FILSAFAT BEHAVIORISTIK Kertas Putih KOGNITIVISTIK Punya Potensi NATURALISTIK

  • Slides: 26
Download presentation

FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) KONSTRUKTIVISTIK TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL

FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) KONSTRUKTIVISTIK TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL TEORI KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL TEORI

Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran Mangan TEORI PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA TEORI PEMBELAJARAN

Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran Mangan TEORI PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA TEORI PEMBELAJARAN

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL ASIMILASI STRUKTUR

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL ASIMILASI STRUKTUR MENTAL Proses Penyerapan d STRUKTUR INFORMASI d MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL AKOMODASI RUBAH STRUKTUR MENTAL Proses Penyerapan d d STRUKTUR INFORMASI

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI VYGOTSKY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI VYGOTSKY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MASALAH KOMPLEKS STRUKTUR MENTAL PERALIHAN PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA TKP

REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN

REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDU Real World PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MENTAL MASALAH KOMPLEKS KONTEKSTUAL penyerapan TKA ASIMILASI atau AKOMODASI SECARA INDIVIDUAL TKA TKP

PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN � Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan

PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN � Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

MODEL PEMBELAJARAN Direct Instruction (DI) Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI) Empat Ciri

MODEL PEMBELAJARAN Direct Instruction (DI) Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI) Empat Ciri Utama Model Rasional Teoretik (Coherent Theoritical Rationale) Dampak Pembelajaran (Intended Learning Outcomes) Perilaku Guru yang Diharapkan (Required Teacher Behaviors) Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan (Required Classroom Structures)

CIRI DAN KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN CIRI UTAMA MODEL KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN

CIRI DAN KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN CIRI UTAMA MODEL KOMPONEN UTAMA PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN q Rasional Teoretik q Sintaks q Outcomes Learning Intended q Sistem Sosial q Perilaku Mengajar Guru q Prinsip Reaksi Pengelolaan q Lingkungan Belajar q Sistem Pendukung q Dampak Instruksional dan Sistem Pengelolaan Pengiring

BIDANG ILMU MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL KARAKTERISTIK TUJUAN DAMPAK INSTRUKSIONAL SINTAKSIS SISTEM SOSIAL

BIDANG ILMU MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL KARAKTERISTIK TUJUAN DAMPAK INSTRUKSIONAL SINTAKSIS SISTEM SOSIAL PRINSIP REAKSI MODEL PEMBELAJARAN SISTEM PENDUKUNG

MENGENAL MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Perilaku Mengajar Guru Landasan Teoritik Toleransi Terhadap Keberagaman

MENGENAL MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Perilaku Mengajar Guru Landasan Teoritik Toleransi Terhadap Keberagaman q Perancang Masalah Autentik q Pemberi Scaffolding q Fasilitator q Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah q Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri q Pand. Kognitivistik q Pand. Konstruktivis q Teori Piaget q Teori Bruner q Teori Vygotsky q Teori Dewey q Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi q Ketrampilan Akademik q Ketrampilan Inquiri q Ketrampilan Berkolaborasi q Tentative Keilmuan CIRI UTAMA MODEL PBI Lingkungan Belajar Flexible (luar atau dalam kelas) q Demokrasi q Sumber Belajar yang Memadai q Fasilitas yang Cukup Memadai q Kolaboratif dan Koperatif Bruner q Kebebasan Berpikir q q direaliasikan

KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu: Prinsip Reaksi Pengelolaan

KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu: Prinsip Reaksi Pengelolaan q q Orientasi mahasiswa Kepada Masalah q Mengorganisasi Siswa Belajar q Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok q Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja q Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi q Ketrampilan Akademik q Ketrampilan Inquiri q Ketrampilan Berkolaborasi q KOMPONEN MODEL PBI SISTEM PENDUKUNG BUKU MODEL q RENCANA PEMBELAJARAN q BUKU PETUNJUK GURU q BUKU SISWA q LAS q ASSESMENT AUTENTIK q Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebagai MITRA PEMBELAJARAN q pemberi scaffolding q Fasilitator q motivator dan mediator dlm pemecahan masalah q Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri Sistem Sosial Flexible (luar atau dalam kelas) q Demokrasi q Komunikasi transaksional q Kolaboratif dan koperatif q Toleransi terhadap Keberagaman q

KETERKAITAN KOMPONEN MODEL DENGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN � Sintaks �

KETERKAITAN KOMPONEN MODEL DENGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN � Sintaks � Sistem Sosial � Prinsip Reaksi Pengelolaan � Sistem Pendukung � Dampak Instruksional dan Pengiring RENCANA PEMBELAJARAN o Kompetensi o Materi Pokok o Perangkat dan Media Pembelajaran o Skenario Pembelajaran o Produk/Penilaian Ø Ø Ø Kognitif Afektif Psikomotor

KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan

KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka Kompetensi RPP KOMPONEN Materi Model, Strategi, Metode Media dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PENILAIAN q Teknik dan Jenis Penilaian q Tes q

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PENILAIAN q Teknik dan Jenis Penilaian q Tes q Non Tes q Penilaian Proses & q Hasil Belajar

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Sehimp Kecakapan Minimal STANDAR KOMPETENSI Kecakapan diri, kecakapan

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Sehimp Kecakapan Minimal STANDAR KOMPETENSI Kecakapan diri, kecakapan berpikir, kecakapan sosial, kecakapan akademik 2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku KOMPETENSI 1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD KOMPETENSI DASAR 2. Rumusan KD mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator. 2. Setiap indikator dapat diukur 3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia 4. Rumusan indikator mendeskripsikan INDIKATOR proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 5. Ketercapaian serangkaian indikator menggambarkan ketercapaian KD 6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak

LANJUTAN SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. SIGNIFIKAN: Materi

LANJUTAN SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi. MATERI KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup). KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

LANJUTAN Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning MODEL STRATEGI

LANJUTAN Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning MODEL STRATEGI METODE Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi. Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja. Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar

LANJUTAN Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa Merangsang

LANJUTAN Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Menarik perhatian dan minat siswa Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi. Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

LANJUTAN Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian

LANJUTAN Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator SKENARIO PEMBELAJARAN Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa

LANJUTAN Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi. PENILAIAN Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup

LANJUTAN Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi. PENILAIAN Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik. WAKTU Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KEGIATAN AWAL q Kesiapan Belajar Siswa q Appersepsi q

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KEGIATAN AWAL q Kesiapan Belajar Siswa q Appersepsi q Informasi Kompetensi PELAKSANAAN PEMBELAJARAN q Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem Pendukung Dampak Instruksional q Refleksi q Merangkum q Evaluasi/Pemberian Tugas q KEGIATAN INTI PENUTUP q q q