Fiche didentit de cette production au point de

Fiche d’identité de cette production : -au point de vue de l’âge concerné -au point de vue du cadre disciplinaire -au point de vue du type de résultat attendu -au point de vue de la priorité donnée en gestion mentale

Découvrir avec plaisir le milieu aquatique avec l’aide d’un aîné qui rassure et guide Apprendre à gérer sa sécurité et ses émotions

Depuis le mois de septembre, les élèves de 5ème primaire parrainent ceux de 3ème maternelle. Au cours de l'année, nous réalisons plusieurs activités dont des circuits aquatiques à la piscine d'Embourg. Cette année, le parrainage regroupe 25 élèves de 5ème et 15 de 3ème.

Nos objectifs • • • 3ème maternelle découvrir le milieu aquatique adapter son tonus au type d'activité se protéger efficacement, anticiper les risques gérer les équilibres gérer ses émotions prendre plaisir à être en mouvement 5ème primaire • gérer sa sécurité et celle de son filleul en milieu aquatique • gérer ses émotions, notamment dans son expression, afin de rassurer son filleul pour partager avec lui le plaisir de l'eau

Gestes mentaux sollicités lors de l’activité (1/2) Dans cette activité, tous les gestes mentaux ont été d'une grande importance, à commencer par le geste d’attention, porte d’entrée pour tous les autres gestes mentaux. Les gestes de compréhension et de réflexion ont eu aussi toute leur importance. Les enfants ont dû réfléchir et se souvenir de leurs acquis pour comprendre ce qui leur était demandé.

Gestes mentaux sollicités lors de l’activité (2/2) Le geste d'imagination a joué un rôle indispensable dans la projection d'imaginaire d'avenir. Le geste de mémorisation a été l’aspect le plus travaillé pour la mémorisation du circuit (chronologie des différentes étapes, …).

Pour vous raconter cette activité, nous allons vous en décrire les différentes étapes en parallèle : d’abord en 5 e primaire, puis en 3 e maternelle.

Jeudi : premier jour de l’activité

e 5 En re ai m i r p Mercredi prochain, nous allons réaliser un circuit aquatique avec vos filleuls… Afin que l'activité se passe plus sereinement et en toute sécurité pour tout le monde, nous allons la préparer ensemble.

Vous devez savoir aussi que mercredi, avant d'aller à la piscine, on évoquera tout ce qu'on aura mis dans notre tête. Donc, il est important d'ouvrir un nouveau tiroir dans votre tête pour arriver à la piscine avec tout le circuit dedans.

e En 3 elle ern t a m Mercredi, à la piscine nous allons faire un circuit avec nos parrains et nos marraines. Il va falloir ouvrir un nouveau tiroir dans votre tête pour bien retenir toutes les activités du circuit. Vous verrez, cela se passera beaucoup mieux pour vous et vos parrains.

Après la récréation, je vous demanderai de compléter le circuit sur cette fiche. Mercredi, avant d'aller à la piscine, on ouvrira le tiroir pour voir si tout est bien dedans.

Je regarde et je vois J’entends et j’écoute

e 5 En re ai m i r p Chut ! J'aimerais qu'on me regarde et qu'on se calme… (silence pendant 30 secondes)

Attention, vous allez devoir regarder, écouter, parler … pour le mettre en tête afin de le retenir. Je vais d'abord vous montrer le plan du circuit. Je vous demande de le regarder sans le commenter et sans poser de question pour essayer de vous y retrouver. Vous ne comprendrez peut-être pas tout mais ce n'est pas grave. Je vous l'expliquerai après.

e 3 En elle n ater m Maintenant nous allons faire le silence pour que tout le monde puisse bien remplir son tiroir. Chut !

Attention, nous sommes prêts à voir, entendre et parler !

Nous allons aller voir le circuit sur le tapis. Je vais vous le montrer, mais je ne vais parler pour que vous puissiez bien regarder et le photographier, le filmer ou vous le parler.

Je montre le circuit et ses différentes activités sans parler. Pour cela j'ai réalisé une maquette et ce sont des Playmobil qui vont parcourir le circuit en respectant l'ordre des différentes étapes.

e En 5 re ai m i r p Maintenant, je vais vous expliquer le circuit et ses différentes étapes.

Voici les réactions habituelles de vos filleuls à la piscine.

Discussions entre élèves…

e 3 En elle ern t a m Explication des différentes étapes…

Les enfants peuvent manipuler les Playmobil et la maquette. Les consignes de sécurité seront données à ce moment-là.

Je revois dans ma tête Je réentends dans ma tête Je me redis…

e 5 En re ai m i r p Olivier, peux-tu me dire comment tu vas t'y prendre ? Maintenant, je vais refermer le tableau, cacher le plan et vous allez continuer à mettre dans votre tête tout ce que vous avez vu ou entendu.

Moi, je vais mettre le plan dans ma tête et je vais revoir et redire toutes les activités qu'il y a sur le panneau

Certains ont besoin de bouger, de réaliser les mouvements…

e 3 En elle ern t a m Maintenant nous allons mettre dans notre tiroir tout ce que nous avons vu, entendu ou ressenti. Pour cela, il faut bien se taire et fermer les yeux si ça nous aide… Lydie, au début, tu me disais qu'il ne se passait rien dans ta tête. Peux-tu me dire comment tu vas faire ?

Je vais dire dans ma tête tout ce que je devrai faire à la piscine.

Beaucoup d'enfants ont eu besoin de bouger et de réaliser concrètement le mouvement sans pour autant perturber l'ambiance calme.

« Que s’est-il passé dans ta tête ? »

e 5 En re ai m i r p Je voyais le plan et je le redessinais sur le banc.

Je voyais les couleurs qu'il y avait sur le plan

J'avais froid comme quand je suis au bord de l'eau. J'entendais le bruit de la piscine. Après, dans ma tête, j'expliquais à Naomi le circuit et on le réalisait.

J'entendais une voix comme un GPS qui m'expliquait le circuit.

Je voyais le plan et j'entendais des mots… Ce n'était pas ma voix, mais la tienne !

Moi, j'étais stressé car j'imaginais le circuit comme un film catastrophe (anticipation des dangers).

En 3 e maternelle J'ai vu la piscine et mes marraines qui me donnaient la main… Après, on a fait le circuit dans l'ordre. Des fois, j'oubliais ce qu'il fallait faire.

Moi je faisais les gestes dans ma tête.

J'ai vu des images du circuit, mais ce n'était pas à la piscine, c'était la maquette.

Je passais sous les cerceaux, je faisais la photo, je suis allé dans la grande piscine…

Pour les enfants de 3ème maternelle

1ère réalisation (après la récréation) • Objectif : remettre les activités sur le plan

J'ai la maquette dans ma tête et je vois les Playmobil

Je réfléchis si c'est dans le bon ordre… J'ouvre mon tiroir pour tout retrouver.

Retour au dialogue pédagogique et à la maquette si besoin

m e 3 En elle n r e t a

Les enfants ont à nouveau évoqué… • En 3ème maternelle • En 5ème primaire

e 5 En re ai m i r p Je revois vraiment bien le circuit et j'ai repensé aux dangers pour mon filleul. Je sais à quoi je dois faire attention.

Je me vois avec ma filleule et on fait le circuit. Je ne vois personne d'autre, je n'entends rien.

Moi, je vois le plan qui était accroché au tableau la semaine passée.

e 3 En elle ern t a m Je voyais tout comme un film. J'étais à la piscine et je faisais le circuit avec mes deux marraines.

J'ai vu la maquette, j'avais besoin de faire les gestes.

J'ai vu monsieur Benoît prendre une photo et moi je me tenais à la perche comme ça.

Commentaires… • Cela va faire bientôt un an que nous travaillons en gestion mentale dans nos classes. • Le changement d'attitude des enfants est étonnant.

• Les enfants comprennent tout de suite quand nous voulons susciter leur geste d’attention et ils se mettent naturellement dans une ambiance de respect, d'ouverture d'esprit et d'écoute. • Le respect des autres est surprenant, que ce soit pendant la perception, l'évocation ou le dialogue pédagogique.

• En troisième maternelle, un enfant qui n'arrivait pas à évoquer a constaté qu'on pouvait évoquer différemment. • Cela nous a permis de faire ensemble une petite synthèse des différentes façons d'évoquer : dans sa tête, on peut voir des films, des photos ou des images. On peut entendre quelqu'un parler ou bien s'entendre parler, on peut bouger, faire des gestes…

• Cet enfant m'a fait comprendre qu'il avait appris à évoquer en entendant les autres enfants décrire leurs évocations au cours des dialogues pédagogiques. Maintenant, lorsqu'il évoque, il ne voit rien, mais il s'entend parler.

• Après la réalisation du circuit, nous avons recueilli les impressions – des enfants, – d'une maman qui participe à chaque circuit aquatique – ainsi que celles des enseignants.

Les enfants • Adrien avait moins peur. • Les petits étaient bien préparés, ils connaissaient tout le circuit. • Il faisait plus calme, il y avait moins de bruit. • J'étais moins stressée car je savais tout ce qu'il fallait faire. Je n'avais pas besoin de demander ou d'inventer quand j'arrivais à une activité du circuit. • Je n'avais pas enregistré l'activité avec les cerceaux et c'est Tom qui me l'a expliquée.

La maman • Les enfants étaient détendus, il faisait étonnamment calme. • Je ne servais pas à grand-chose car les grands étaient particulièrement attentifs aux dangers et aux peurs de leur filleul. • Ils savaient vraiment bien ce qu'il fallait faire.

Les enseignants • Les petits étaient beaucoup moins stressés et nous avons constaté que l'anticipation de l'activité diminue ce stress. • Nous n'avons pas été sollicités comme les autres fois, les enfants étaient très autonomes, ce qui nous a permis d'affiner les exercices.

Les enseignants • L’ensemble de l’activité a procuré énormément de plaisir à tous les enfants. • Le professeur de natation a pu constater que l'évocation pour le cours de natation se faisait plus naturellement chez nos élèves (qui vivent régulièrement la gestion mentale) que chez ceux des autres écoles.

• La conscience de l’activité mentale est installée chez chaque enfant. • A nous de les aider à la développer et à la rendre plus riche pour une plus grande efficacité.

Photos : Vincent BLAISE Benoît STERPENICH Nathalie WATELET. Ecole Notre-Dame de Mehagne Rue des Coquelicots, 12 B – 4053 Embourg Belgique ( +32 4 635 75 06 @ vbblaise@skynet. be Mise en forme Power. Point 2003 : Pierre-Yves DELVOYE