció. Per a millorar els aprenentatges, no per determinar. Avaluació complexa i multidimensional. De tot els tipus d’aprenentatge, relacionants. S’obté durant el procés d’ensenyament-aprenentatge, per a millorar-lo. Avaluació continuada. Durant el procés, interactivament. Avaluació contextualitzada i personalitzada. Avaluació col·laborativa. Participativa Núria Alart, 2006_07 11

CARACTERÍSTIQUES DE LA CARPETA DOCENT q És un document personal. q Acumulació de documentació. q Es basa en dades i opinions sistemàtiques: recull d’evidències de la professió docent. q Potencia l’organització personal del coneixement pedagògic: recopilació, selecció, estructuració i comunicació. q Documenta un procés: des d’un punt de partida, (d’on vinc) fins a un punt d’arribada (avenços assolits) q Fomenta la reflexió sobre la pràctica docent, el pensament crític i la implicació activa en el propi procés formatiu. q Permet demostrar els propis mèrits i el desenvolupament professional com a docent durant un període de temps concret. Núria Alart, 2006_07 12

CONTINGUTS DE LA CARPETA DOCENT 1. 2. 3. 4. 5. Superar el marc de l’aula: relacions amb la comunitat educativa, tutoria, formació, innovació, replantejaments teòrics, . . (Cursos realitzats, grups de treball…. ) Comunicar la part creativa i personal de la docència: innovacions, solucións personals, la màgia” de l’aula. (+significatives) Ha de ser una selecció acurada d’evidències que representin, acreditin les capacitats que es vol comunicar que es tenen. Cal explicar allò que fem. Imatge real del tipus de docents que som. Punts forts i punts febles. Cal documentar els processos. Reflexió dels errors, de les innovacions que no han funcionat, … Per tant la carpeta docent pot contenir: Núria Alart, 2006_07 13

CONTINGUTS MATERIALS DEL PROPI PROFESSOR/A üApartat inicial. üÍndex o apartat organitzador. üExplicació de l’organització. üReferents teòrics. üFilosofia docent i objectius. üDiaris, textos anecdòtics. üAspectes ètics i morals de l’ensenyament. üMaterials curriculars. üEsborranys. üAutoavaluació. üAprenentatges propis. üAnàlisis de processos realitzats, . . MATERIALS ELABORATS PER ALTRES ØAvaluacions o informes externs. ØNotes, comentaris del tutor/a, del curs o d’activitats de formació realitzades. . ØObservacions de la pròpia classe. ØObservacions d’altres classes. ØSatisfacció d’alumnes, famílies, … Núria Alart, 2006_07 MATERIALS ELABORATS PER L’ALUMNAT üExercicis realitzats per alumnes. üAvaluacions. üOpinions de l’alumnat sobre el seu aprenentatge. üReflexions en el temps. üResultats d’aprenentatge. 14

ESTRUCTURA DE LA CARPETA DOCENT CONTEXTUALITZACIÓ. Punts forts/febles. TASQUES DOCENTS. Anàlisi. Diagnosi del alumnes. Programacions, activitats, … LA CARPETA DOCENT APROXIMACIÓ A LA DOCÈNCIA. Filosofia. Referent teòric. AVALUACIÓ ENSENAYMENT-APRENENTATGE. Diaris Reflexions, processos, avaluacions. PROGRESSIÓ I RESULTATS EN L’ALUMNAT. Motivació del professorat RECURSOS. Que elaborem, utilitzem. TUTORIA-RELACIÓ FAMÍLIES. DESENVOLUPAMENT PROFESSIONALCONTINUAT Núria Alart, 2006_07 15

SINTESI AVALUATIVA DEL SEMINARIS I TALLERS Reflexió sobre la seva experiència i pràctica docent CARPETA DOCENT • Presentació del professor/a • Context: Tipologia de centre i context … • Elements de reflexió: casos… • Plantejament del problemes o interrogants a resoldre. . • Explicació del procés (agents, documentacions, actuacions. . ) • Resultats • Valoració Núria Alart, 2006_07 16