FILOSOFIA PNLD 2015 Apresentao da rea A Filosofia

FILOSOFIA PNLD 2015

Apresentação da área A Filosofia no Ensino Médio e no PNLD

O longo intervalo em que esteve ausente da lista de disciplinas obrigatórias do currículo do EM, trouxe, dentre muitas consequências, dois fatores inesperados: Desorganização da área: não houve o desaparecimento de propostas didático-pedagógicas para o ensino de Filosofia no EM, mas a multiplicação de propostas alternativas e divergentes quanto a objetivos e meios. Novos agentes: abriu-se um espaço para que o recente desenvolvimento pesquisa filosófica brasileira pudesse se refletir com menos mediações na qualificação do conteúdo dos livros didáticos, bem como na elaboração de novas propostas didáticopedagógicas

A Filosofia no PNLD 2ª participação Forte papel indutor e estruturador na área: Princípios orientadores de propostas didáticopedagógicas convergentes quanto a objetivos e alternativas quanto a meios

O livro didático de Filosofia O que se espera: 3 condições básicas, além daquelas estipuladas pelos critérios comuns:

Princípio orientador “No caso da Filosofia, esta se apresenta por meio de um conjunto de temas e problemas, pela referência a uma longa tradição de debates e textos e por um conjunto de práticas de leitura e argumentação, através dos quais se estimula a constituição da autonomia, da reflexão e da pluralidade de perspectivas sob as quais são consideradas desde a experiência social imediata até o conjunto dos saberes estabelecidos”. (Edital Anexo III, 3. 2, p. 50 -51)

Articulação equilibrada Textos da História da Filosofia Temas e Problemas Filosóficos Capacidade argumentativoreflexiva Experiência social imediata Conjunto de saberes estabelecidos

Perfil das obras aprovadas

Dentre as obras submetidas, são as que possuem as propostas didático-pedagógicas que melhor articulam História da Filosofia, abordagem temática e de problemas e reflexão sobre a experiência social do aluno, embora ainda possam ser muito aperfeiçoadas nessa direção; Dentre as obras submetidas, são as que possuem o melhor equilíbrio, entre rigor conceitual e apresentação acessível ao alunoado do EM. Oferecem um leque mais amplo de escolha, possuindo qualidades diferentes, bem como limitações específicas, que serão apontadas no Guia.

Avanços Melhora geral da qualidade das obras submetidas; Melhoria geral da qualidade dos Manuais do Professor; Aperfeiçoamento de uma das obras aprovadas na edição anterior; Submissão de uma obra com proposta inovadora(excluída por razões formais)

Desafios Utrapassar os modelos “manualescos”; Melhorar a qualidade dos conteúdos; Ampliar e melhorar o uso dos textos da tradição filosófica; Melhorar a relevância e a adequação das ilustrações; Ampliar o espaço para as especificidades culturais regionais; Precisar melhor as propostas de interdisciplinariedade possíveis no EM. Aperfeiçoar sempre o equilíbrio entre o rigor conceitual e a apresentação acessível para o alunoado o EM.

Ferramentas indispensáveis Resenha crítica Aprovação condicional (falhas pontuais

O livro didático digital de Filosofia 9 das 13 (69%) obras submetidas eram de tipo 1, contendo um total de 498 OEDs (55, 3 OEDs/obra). 68% dos OEDs pertenciam a apenas duas das obras submetidas; as restantes continham em média 15, 6 OEDs.

Procedimentos de Avaliação Critérios de avaliação v v v Os mesmos critérios da obra Impressa (Anexo 3, subitem (1) do item 2. 1. 8); Utilidade/relevância pedagógica (Item 4. 2. 12 do Edital e Anexo 3, subitem (3) do item 2. 1. 8); Falhas pontuais → ausência pontual de legenda ou referência; erros pontuais de grafia. v v O livro digital e o livro impresso foram avaliadas pelos mesmos avaliadores (uma dupla para cada Obra); Os OEDs foram avaliados no contexto em que aparecem na obra.

Perfil das obras digitais aprovadas

Poucos OEDs por obra; Raros foram os OEDs desenvolvidos especialmente para compor a obra; Funções ilustrar dos OEDs (ordem de frequência) (imagens, vídeos, slides-show, animações e hiperlinks) ampliar o quadro de referências e de atividades(textos e hiperlinks) entreter (jogos)

Desafios Utilidade pedagógica → difícil de aplicar, o Edital não a define, e a área ainda não dispõe de modelos que caracterizem essa utilidade Resolver a questão de como ser “descartável” (a obra impressa pode ser aprovada sem eles) e útil; Alguns livros digitais estavam em uma plataforma de difícil navegação;

Os professores devem atentar para. . . A adequação das opções e estratégias de cada obra para o seu projeto didático-pedagógico; O que é oferecido como material de apoio no Manual do Professor em relação às suas demandas de aperfeiçoamento e qualificação de seu didático-pedagógico; A relação entre as qualidades e as limitações da obra em função do seu projeto didáticopedagógico.

Obrigada.