FEN VE TEKNOLOJ ETMNDE KAVRAM RETM ERK Kavram
![FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-1.jpg)
![İÇERİK • • • Kavram Nedir? Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi İÇERİK • • • Kavram Nedir? Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-2.jpg)
![Fen Bilimlerinin İçeriği Ø Olgular Ø Kavramlar Ø İlke ve Genellemeler Ø Kuramlar ve Fen Bilimlerinin İçeriği Ø Olgular Ø Kavramlar Ø İlke ve Genellemeler Ø Kuramlar ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-3.jpg)
![Kavram • Tanımı değişik şekillerde yapılabilen kavram “soyut” bir kelimedir. • İnsan zihninde anlamlanan, Kavram • Tanımı değişik şekillerde yapılabilen kavram “soyut” bir kelimedir. • İnsan zihninde anlamlanan,](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-4.jpg)
![Kavram Nedir? • Yaşantı sürecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varlığı ortak özelliklerine Kavram Nedir? • Yaşantı sürecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varlığı ortak özelliklerine](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-5.jpg)
![Örnek: • • • Taş (cansız, katı …. ) Balık (canlı, suda yaşar, yumurtlayarak Örnek: • • • Taş (cansız, katı …. ) Balık (canlı, suda yaşar, yumurtlayarak](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-6.jpg)
![• Fen-teknoloji derslerinde kullanılan kavramlara örnekler verir misiniz? • Fen-teknoloji derslerinde kullanılan kavramlara örnekler verir misiniz?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-7.jpg)
![• Varlık, nesne olay ya da olguların gruplandırılması ile ortaya çıkan kavramlar bilgilerin • Varlık, nesne olay ya da olguların gruplandırılması ile ortaya çıkan kavramlar bilgilerin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-8.jpg)
![Kavramların Yararları Nelerdir? Ä Çevrenin karmaşıklığını azaltır. Ä Nesnelerin tanınmasını kolaylaştırır. Ä Nesne/ olaylarla Kavramların Yararları Nelerdir? Ä Çevrenin karmaşıklığını azaltır. Ä Nesnelerin tanınmasını kolaylaştırır. Ä Nesne/ olaylarla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-9.jpg)
![KAVRAM ÖĞRETİMİ – SUNUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ – BULUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ 10 KAVRAM ÖĞRETİMİ – SUNUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ – BULUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ 10](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-10.jpg)
![Sunuş Yoluyla Kavram öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • • • Kavramın adı verilir. Kavramın Sunuş Yoluyla Kavram öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • • • Kavramın adı verilir. Kavramın](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-11.jpg)
![Buluş Yoluyla Kavramlar öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • Konu başlığı genel olarak verilir. • Buluş Yoluyla Kavramlar öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • Konu başlığı genel olarak verilir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-12.jpg)
![» Sunuş ve buluş yoluyla öğretime fen eğitiminden örnekler verir misiniz? » Sizce hangisi » Sunuş ve buluş yoluyla öğretime fen eğitiminden örnekler verir misiniz? » Sizce hangisi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-13.jpg)
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-14.jpg)
![KAVRAM YANILGILARI • Kavram yanılgıları öğrencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak geliştirdikleri KAVRAM YANILGILARI • Kavram yanılgıları öğrencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak geliştirdikleri](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-15.jpg)
![• Anlamlı öğrenme, yeni öğrenilen bilgilerin önceden öğrenilenlerle ilişkilendirilmesi ve yeniden yapılandırılması ile • Anlamlı öğrenme, yeni öğrenilen bilgilerin önceden öğrenilenlerle ilişkilendirilmesi ve yeniden yapılandırılması ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-16.jpg)
![KAVRAM YANILGILARI NASIL DÜZELTİLİR? • Öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilmelidir. • Öğrenciler arasında bir KAVRAM YANILGILARI NASIL DÜZELTİLİR? • Öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilmelidir. • Öğrenciler arasında bir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-17.jpg)
![• Kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden önemlidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız? • Kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden önemlidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-18.jpg)
![Kavram öğretimi ve yanılgılarının giderilmesi için; – Anlam Çözümleme Tabloları – Kavram Ağları – Kavram öğretimi ve yanılgılarının giderilmesi için; – Anlam Çözümleme Tabloları – Kavram Ağları –](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-19.jpg)
![Anlam Çözümleme Tabloları (AÇT) • Anlam Çözümleme tablosu ilk kez ABD’li bilim insanlarınca “semantik Anlam Çözümleme Tabloları (AÇT) • Anlam Çözümleme tablosu ilk kez ABD’li bilim insanlarınca “semantik](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-20.jpg)
![AÇT hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen bir konu seçer. • Konu başlığı tahtaya yazılır. AÇT hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen bir konu seçer. • Konu başlığı tahtaya yazılır.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-21.jpg)
![Hayvanlar ve özellikleri ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” örneği • (Taşkın 137, AÇT örneği) Hayvanlar ve özellikleri ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” örneği • (Taşkın 137, AÇT örneği)](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-22.jpg)
![Maddelerin asitlik ve bazlıkları ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” Örneği • (Taşkın 137, AÇT Maddelerin asitlik ve bazlıkları ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” Örneği • (Taşkın 137, AÇT](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-23.jpg)
![Kavram Ağları (KA) • Kavram ağları, öğrencilerin izlenimlerini, düşüncelerini ders kitabı, dergi, ansiklopedi vb. Kavram Ağları (KA) • Kavram ağları, öğrencilerin izlenimlerini, düşüncelerini ders kitabı, dergi, ansiklopedi vb.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-24.jpg)
![KA hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen derste işlenecek bir konuya merkez oluşturacak bir kavramı KA hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen derste işlenecek bir konuya merkez oluşturacak bir kavramı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-25.jpg)
![Maddenin halleri ile ilgili “Kavram Ağı” örneği Maddenin halleri ile ilgili “Kavram Ağı” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-26.jpg)
![Dolaşım sistemi ile ilgili “Kavram Ağı” örneği Dolaşım sistemi ile ilgili “Kavram Ağı” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-27.jpg)
![Hücre ilgili “Kavram Ağı” örneği • Taşkın 139 KA örneği 28 Hücre ilgili “Kavram Ağı” örneği • Taşkın 139 KA örneği 28](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-28.jpg)
![Kavram Haritası • Kavram haritaları ilk kez ABD’li eğitimci Joseph D. Novak ve arkadaşlarınca Kavram Haritası • Kavram haritaları ilk kez ABD’li eğitimci Joseph D. Novak ve arkadaşlarınca](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-29.jpg)
![Kavram Haritası Kullanmanın Yararları • Fen-teknoloji öğretiminde anlamlı öğrenmeyi sağlar. • Fikirlerin görsel sunumunu Kavram Haritası Kullanmanın Yararları • Fen-teknoloji öğretiminde anlamlı öğrenmeyi sağlar. • Fikirlerin görsel sunumunu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-30.jpg)
![• Pek çok değişik konu, öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur. • • Pek çok değişik konu, öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-31.jpg)
![KH hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretilecek konunun tüm kavramları tahtaya listelenir. • En genel KH hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretilecek konunun tüm kavramları tahtaya listelenir. • En genel](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-32.jpg)
![Madde ilgili “Kavram Haritası” Örneği • Çepni 96, 97 KH örneği 33 Madde ilgili “Kavram Haritası” Örneği • Çepni 96, 97 KH örneği 33](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-33.jpg)
![Değişik kavramlarla ilgili genel bir “Kavram Haritası” örneği Değişik kavramlarla ilgili genel bir “Kavram Haritası” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-34.jpg)
![Göz ve kısımları ile ilgili “Kavram Haritası” Örneği Göz ve kısımları ile ilgili “Kavram Haritası” Örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-35.jpg)
![Kavram Haritalarının Dersin Değişik Aşamalarında Kullanılması • Kavram haritaları öğretim modelinin her aşamasında uygulanabilir Kavram Haritalarının Dersin Değişik Aşamalarında Kullanılması • Kavram haritaları öğretim modelinin her aşamasında uygulanabilir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-36.jpg)
![• Başlangıç aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluğunu ortaya çıkarır. Kavram yanılgılarının belirlenmesini sağlar. • Araştırma • Başlangıç aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluğunu ortaya çıkarır. Kavram yanılgılarının belirlenmesini sağlar. • Araştırma](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-37.jpg)
![• Geliştirme aşamasında öğrencilerin yeni öğrendikleri kavramlarla ilgili düzeltme ve düzenleme yapmalarını sağlar. • Geliştirme aşamasında öğrencilerin yeni öğrendikleri kavramlarla ilgili düzeltme ve düzenleme yapmalarını sağlar.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-38.jpg)
![Kavram haritası öğeleri bakımından uygun bir puanlama ile not olarak değerlendirilebilir. • Kavramlar • Kavram haritası öğeleri bakımından uygun bir puanlama ile not olarak değerlendirilebilir. • Kavramlar •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-39.jpg)
![Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Argümantasyonla Kullanılması • Öğrenci fikirlerinin kavram haritası ile Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Argümantasyonla Kullanılması • Öğrenci fikirlerinin kavram haritası ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-40.jpg)
![Kavramsal Değişim Metinleri (KDM) • Öğrencilerin sınıf ortamına geldiklerinde sahip oldukları hazır bulunuşluk öğrenmelerini Kavramsal Değişim Metinleri (KDM) • Öğrencilerin sınıf ortamına geldiklerinde sahip oldukları hazır bulunuşluk öğrenmelerini](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-41.jpg)
![Bu bilgilerin değiştirilebilmesi için öğrencilerin; – Bilgilerin yanlışlığı konusunda ikna edilmeleri gereklidir. – Hatalı Bu bilgilerin değiştirilebilmesi için öğrencilerin; – Bilgilerin yanlışlığı konusunda ikna edilmeleri gereklidir. – Hatalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-42.jpg)
![• Öğrencilerin sahip olduğu hatalı bilgilerin doğru olanlarla değiştirilmesine “kavramsal değişim” denir. • • Öğrencilerin sahip olduğu hatalı bilgilerin doğru olanlarla değiştirilmesine “kavramsal değişim” denir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-43.jpg)
![• Kavramsal değişim metinlerinde, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları yazılır ve bu kavramların • Kavramsal değişim metinlerinde, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları yazılır ve bu kavramların](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-44.jpg)
![Örnek Bir Kavramsal Değişim Metni • “Asitler her türlü maddeyi yakar ve eritir. Eğer Örnek Bir Kavramsal Değişim Metni • “Asitler her türlü maddeyi yakar ve eritir. Eğer](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-45.jpg)
![Fen ve teknoloji öğretiminde sıklıkla karşılan kavram yanılgıları ya da karıştırılan bazı kavramlar aşağıda Fen ve teknoloji öğretiminde sıklıkla karşılan kavram yanılgıları ya da karıştırılan bazı kavramlar aşağıda](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-46.jpg)
![Kavram Karikatürleri • Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafından 1990’lı yıllarda geliştirilen kavramsal karikatürler; Kavram Karikatürleri • Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafından 1990’lı yıllarda geliştirilen kavramsal karikatürler;](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-47.jpg)
![Keogh, Naylor ve Wilson (1998)’a Göre Kavram Karikatürlerinde; • Her yaştaki öğrenene çekici ve Keogh, Naylor ve Wilson (1998)’a Göre Kavram Karikatürlerinde; • Her yaştaki öğrenene çekici ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-48.jpg)
![Dabell (2004)’e göre kavram karikatürleri; • Öğrencilerin fikirlerini sorgular, düşüncelerini genişletir. • Alternatif görüş Dabell (2004)’e göre kavram karikatürleri; • Öğrencilerin fikirlerini sorgular, düşüncelerini genişletir. • Alternatif görüş](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-49.jpg)
![FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖRNEKLER FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖRNEKLER](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-50.jpg)
![KÖMÜR GÖZLÜ, HAVUÇ BURUNLU ARKADAŞIMIZ KARDAN ADAM ÜŞÜR MÜ SENCE? Onun üzerine paltoyu örtme, KÖMÜR GÖZLÜ, HAVUÇ BURUNLU ARKADAŞIMIZ KARDAN ADAM ÜŞÜR MÜ SENCE? Onun üzerine paltoyu örtme,](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-51.jpg)
![YILDIZLAR GÜNDÜZ NEREDE OLUYORLAR, BEN GÖREMİYORUM - “Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor? ” Yıldızlar YILDIZLAR GÜNDÜZ NEREDE OLUYORLAR, BEN GÖREMİYORUM - “Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor? ” Yıldızlar](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-52.jpg)
![Bence kütlesi aynı kalacak. 53 SİZCE BURADAKİ YANLIŞLAR NELERDİR? Bence kütlesi aynı kalacak. 53 SİZCE BURADAKİ YANLIŞLAR NELERDİR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-53.jpg)
![KUŞLAR KANATLARINI KULLANMAZLARSA, SENCE NE OLUR? 54 KUŞLAR KANATLARINI KULLANMAZLARSA, SENCE NE OLUR? 54](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-54.jpg)
![55 55](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-55.jpg)
![YAŞAMA ŞANSI DAHA YÜKSEK? 56 YAŞAMA ŞANSI DAHA YÜKSEK? 56](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-56.jpg)
![SİZCE HANGİSİ HAKLI? NEDEN? 57 SİZCE HANGİSİ HAKLI? NEDEN? 57](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-57.jpg)
![• • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: • • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI:](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-58.jpg)
![HİÇ DÜŞÜNDÜNÜZ MÜ 1. Sabah evden çıkmadan önce hava durumunu televizyondan ya da radyodan HİÇ DÜŞÜNDÜNÜZ MÜ 1. Sabah evden çıkmadan önce hava durumunu televizyondan ya da radyodan](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-59.jpg)
![SİZ NE DÜŞÜNÜYORSUNUZ? Ütülediğim gömlek, sıcak ütünün etkisiyle ısındı. Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime SİZ NE DÜŞÜNÜYORSUNUZ? Ütülediğim gömlek, sıcak ütünün etkisiyle ısındı. Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-60.jpg)
![Isı: Bir maddenin bütün moleküllerinin sahip olduğu çekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamına Isı: Bir maddenin bütün moleküllerinin sahip olduğu çekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamına](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-61.jpg)
![62 62](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-62.jpg)
![• • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: Maddeyi • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: Maddeyi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-63.jpg)
![BOŞLUKLARI DOLDURALIM Selma, Özlem, Ozan ve Cenk, odada oturup annelerinin onlar için yaptığı pastalarını BOŞLUKLARI DOLDURALIM Selma, Özlem, Ozan ve Cenk, odada oturup annelerinin onlar için yaptığı pastalarını](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-64.jpg)
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-65.jpg)
![Örnek Bir Uygulama: Su Seviyesindeki Yükselmenin Sebebini Biliyor musun? • • İlköğretim 4. Sınıf Örnek Bir Uygulama: Su Seviyesindeki Yükselmenin Sebebini Biliyor musun? • • İlköğretim 4. Sınıf](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-66.jpg)
![Açıklama • Bu kavram karikatürünü hazırlamamın sebebi, öğrencilerin, katıların bir hacme sahip olduğunu ve Açıklama • Bu kavram karikatürünü hazırlamamın sebebi, öğrencilerin, katıların bir hacme sahip olduğunu ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-67.jpg)
![Bence taşı sıvının içine hızla bıraktığın için su taştı. Hayır, yavaş bıraksaydım da su Bence taşı sıvının içine hızla bıraktığın için su taştı. Hayır, yavaş bıraksaydım da su](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-68.jpg)
![!!! • Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatür kavram karikatürü değildir. • !!! • Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatür kavram karikatürü değildir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-69.jpg)
![70 70](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-70.jpg)
![71 Pinokyo “chat” yaparsa 71 Pinokyo “chat” yaparsa](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-71.jpg)
![72 72](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-72.jpg)
![73 73](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-73.jpg)
![74 74](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-74.jpg)
![75 75](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-75.jpg)
![76 76](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-76.jpg)
![DENGE 77 DENGE 77](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-77.jpg)
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-78.jpg)
![79 79](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-79.jpg)
![80 80](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-80.jpg)
![HANIM, BU ÇOCUK NE ÇOK SORUYOR. BİZ BÖYLE DEĞİLDİK. HEP FEN ÖĞRETMENİ YÜZÜNDEN BUNLAR HANIM, BU ÇOCUK NE ÇOK SORUYOR. BİZ BÖYLE DEĞİLDİK. HEP FEN ÖĞRETMENİ YÜZÜNDEN BUNLAR](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-81.jpg)
![Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Karikatürlerinin Argümantasyonla Kullanılması Karikatürlerle Yarışan Teoriler: Öğrencilere iki veya Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Karikatürlerinin Argümantasyonla Kullanılması Karikatürlerle Yarışan Teoriler: Öğrencilere iki veya](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-82.jpg)
![Örnek Etkinlik Sence Hangisinin Düşüncesi Doğru? Kazanımlar 1. 8. Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük Örnek Etkinlik Sence Hangisinin Düşüncesi Doğru? Kazanımlar 1. 8. Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-83.jpg)
![Kavram, İlke ve Genellemeler Kavramlar – – Elektriklenme Pozitif yük Negatif yük Yük dengesizliği Kavram, İlke ve Genellemeler Kavramlar – – Elektriklenme Pozitif yük Negatif yük Yük dengesizliği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-84.jpg)
![Ön Hazırlık Soruları Daha önce yağmurlu bir havada yıldırım düşmesi ile ilgili bir yaşantınız Ön Hazırlık Soruları Daha önce yağmurlu bir havada yıldırım düşmesi ile ilgili bir yaşantınız](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-85.jpg)
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-86.jpg)
![İşlem Basamakları • Öğrenciler bireysel olarak çalışacaklardır. Etkinliğin başlangıcında her zaman ön öğrenmeler hatırlatılmalı İşlem Basamakları • Öğrenciler bireysel olarak çalışacaklardır. Etkinliğin başlangıcında her zaman ön öğrenmeler hatırlatılmalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-87.jpg)
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-88.jpg)
![Kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılan yöntemlerden sizce hangisi veya hangileri daha etkilidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız? Kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılan yöntemlerden sizce hangisi veya hangileri daha etkilidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-89.jpg)
![KAYNAKLAR • • • • Balım Günay A. , İnel, D. ve Evrekli, T. KAYNAKLAR • • • • Balım Günay A. , İnel, D. ve Evrekli, T.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-90.jpg)
- Slides: 90
![FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-1.jpg)
FEN VE TEKNOLOJİ EĞİTİMİNDE KAVRAM ÖĞRETİMİ
![İÇERİK Kavram Nedir Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi İÇERİK • • • Kavram Nedir? Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-2.jpg)
İÇERİK • • • Kavram Nedir? Kavramların Önemi Kavram Öğretimi Kavram Yanılgıları Kavram Öğretimi ve Yanılgılarının Giderilmesinde Farklı Uygulamalar – Anlam Çözümleme Tabloları – Kavram Ağları – Kavram Haritası – Kavramsal Değişim Metinleri – Kavram Karikatürleri 2
![Fen Bilimlerinin İçeriği Ø Olgular Ø Kavramlar Ø İlke ve Genellemeler Ø Kuramlar ve Fen Bilimlerinin İçeriği Ø Olgular Ø Kavramlar Ø İlke ve Genellemeler Ø Kuramlar ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-3.jpg)
Fen Bilimlerinin İçeriği Ø Olgular Ø Kavramlar Ø İlke ve Genellemeler Ø Kuramlar ve Doğa Kanunları 3
![Kavram Tanımı değişik şekillerde yapılabilen kavram soyut bir kelimedir İnsan zihninde anlamlanan Kavram • Tanımı değişik şekillerde yapılabilen kavram “soyut” bir kelimedir. • İnsan zihninde anlamlanan,](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-4.jpg)
Kavram • Tanımı değişik şekillerde yapılabilen kavram “soyut” bir kelimedir. • İnsan zihninde anlamlanan, farklı obje ve olguların değişebilen ortak özelliklerini temsil eden bir bilgi formu/yapısıdır; bir sözcükler ifade edilir (Ülgen, 2004). 4
![Kavram Nedir Yaşantı sürecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varlığı ortak özelliklerine Kavram Nedir? • Yaşantı sürecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varlığı ortak özelliklerine](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-5.jpg)
Kavram Nedir? • Yaşantı sürecindeki deneyimlerimiz sonucunda iki veya daha fazla varlığı ortak özelliklerine göre bir arada gruplayıp diğer varlıklardan ayırt ederek zihnimizde bir düşünce birimi olarak depolarız. Bu düşünce birimlerine kavram denir (Çepni, 2006). 5
![Örnek Taş cansız katı Balık canlı suda yaşar yumurtlayarak Örnek: • • • Taş (cansız, katı …. ) Balık (canlı, suda yaşar, yumurtlayarak](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-6.jpg)
Örnek: • • • Taş (cansız, katı …. ) Balık (canlı, suda yaşar, yumurtlayarak ürer …. ) Su (cansız, sıvı, renksiz …. ) Kuş (canlı, tüylü, uçar, yumurtlayarak ürer …. ) Toprak (katı, cansız …. . ) Yarasa (canlı, uçar, memeli …. ) Örneklerdeki varlıklar belli bir özellik, örneğin canlılık özeliği öne çıkarılarak gruplandırılırsa balık, kuş ve yarasa canlı varlıklar kümesini oluşturur. Burada canlı varlık kavramdır. 6
![Fenteknoloji derslerinde kullanılan kavramlara örnekler verir misiniz • Fen-teknoloji derslerinde kullanılan kavramlara örnekler verir misiniz?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-7.jpg)
• Fen-teknoloji derslerinde kullanılan kavramlara örnekler verir misiniz?
![Varlık nesne olay ya da olguların gruplandırılması ile ortaya çıkan kavramlar bilgilerin • Varlık, nesne olay ya da olguların gruplandırılması ile ortaya çıkan kavramlar bilgilerin](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-8.jpg)
• Varlık, nesne olay ya da olguların gruplandırılması ile ortaya çıkan kavramlar bilgilerin yapı taşlarıdır. Bu, bilgiyi bilimsel bilgi konumuna yükselten bir gruplandırmadır. 8
![Kavramların Yararları Nelerdir Ä Çevrenin karmaşıklığını azaltır Ä Nesnelerin tanınmasını kolaylaştırır Ä Nesne olaylarla Kavramların Yararları Nelerdir? Ä Çevrenin karmaşıklığını azaltır. Ä Nesnelerin tanınmasını kolaylaştırır. Ä Nesne/ olaylarla](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-9.jpg)
Kavramların Yararları Nelerdir? Ä Çevrenin karmaşıklığını azaltır. Ä Nesnelerin tanınmasını kolaylaştırır. Ä Nesne/ olaylarla her karşılaşmada yeniden öğrenme gereğini azaltır. Ä Etkinlikleri planlama ve onlara yön vermeye yardım eder. Ä Nesne/ olay sınıflarını ilişkilendirme ve sıralandırmaya yardımcı olur. Ä Düşünmeyi kolaylaştırma ve kesinleştirmeyi sağlar. Ä Sağlıklı iletişim için gereklidir. 9
![KAVRAM ÖĞRETİMİ SUNUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ BULUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ 10 KAVRAM ÖĞRETİMİ – SUNUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ – BULUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ 10](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-10.jpg)
KAVRAM ÖĞRETİMİ – SUNUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ – BULUŞ YOLUYLA KAVRAM ÖĞRETİMİ 10
![Sunuş Yoluyla Kavram öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir Kavramın adı verilir Kavramın Sunuş Yoluyla Kavram öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • • • Kavramın adı verilir. Kavramın](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-11.jpg)
Sunuş Yoluyla Kavram öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • • • Kavramın adı verilir. Kavramın tanımı yapılır. Kavrama örnekler verilir. Kavrama örnek olmayanlar verilir. Kavramın kritik özellikleri tanımlanır. Öğrencilerin kavrama kendi örneklerini vermesi sağlanır. 11
![Buluş Yoluyla Kavramlar öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir Konu başlığı genel olarak verilir Buluş Yoluyla Kavramlar öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • Konu başlığı genel olarak verilir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-12.jpg)
Buluş Yoluyla Kavramlar öğretilirken aşağıdaki adımlar izlenir: • Konu başlığı genel olarak verilir. • Kavramın kritik özelliklerini tanımlayan örnekler verilir. • Verilen örneklerdeki ortak ve ayırt edici özellikler öğrencilere buldurulur. • Bu kritik özelliklere dikkat çekilir. • Bu özelliklere sahip kavram öğrencilerle tanımlanır. 12
![Sunuş ve buluş yoluyla öğretime fen eğitiminden örnekler verir misiniz Sizce hangisi » Sunuş ve buluş yoluyla öğretime fen eğitiminden örnekler verir misiniz? » Sizce hangisi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-13.jpg)
» Sunuş ve buluş yoluyla öğretime fen eğitiminden örnekler verir misiniz? » Sizce hangisi daha etkilidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-14.jpg)
![KAVRAM YANILGILARI Kavram yanılgıları öğrencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak geliştirdikleri KAVRAM YANILGILARI • Kavram yanılgıları öğrencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak geliştirdikleri](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-15.jpg)
KAVRAM YANILGILARI • Kavram yanılgıları öğrencilerin bilimsel olarak kabul edilen kavramlara alternatif olarak geliştirdikleri kavramlardır. • Öğrencilerin deneyimleri sonucu edindikleri bu alternatif kavramlar yeni konuların anlaşılmasında zorluk yaratmakta ve anlamlı öğrenmeyi önemli ölçüde engellemektedir (Tekkaya, Balcı, 2003). 15
![Anlamlı öğrenme yeni öğrenilen bilgilerin önceden öğrenilenlerle ilişkilendirilmesi ve yeniden yapılandırılması ile • Anlamlı öğrenme, yeni öğrenilen bilgilerin önceden öğrenilenlerle ilişkilendirilmesi ve yeniden yapılandırılması ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-16.jpg)
• Anlamlı öğrenme, yeni öğrenilen bilgilerin önceden öğrenilenlerle ilişkilendirilmesi ve yeniden yapılandırılması ile gerçekleşebilir. İşte; bu anlamlı öğrenme sürecinin sağlıklı bir şekilde gerçekleşebilmesi için, öğrencilerin sahip oldukları alternatif kavramların özellikle de yanlış kavramaların anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesindeki olumsuz etkisiyle mücadele edilmesi gerekir (Yıldırım vd. , 2008). 16
![KAVRAM YANILGILARI NASIL DÜZELTİLİR Öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilmelidir Öğrenciler arasında bir KAVRAM YANILGILARI NASIL DÜZELTİLİR? • Öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilmelidir. • Öğrenciler arasında bir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-17.jpg)
KAVRAM YANILGILARI NASIL DÜZELTİLİR? • Öğrencilerin kavram yanılgıları tespit edilmelidir. • Öğrenciler arasında bir tartışma ortamı yaratılarak sahip oldukları kavram yanılgıları ile yüzleşmeleri sağlanmalıdır. • Bilimsel yaklaşım ve modellerle öğrencilere bilgilerin yeniden yapılandırılması ve özümsenmesi için yardımcı olunmalıdır. 17
![Kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden önemlidir Gerekçeleriyle açıklar mısınız • Kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden önemlidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-18.jpg)
• Kavram yanılgılarının tespit edilmesi ve giderilmesi sizce neden önemlidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?
![Kavram öğretimi ve yanılgılarının giderilmesi için Anlam Çözümleme Tabloları Kavram Ağları Kavram öğretimi ve yanılgılarının giderilmesi için; – Anlam Çözümleme Tabloları – Kavram Ağları –](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-19.jpg)
Kavram öğretimi ve yanılgılarının giderilmesi için; – Anlam Çözümleme Tabloları – Kavram Ağları – Kavram Haritası – Kavramsal Değişim Metinleri – Kavram Karikatürleri kullanılabilir. 19
![Anlam Çözümleme Tabloları AÇT Anlam Çözümleme tablosu ilk kez ABDli bilim insanlarınca semantik Anlam Çözümleme Tabloları (AÇT) • Anlam Çözümleme tablosu ilk kez ABD’li bilim insanlarınca “semantik](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-20.jpg)
Anlam Çözümleme Tabloları (AÇT) • Anlam Çözümleme tablosu ilk kez ABD’li bilim insanlarınca “semantik özellikler analizi” terimiyle literatüre girmiştir. • Varlık veya nesnelerin özelliklerinin sınıflanması amacıyla öğrencilerin de katıldığı bir etkinlik ile iki boyutlu olarak geliştirilen çizelgelerdir. Tablonun bir boyutunda özellikleri çözümlenecek olan varlıklar veya kavramlar, diğer boyutunda özellikler sıralanır. 20
![AÇT hazırlanırken izlenecek aşamalar Öğretmen bir konu seçer Konu başlığı tahtaya yazılır AÇT hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen bir konu seçer. • Konu başlığı tahtaya yazılır.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-21.jpg)
AÇT hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen bir konu seçer. • Konu başlığı tahtaya yazılır. (ör: madde ve özellikleri) • Öğrenciler bulabildikleri kadar çok madde adı bulurlar ve bunlar tahtaya yazılır. (ör: taş, su, demir …) • Bu maddelerin özellikleri sorulur ve bunlar tahtaya sıralanır (ör: katı, sıvı, gaz, suda yüzer, batar, yumuşak, karışım …) • Tahtaya iki boyutlu çizelge hazırlanır. (maddelerözellikleri) • Öğrencilerden bir özelliğin bir maddede varlığını işaretlemeleri istenir. 21
![Hayvanlar ve özellikleri ile ilgili Anlam Çözümleme Tablosu örneği Taşkın 137 AÇT örneği Hayvanlar ve özellikleri ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” örneği • (Taşkın 137, AÇT örneği)](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-22.jpg)
Hayvanlar ve özellikleri ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” örneği • (Taşkın 137, AÇT örneği) 22
![Maddelerin asitlik ve bazlıkları ile ilgili Anlam Çözümleme Tablosu Örneği Taşkın 137 AÇT Maddelerin asitlik ve bazlıkları ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” Örneği • (Taşkın 137, AÇT](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-23.jpg)
Maddelerin asitlik ve bazlıkları ile ilgili “Anlam Çözümleme Tablosu” Örneği • (Taşkın 137, AÇT örneği) 23
![Kavram Ağları KA Kavram ağları öğrencilerin izlenimlerini düşüncelerini ders kitabı dergi ansiklopedi vb Kavram Ağları (KA) • Kavram ağları, öğrencilerin izlenimlerini, düşüncelerini ders kitabı, dergi, ansiklopedi vb.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-24.jpg)
Kavram Ağları (KA) • Kavram ağları, öğrencilerin izlenimlerini, düşüncelerini ders kitabı, dergi, ansiklopedi vb. öğretim araçlarındaki kavram ve ilkelere uyumlu bir biçimde sergileyen bir grafik araçtır.
![KA hazırlanırken izlenecek aşamalar Öğretmen derste işlenecek bir konuya merkez oluşturacak bir kavramı KA hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen derste işlenecek bir konuya merkez oluşturacak bir kavramı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-25.jpg)
KA hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretmen derste işlenecek bir konuya merkez oluşturacak bir kavramı ya da cümleyi tahtaya yazar (Ör. Maddenin halleri) • Öğrencilerin bu kavramla ilgili sözcük bulmaları istenir ve bu kavramlar tahtaya yazılır (uçucu, yoğun, sıkıştırılabilir. . ) • Öğrenciler bu sözcükleri anlam ve ilişkilerine göre gruplar. Her kümenin en az bir sözcük içermesi gerektiği hatırlatılır. • Sözcük öbekleri belirlenip tahtaya yazıldıktan sonra öğrencilerden her gruba bir ad bulmaları istenir. Küme adları tartışıldıktan sonra çizelge oluşturulur. • Sözcüklerin bir kısmı oluşturulan kümelerden hiç birine tam uymayabilir. Bu sözcükler tablonun altına gruplamadan sıralanabilir. Gruplama ve kümeye ad bulma etkinliği sürdürülerek daha geniş bir tablo yapılabilir.
![Maddenin halleri ile ilgili Kavram Ağı örneği Maddenin halleri ile ilgili “Kavram Ağı” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-26.jpg)
Maddenin halleri ile ilgili “Kavram Ağı” örneği
![Dolaşım sistemi ile ilgili Kavram Ağı örneği Dolaşım sistemi ile ilgili “Kavram Ağı” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-27.jpg)
Dolaşım sistemi ile ilgili “Kavram Ağı” örneği
![Hücre ilgili Kavram Ağı örneği Taşkın 139 KA örneği 28 Hücre ilgili “Kavram Ağı” örneği • Taşkın 139 KA örneği 28](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-28.jpg)
Hücre ilgili “Kavram Ağı” örneği • Taşkın 139 KA örneği 28
![Kavram Haritası Kavram haritaları ilk kez ABDli eğitimci Joseph D Novak ve arkadaşlarınca Kavram Haritası • Kavram haritaları ilk kez ABD’li eğitimci Joseph D. Novak ve arkadaşlarınca](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-29.jpg)
Kavram Haritası • Kavram haritaları ilk kez ABD’li eğitimci Joseph D. Novak ve arkadaşlarınca geliştirilmiştir. • Kavram haritaları bir konuya ilişkin kavramlar ve bu kavramlar arasındaki ilişkilerin iki boyutlu olarak şematize edildiği grafiksel çizelgelerdir. • Kavram haritaları öğrencilerin kavramlar arasındaki ilişkileri görebilmesi ve bilgileri örgütlü biçimde öğrenebilmesi amacıyla kullanılır. 29
![Kavram Haritası Kullanmanın Yararları Fenteknoloji öğretiminde anlamlı öğrenmeyi sağlar Fikirlerin görsel sunumunu Kavram Haritası Kullanmanın Yararları • Fen-teknoloji öğretiminde anlamlı öğrenmeyi sağlar. • Fikirlerin görsel sunumunu](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-30.jpg)
Kavram Haritası Kullanmanın Yararları • Fen-teknoloji öğretiminde anlamlı öğrenmeyi sağlar. • Fikirlerin görsel sunumunu sağlar. • Bireysel farklılıklara hitap eder. • Bilgileri organize etme ve kavramları sentezlerle birleştirme yeteneğini geliştirir. 30
![Pek çok değişik konu öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur • Pek çok değişik konu, öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-31.jpg)
• Pek çok değişik konu, öğretim aşaması ve not seviyesi için uygundur. • Öğrenilmesi, öğretilmesi ve kullanılması kolaydır. • Kapsam oluşturulması ve bütünleştirilmesinin değerlendirilmesinde kolaylıkla kullanılabilir. • Kavram haritaları, öğrenci merkezli, öğrenci aktif yöntemlerdir ve öğrenciyle öğretmen tartışarak bir haritayı oluşturduklarında öğretmen öğrenci etkileşimini teşvik eder. • Kavramlar arasındaki doğrusal ilişkileri tanımlamalarına yararlı bir alternatif oluşturulur. Bir sistem içindeki ilişkileri göstermesinde yararlı alternatiflerdir. 31
![KH hazırlanırken izlenecek aşamalar Öğretilecek konunun tüm kavramları tahtaya listelenir En genel KH hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretilecek konunun tüm kavramları tahtaya listelenir. • En genel](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-32.jpg)
KH hazırlanırken izlenecek aşamalar: • Öğretilecek konunun tüm kavramları tahtaya listelenir. • En genel kavram en üstte, eşit kavramlar aynı satırda ve diğerleri genellik derecelerine göre azalan sırada sıralanır. • Kavramlar kutu ya da yuvarlak içine alınır. • İki kavram arasındaki ilişkiyi göstermek üzere harita üzerinde iki kutu bir çizgi ile birleştirilir ve aradaki ilişki ifadesi çizgi üzerine birkaç sözcük ile yazılır. İlişkiler kutu içerisine alınmaz. İlişkinin yönü önemli ise belirtilecek ilişki yönü ok ile gösterilir. 32
![Madde ilgili Kavram Haritası Örneği Çepni 96 97 KH örneği 33 Madde ilgili “Kavram Haritası” Örneği • Çepni 96, 97 KH örneği 33](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-33.jpg)
Madde ilgili “Kavram Haritası” Örneği • Çepni 96, 97 KH örneği 33
![Değişik kavramlarla ilgili genel bir Kavram Haritası örneği Değişik kavramlarla ilgili genel bir “Kavram Haritası” örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-34.jpg)
Değişik kavramlarla ilgili genel bir “Kavram Haritası” örneği
![Göz ve kısımları ile ilgili Kavram Haritası Örneği Göz ve kısımları ile ilgili “Kavram Haritası” Örneği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-35.jpg)
Göz ve kısımları ile ilgili “Kavram Haritası” Örneği
![Kavram Haritalarının Dersin Değişik Aşamalarında Kullanılması Kavram haritaları öğretim modelinin her aşamasında uygulanabilir Kavram Haritalarının Dersin Değişik Aşamalarında Kullanılması • Kavram haritaları öğretim modelinin her aşamasında uygulanabilir](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-36.jpg)
Kavram Haritalarının Dersin Değişik Aşamalarında Kullanılması • Kavram haritaları öğretim modelinin her aşamasında uygulanabilir bir araçtır. • Konular işlenirken başlangıç, gelişme, açıklama ya da değerlendirme aşamasında kullanılabilir. • Kavram haritaları aynı zamanda , öğrencilerin konular arasında bağlantı kurmalarına yardımcı olan, üniteler ya da bölümler arasındaki geçiş görevini de üstlenir. 36
![Başlangıç aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluğunu ortaya çıkarır Kavram yanılgılarının belirlenmesini sağlar Araştırma • Başlangıç aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluğunu ortaya çıkarır. Kavram yanılgılarının belirlenmesini sağlar. • Araştırma](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-37.jpg)
• Başlangıç aşamasında öğrencilerin hazırbulunuşluğunu ortaya çıkarır. Kavram yanılgılarının belirlenmesini sağlar. • Araştırma aşamasında öğrencilerin kavram değişikliklerine ilişkin görüşlerini sergilemelerine olanak verir. Bu aşamada öğrencilere bir kısmı tamamlanmış harita verilebilir. • Açıklama aşamasında öğrencilerin bir kavramdan ne anladıklarını görsel olarak yansıtmalarını sağlar. 37
![Geliştirme aşamasında öğrencilerin yeni öğrendikleri kavramlarla ilgili düzeltme ve düzenleme yapmalarını sağlar • Geliştirme aşamasında öğrencilerin yeni öğrendikleri kavramlarla ilgili düzeltme ve düzenleme yapmalarını sağlar.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-38.jpg)
• Geliştirme aşamasında öğrencilerin yeni öğrendikleri kavramlarla ilgili düzeltme ve düzenleme yapmalarını sağlar. Bu aşamada açıklama aşamasında çizdikleri kavram haritası yeniden kullanılabilir. • Öğrencilerin bir kavramı ne kadar anladıklarını belirlemek amacıyla değerlendirme aşamasında kullanılabilir. 38
![Kavram haritası öğeleri bakımından uygun bir puanlama ile not olarak değerlendirilebilir Kavramlar Kavram haritası öğeleri bakımından uygun bir puanlama ile not olarak değerlendirilebilir. • Kavramlar •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-39.jpg)
Kavram haritası öğeleri bakımından uygun bir puanlama ile not olarak değerlendirilebilir. • Kavramlar • İlişki cümleleri • Aşamalılık (hiyerarşi) • Çapraz bağlar • Örnekler 39
![Fen Teknoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Argümantasyonla Kullanılması Öğrenci fikirlerinin kavram haritası ile Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Argümantasyonla Kullanılması • Öğrenci fikirlerinin kavram haritası ile](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-40.jpg)
Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Haritalarının Argümantasyonla Kullanılması • Öğrenci fikirlerinin kavram haritası ile değerlendirilmesi: Öğrencilere bir fen konusunda sahip olabilecekleri kavramlardan oluşturulmuş bir kavram haritası dağıtılır. Öğrencilerden gruplar halinde haritadaki her kavramı ve bağlantıyı bilimsel açıdan doğru ve yanlış olup olmadığını nedenler ileri sürerek tartışmaları istenir. 40
![Kavramsal Değişim Metinleri KDM Öğrencilerin sınıf ortamına geldiklerinde sahip oldukları hazır bulunuşluk öğrenmelerini Kavramsal Değişim Metinleri (KDM) • Öğrencilerin sınıf ortamına geldiklerinde sahip oldukları hazır bulunuşluk öğrenmelerini](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-41.jpg)
Kavramsal Değişim Metinleri (KDM) • Öğrencilerin sınıf ortamına geldiklerinde sahip oldukları hazır bulunuşluk öğrenmelerini etkilemektedir. Bu öğrenmelerin içindeki hatalı bilgiler (yanlış anlama, yanlış kavrama, kavram yanılgısı…) öğrenmelerini olumsuz yönde etkiler.
![Bu bilgilerin değiştirilebilmesi için öğrencilerin Bilgilerin yanlışlığı konusunda ikna edilmeleri gereklidir Hatalı Bu bilgilerin değiştirilebilmesi için öğrencilerin; – Bilgilerin yanlışlığı konusunda ikna edilmeleri gereklidir. – Hatalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-42.jpg)
Bu bilgilerin değiştirilebilmesi için öğrencilerin; – Bilgilerin yanlışlığı konusunda ikna edilmeleri gereklidir. – Hatalı bilgilerin yerine konulacak bilgiler yeteri kadar açık ve net olmalıdır. – Yeni edinilen bilgi öğrenci açısından mantıklı ve tutarlı olmalıdır. – Yeni bilgi öğrenci açısından kullanışlı olmalıdır.
![Öğrencilerin sahip olduğu hatalı bilgilerin doğru olanlarla değiştirilmesine kavramsal değişim denir • Öğrencilerin sahip olduğu hatalı bilgilerin doğru olanlarla değiştirilmesine “kavramsal değişim” denir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-43.jpg)
• Öğrencilerin sahip olduğu hatalı bilgilerin doğru olanlarla değiştirilmesine “kavramsal değişim” denir. • Bu amaçla kavramsal değişim metinleri sıklıkla kullanılır.
![Kavramsal değişim metinlerinde öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları yazılır ve bu kavramların • Kavramsal değişim metinlerinde, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları yazılır ve bu kavramların](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-44.jpg)
• Kavramsal değişim metinlerinde, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgıları yazılır ve bu kavramların yanlışlığı ve yetersizliği açık ve anlaşılır bir ifade ile vurgulanır. Öğrenciler bu kavramın hatalı olduğu konusunda ikna edilince doğru kavram uygun örneklerle açık ve anlaşılır bir şekilde ifade edilir. Öğrenci metinde yazılanlarla kendi bildiklerini, inandıklarını karşılaştırır ve yanlış inanışı doğrultusunda düzeltmeye çalışır.
![Örnek Bir Kavramsal Değişim Metni Asitler her türlü maddeyi yakar ve eritir Eğer Örnek Bir Kavramsal Değişim Metni • “Asitler her türlü maddeyi yakar ve eritir. Eğer](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-45.jpg)
Örnek Bir Kavramsal Değişim Metni • “Asitler her türlü maddeyi yakar ve eritir. Eğer bu ifade doğru olsaydı asitlerisaklamak ve taşımak sorun olurdu. En kuvvetli asitler bile cam ya da plastik kaplarda taşınabilmektedir. Midede yemeklerin sindirim için parçalanması evresinde kuvvetli bir asit olan hidroklorik asidin (HCl) 1 molarlık çözeltisi işe koşulur. Asitler her şeyi yakıp eritseydi, şu anda midemiz olmazdı. Günlük yaşam içinde kullanılan, yenilen limon, sirke, ekşi elma, üzüm, ekşimiş süt gibi birçok maddenin içinde zayıf asitler vardır. Demek ki asitler tüm maddeleri yakma ve eritme özelliğine sahip değildirler. ”
![Fen ve teknoloji öğretiminde sıklıkla karşılan kavram yanılgıları ya da karıştırılan bazı kavramlar aşağıda Fen ve teknoloji öğretiminde sıklıkla karşılan kavram yanılgıları ya da karıştırılan bazı kavramlar aşağıda](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-46.jpg)
Fen ve teknoloji öğretiminde sıklıkla karşılan kavram yanılgıları ya da karıştırılan bazı kavramlar aşağıda sıralanmıştır. Ø Ø Ø kütle – ağırlık yoğunluk/özkütle – özgül ağırlık bileşik – karışım madde – cisim ısı – sıcaklık erime - çözünme
![Kavram Karikatürleri Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafından 1990lı yıllarda geliştirilen kavramsal karikatürler Kavram Karikatürleri • Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafından 1990’lı yıllarda geliştirilen kavramsal karikatürler;](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-47.jpg)
Kavram Karikatürleri • Brenda Keogh ve Stuart Naylor tarafından 1990’lı yıllarda geliştirilen kavramsal karikatürler; günlük yaşamdan bilimsel bir olayı karikatür biçimindeki karakterler yardımıyla tartışma biçiminde ifade eden ve olaya ilişkin farklı bakış açıları sunar. • Bu araçlar öğrencilerin düşüncelerini ortaya çıkarmak ve öğrencileri tartışmaya teşvik etmek için bir başlangıç noktası olarak kullanılabilmektedir. • Kinchin (2004)’e göre kavram karikatürleri; sınıf tartışmalarında konuya odaklanmayı ve katılımı sağlayan yararlı araçlardır. • Fen ve teknoloji eğitiminde yapılandırmacılığı temel alır.
![Keogh Naylor ve Wilson 1998a Göre Kavram Karikatürlerinde Her yaştaki öğrenene çekici ve Keogh, Naylor ve Wilson (1998)’a Göre Kavram Karikatürlerinde; • Her yaştaki öğrenene çekici ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-48.jpg)
Keogh, Naylor ve Wilson (1998)’a Göre Kavram Karikatürlerinde; • Her yaştaki öğrenene çekici ve ulaşılabilir gelmesi için kısa metinler kullanılır. • Öğrenenlerin bilimsel bilgiyle günlük yaşam arasında oluşturduğu ilişkilerin doğruluğunu sorgulayabilmesi için bilimsel düşünceler günlük olaylara uygun olarak tasarlanır. • Öğrenenlerin birçok farklı düşünceyi savunması mümkün olduğundan, alternatif düşünceler geliştirmeye ve yanlış anlamaları gidermeye yönelik araştırma temelli olmalıdır. • Karikatür içerişinde yer alan karakterler tarafından ileri sürülen düşünceler, öğrencilerin doğru düşünceye kolayca ulaşamamaları ve öğrencilerin zihninde bilişsel çatışma yaratılabilmesi için eşit olasılıkta düzenlenmelidir.
![Dabell 2004e göre kavram karikatürleri Öğrencilerin fikirlerini sorgular düşüncelerini genişletir Alternatif görüş Dabell (2004)’e göre kavram karikatürleri; • Öğrencilerin fikirlerini sorgular, düşüncelerini genişletir. • Alternatif görüş](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-49.jpg)
Dabell (2004)’e göre kavram karikatürleri; • Öğrencilerin fikirlerini sorgular, düşüncelerini genişletir. • Alternatif görüş açılarını gösterir. • Tartışma ortamının oluşması için uyarıcı görevi yapar. • Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları sorunları çözmelerinde onlara yol gösterir. • Belirsizlikleri ve yanlış kavramaları ortaya çıkarır. • Motivasyonu arttırır ve katılımı sağlar. • Konuları birleştirme ve konuyu genişletme etkinliklerinde kullanılabilir.
![FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖRNEKLER FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖRNEKLER](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-50.jpg)
FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNDE KAVRAM KARİKATÜRLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖRNEKLER
![KÖMÜR GÖZLÜ HAVUÇ BURUNLU ARKADAŞIMIZ KARDAN ADAM ÜŞÜR MÜ SENCE Onun üzerine paltoyu örtme KÖMÜR GÖZLÜ, HAVUÇ BURUNLU ARKADAŞIMIZ KARDAN ADAM ÜŞÜR MÜ SENCE? Onun üzerine paltoyu örtme,](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-51.jpg)
KÖMÜR GÖZLÜ, HAVUÇ BURUNLU ARKADAŞIMIZ KARDAN ADAM ÜŞÜR MÜ SENCE? Onun üzerine paltoyu örtme, o erir. Onun üzerine bu paltoyu koyacağım, üşümesini engelleyeceğim Ben paltonun bir değişiklik yapacağını sanmıyorum. 51 - “Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor? ”
![YILDIZLAR GÜNDÜZ NEREDE OLUYORLAR BEN GÖREMİYORUM Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor Yıldızlar YILDIZLAR GÜNDÜZ NEREDE OLUYORLAR, BEN GÖREMİYORUM - “Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor? ” Yıldızlar](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-52.jpg)
YILDIZLAR GÜNDÜZ NEREDE OLUYORLAR, BEN GÖREMİYORUM - “Sizce hangi çocuk doğru düşünüyor? ” Yıldızlar gündüz kaybolurlar çünkü sadece ay ışığını yansıtırlar. Gündüz vakti gökyüzü çok aydınlık olduğu için yıldızları göremiyoruz. Yıldızlar, gündüzleri Dünya’nın diğer tarafına gidiyorlar Güneş geldiğinde yıldızlar gidiyorlar. 52
![Bence kütlesi aynı kalacak 53 SİZCE BURADAKİ YANLIŞLAR NELERDİR Bence kütlesi aynı kalacak. 53 SİZCE BURADAKİ YANLIŞLAR NELERDİR?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-53.jpg)
Bence kütlesi aynı kalacak. 53 SİZCE BURADAKİ YANLIŞLAR NELERDİR?
![KUŞLAR KANATLARINI KULLANMAZLARSA SENCE NE OLUR 54 KUŞLAR KANATLARINI KULLANMAZLARSA, SENCE NE OLUR? 54](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-54.jpg)
KUŞLAR KANATLARINI KULLANMAZLARSA, SENCE NE OLUR? 54
![55 55](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-55.jpg)
55
![YAŞAMA ŞANSI DAHA YÜKSEK 56 YAŞAMA ŞANSI DAHA YÜKSEK? 56](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-56.jpg)
YAŞAMA ŞANSI DAHA YÜKSEK? 56
![SİZCE HANGİSİ HAKLI NEDEN 57 SİZCE HANGİSİ HAKLI? NEDEN? 57](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-57.jpg)
SİZCE HANGİSİ HAKLI? NEDEN? 57
![DERSİN ADI FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI • • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI:](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-58.jpg)
• • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: Maddenin Değişimi ve Tanınması ÖĞRENME ALANI: SINIF: 5. Sınıf ÖNERİLEN SÜRE: STRATEJİ-YÖNTEM-TEKNİK: KULLANILAN ARAÇ-GEREÇ: KAZANIMLAR: 2. Isı ve sıcaklık kavramlarının farkını kavramak için öğrenciler; 2. 1 Sıcaklığı yüksek olan maddelerin temas ettiği soğuk maddeleri ısıttığını gösteren deney tasarlar. 2. 5. Isı ve sıcaklığın farkını gözlemlerine dayanarak açıklar. KAVRAMLAR: Isı ve sıcaklık DERSİN İŞLENİŞİ GİRİŞ: Dikkat Çekme: Kavram Karikatürü gösterilerek öğrencilere bu konuda neler düşündükleri sorulur, konuşturulur. Güdüleme: Gözden Geçirme: Geçiş: GELİŞTİRME: SONUÇ 58 Özetleme: DEĞERLENDİRME:
![HİÇ DÜŞÜNDÜNÜZ MÜ 1 Sabah evden çıkmadan önce hava durumunu televizyondan ya da radyodan HİÇ DÜŞÜNDÜNÜZ MÜ 1. Sabah evden çıkmadan önce hava durumunu televizyondan ya da radyodan](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-59.jpg)
HİÇ DÜŞÜNDÜNÜZ MÜ 1. Sabah evden çıkmadan önce hava durumunu televizyondan ya da radyodan dinliyor musunuz? • Örneğin, meteoroloji uzmanı“Hava bugün çok sıcak olacak, öğle saatlerinde yaşlılar ve çocuklar dışarı çıkmasın” uyarısını yapıp açıklamasına devam etti “Önümüzdeki haftadan itibaren sıcaklığın artması bekleniyor. Isınan havalarla birlikte sıcak çarpması durumlarına karşı uyarı yaptı. • Siz, bu meteoroloji uzmanının açıklamasını nasıl değerlendiriyorsunuz? 2. Okula gelmeden önce kıyafetlerimizin kırışık olmaması, düzgün görünmesi için ütü yaparız değil mi? Anneniz ütü yaparken onu gözlediğiniz oldu mu? • Anneniz neden ütü yapıyor olabilir? • Evde anneniz ütü yaparken terliyor mu? 59
![SİZ NE DÜŞÜNÜYORSUNUZ Ütülediğim gömlek sıcak ütünün etkisiyle ısındı Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime SİZ NE DÜŞÜNÜYORSUNUZ? Ütülediğim gömlek, sıcak ütünün etkisiyle ısındı. Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-60.jpg)
SİZ NE DÜŞÜNÜYORSUNUZ? Ütülediğim gömlek, sıcak ütünün etkisiyle ısındı. Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime sıcaklık geçti. Bence ütüden gömleğe ısı geçince gömleğin ısısı arttı. Bence ısıtılan gömleğin sıcaklığı arttı. 4 3 1 2 60
![Isı Bir maddenin bütün moleküllerinin sahip olduğu çekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamına Isı: Bir maddenin bütün moleküllerinin sahip olduğu çekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamına](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-61.jpg)
Isı: Bir maddenin bütün moleküllerinin sahip olduğu çekim potansiyel enerjileri ile kinetik enerjilerinin toplamına denir. Isı bir enerji türüdür. Diğer enerjilere dönüşebilir. Kalorimetre ile ölçülür. Sıcaklık: Bir maddenin moleküllerinin ortalama kinetik enerjilerinin ölçüsüdür. Enerji olarak nitelendirilemez. Termometre ile ölçülür. Bir madde ısı alırsa sıcaklık artar, ısı verir ise sıcaklık azalır. Birbirleri ile temas halinde bulunan, sıcaklıkları farklı iki madde arasında ısı alış verişi olur. Sıcak madde ısı vererek soğurken, soğuk madde de bu ısıyı alarak sıcaklığı artar. Bu olay sıcaklıklar eşitleninceye kadar devam eder. Karikatürde anne ve bir çocuğun söylediği doğru iki çocuğun söylediği yanlıştır. Doğru İfadeler: Ütülediğim gömlek, sıcak ütünün etkisiyle ısındı (2) Bence ısıtılan gömleğin sıcaklığı arttı (3) Yanlış İfadeler: Annem gömleğimi ütülerken ütüden gömleğime sıcaklık geçti (1) Bence ütüden gömleğe ısı geçince gömleğin ısısı arttı (4) Ütüden gömleğe sıcaklık değil ısı geçer. Ütüden gömleğe ısı geçince ısı 61 değil sıcaklık artar.
![62 62](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-62.jpg)
62
![DERSİN ADI FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI Maddeyi • • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: Maddeyi](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-63.jpg)
• • • • • DERSİN ADI: FEN VE TEKNOLOJİ ÜNİTE ADI: Maddeyi Tanıyalım ÖĞRENME ALANI: Madde ve Değişim SINIF: 4. Sınıf ÖNERİLEN SÜRE: STRATEJİ-YÖNTEM-TEKNİK: KULLANILAN ARAÇ-GEREÇ: KAZANIMLAR: 6. 6 Erime ile çözünme arasındaki farkı açıklar. KAVRAMLAR: Erime ve çözünme DERSİN İŞLENİŞİ GİRİŞ: Dikkat Çekme: Güdüleme: Gözden Geçirme: Geçiş: GELİŞTİRME: SONUÇ Özetleme: DEĞERLENDİRME: Kavram Karikatürü 63
![BOŞLUKLARI DOLDURALIM Selma Özlem Ozan ve Cenk odada oturup annelerinin onlar için yaptığı pastalarını BOŞLUKLARI DOLDURALIM Selma, Özlem, Ozan ve Cenk, odada oturup annelerinin onlar için yaptığı pastalarını](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-64.jpg)
BOŞLUKLARI DOLDURALIM Selma, Özlem, Ozan ve Cenk, odada oturup annelerinin onlar için yaptığı pastalarını yiyip, çaylarını içiyorlar. Bu arada kendi aralarında sohbet ediyorlar. • Cenk çayına 2 şeker attı ama konuşurken bir baktı ki şekerler yok ! Ve şekerlere ne olduğunu çok merak etti. Arkadaşlarına bunun nedeni sordu? Herkes fikrini söyledi. • Peki ya sence? Cenk’in bardağındaki çaya attığı şekere ne oldu? 64
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-65.jpg)
![Örnek Bir Uygulama Su Seviyesindeki Yükselmenin Sebebini Biliyor musun İlköğretim 4 Sınıf Örnek Bir Uygulama: Su Seviyesindeki Yükselmenin Sebebini Biliyor musun? • • İlköğretim 4. Sınıf](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-66.jpg)
Örnek Bir Uygulama: Su Seviyesindeki Yükselmenin Sebebini Biliyor musun? • • İlköğretim 4. Sınıf Maddeyi Tanıyalım Kazanım 3. 6. 3. Hacim ve kütle kavramları ve birimleri ile ilgili olarak öğrenciler; • 3. 6. Katıların hacmini ölçmek için yöntem önerir; bu yöntemle bir katının hacmini ölçer.
![Açıklama Bu kavram karikatürünü hazırlamamın sebebi öğrencilerin katıların bir hacme sahip olduğunu ve Açıklama • Bu kavram karikatürünü hazırlamamın sebebi, öğrencilerin, katıların bir hacme sahip olduğunu ve](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-67.jpg)
Açıklama • Bu kavram karikatürünü hazırlamamın sebebi, öğrencilerin, katıların bir hacme sahip olduğunu ve bunun ölçülmesinin mümkün olduğunu anlamalarını sağlamak ve oluşabilecek kavram yanılgılarını ortadan kaldırmaktır. • Öğrenciler, suya batan katı cisimlerin hacminin nasıl ölçüldüğü konusunda bir kavram yanılgısı yaşayabilirler. Yoğunluğu suyunkinden fazla olan katı cisimler suya bırakıldıklarında bir miktar su yükselecek veya taşacaktır. Öğrenciler, yükselmenin sebebini katı cismin suya bırakılış şekline bağlayabilirler ya da kaptaki su miktarının etkili olduğunu düşünebilirler. • Öğretmenler, ilgili deneyleri yaptırmadan önce bu kavram karikatürünü kullanarak öğrencilerin genel durumlarını belirlerseler deney aşamasında hangi noktaları vurgulanması gerektiğinin bilincinde olurlar.
![Bence taşı sıvının içine hızla bıraktığın için su taştı Hayır yavaş bıraksaydım da su Bence taşı sıvının içine hızla bıraktığın için su taştı. Hayır, yavaş bıraksaydım da su](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-68.jpg)
Bence taşı sıvının içine hızla bıraktığın için su taştı. Hayır, yavaş bıraksaydım da su taşardı. Çünkü kap ağzına kadar suyla dolu. İkiniz de yanılıyorsunuz. Suyun taşmasının sebebi suya attığımız katı cismin bir hacme sahip olmasıdır.
![Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatür kavram karikatürü değildir !!! • Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatür kavram karikatürü değildir. •](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-69.jpg)
!!! • Dikkat edilmesi gereken bir husus da her karikatür kavram karikatürü değildir. • Derslerde, dağılan dikkati toplamak ya da öğrencileri düşündürmek ve eğlendirmek için “şekerleme” de denilebilecek karikatürler kullanılabilir (Kaptan ve İzgi). 69
![70 70](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-70.jpg)
70
![71 Pinokyo chat yaparsa 71 Pinokyo “chat” yaparsa](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-71.jpg)
71 Pinokyo “chat” yaparsa
![72 72](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-72.jpg)
72
![73 73](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-73.jpg)
73
![74 74](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-74.jpg)
74
![75 75](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-75.jpg)
75
![76 76](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-76.jpg)
76
![DENGE 77 DENGE 77](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-77.jpg)
DENGE 77
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-78.jpg)
![79 79](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-79.jpg)
79
![80 80](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-80.jpg)
80
![HANIM BU ÇOCUK NE ÇOK SORUYOR BİZ BÖYLE DEĞİLDİK HEP FEN ÖĞRETMENİ YÜZÜNDEN BUNLAR HANIM, BU ÇOCUK NE ÇOK SORUYOR. BİZ BÖYLE DEĞİLDİK. HEP FEN ÖĞRETMENİ YÜZÜNDEN BUNLAR](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-81.jpg)
HANIM, BU ÇOCUK NE ÇOK SORUYOR. BİZ BÖYLE DEĞİLDİK. HEP FEN ÖĞRETMENİ YÜZÜNDEN BUNLAR OLUYOR, ŞİMDİ DE BİZİM MEMELİ GRUBUNDAN MI OLDUĞUMUZU SORMUŞ, ONA NEYSE! 81
![Fen Teknoloji Eğitiminde Kavram Karikatürlerinin Argümantasyonla Kullanılması Karikatürlerle Yarışan Teoriler Öğrencilere iki veya Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Karikatürlerinin Argümantasyonla Kullanılması Karikatürlerle Yarışan Teoriler: Öğrencilere iki veya](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-82.jpg)
Fen – Teknoloji Eğitiminde Kavram Karikatürlerinin Argümantasyonla Kullanılması Karikatürlerle Yarışan Teoriler: Öğrencilere iki veya daha fazla yarışan teori bir karikatür şeklinde verilir. Onlardan hangi teoriye neden inandıklarını ifade etmeleri istenir.
![Örnek Etkinlik Sence Hangisinin Düşüncesi Doğru Kazanımlar 1 8 Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük Örnek Etkinlik Sence Hangisinin Düşüncesi Doğru? Kazanımlar 1. 8. Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-83.jpg)
Örnek Etkinlik Sence Hangisinin Düşüncesi Doğru? Kazanımlar 1. 8. Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük alış-verişi yaptığını ve cisimler üzerinde pozitif veya negatif yük fazlalığı (yük dengesizliği) oluştuğunu ifade eder. 1. 12. Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı doğa olaylarındaki uygulamaları hakkında örnekler vererek tartışır (FTTÇ-5). Kazandırılacak Özellikler Gözlem, , Tahmin Etme, Yorumlama, Tartışma
![Kavram İlke ve Genellemeler Kavramlar Elektriklenme Pozitif yük Negatif yük Yük dengesizliği Kavram, İlke ve Genellemeler Kavramlar – – Elektriklenme Pozitif yük Negatif yük Yük dengesizliği](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-84.jpg)
Kavram, İlke ve Genellemeler Kavramlar – – Elektriklenme Pozitif yük Negatif yük Yük dengesizliği İlke ve Genellemeler – Elektriklenme olaylarında cisimler negatif yük alışverişi yapar. – Pozitif(+) ve negatif(-) olmak üzere iki cins elektrik yükü vardır.
![Ön Hazırlık Soruları Daha önce yağmurlu bir havada yıldırım düşmesi ile ilgili bir yaşantınız Ön Hazırlık Soruları Daha önce yağmurlu bir havada yıldırım düşmesi ile ilgili bir yaşantınız](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-85.jpg)
Ön Hazırlık Soruları Daha önce yağmurlu bir havada yıldırım düşmesi ile ilgili bir yaşantınız var mı? Neler gözlemlediğinizi açıklar mısınız? Araç – Gereçler Yıldırım konusu ile ilgili bir kavram karikatürü
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-86.jpg)
![İşlem Basamakları Öğrenciler bireysel olarak çalışacaklardır Etkinliğin başlangıcında her zaman ön öğrenmeler hatırlatılmalı İşlem Basamakları • Öğrenciler bireysel olarak çalışacaklardır. Etkinliğin başlangıcında her zaman ön öğrenmeler hatırlatılmalı](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-87.jpg)
İşlem Basamakları • Öğrenciler bireysel olarak çalışacaklardır. Etkinliğin başlangıcında her zaman ön öğrenmeler hatırlatılmalı ve öğrencilerin ön yaşantılarını sınıf ortamında paylaşmaları sağlanmalıdır. Ön hazırlık soruları cevaplandıktan sonra etkinliğin uygulanmasına geçilebilir. Hazırlanan kavram karikatürü tahtaya yansıtılarak “Sizce Mustafa, Cem ve Cenk ten hangisi doğru düşünmektedir? ” sorusu öğrencilere sorulur. Bu etkinlikte öğrencilerin savundukları düşünceyi gerekçeleriyle açıklamaları beklenmektedir. • NOT: Etkinlik sürecinin her aşamasında öğrenciye sorular yöneltilerek dönütler alınması öğrencilerin tamamının sürece aktif katılımını sağlayabilir.
![](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-88.jpg)
![Kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılan yöntemlerden sizce hangisi veya hangileri daha etkilidir Gerekçeleriyle açıklar mısınız Kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılan yöntemlerden sizce hangisi veya hangileri daha etkilidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-89.jpg)
Kavram yanılgılarının giderilmesinde kullanılan yöntemlerden sizce hangisi veya hangileri daha etkilidir? Gerekçeleriyle açıklar mısınız?
![KAYNAKLAR Balım Günay A İnel D ve Evrekli T KAYNAKLAR • • • • Balım Günay A. , İnel, D. ve Evrekli, T.](https://slidetodoc.com/presentation_image_h/978bb0f618b54d4e39185c2af9f4a669/image-90.jpg)
KAYNAKLAR • • • • Balım Günay A. , İnel, D. ve Evrekli, T. (2008). The Effects the Using of Concept Cartoons in Science Education on Students’ Academic Achievements and Enquiry Learning Skill Perceptions, Elementary Education Online, 7(1), 188 -202, 2008. İlköğretim Online, 7(1), 188 -202, . [Online]: http: //ilkogretim-online. org. tr Driver, R. ve Easley, J. (1978). Concepts, Misconceptions and Alternative Conceptions: Changing Perspectives in Science Education, 5, 61 -84, 78. Eryılmaz, A. ve Sürmeli, E. (2002). Üç-Asamali Sorularla Öğrencilerin Isı ve Sıcaklık Konularındaki Kavram Yanılgılarının Ölçülmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde bildiri olarak sunulmustur, Ankara, Türkiye. Gelmez, S. ve Ulaş, J. (2007). Fen Ve Teknoloji Öğretiminde Öğrencilerin Kavram Yanılgılarına Düşmelerini Engellemek Amacıyla Bilgisayar Animasyonlarının Kullanımı(Sözel Bildiri olarak sunulmuştur) Ulusal İlköğretim Kongresi 16 - 17 Kasım, Hacettepe Üniversitesi, Ankara. Kabapınar, F. (2005). Effectiveness of Teaching Via Concept Cartoons From the Point of View of Constructivist Approach. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 5(1). 135 - 146. Kaptan, F. ve Korkmaz, H. (2001). İlköğretimde Etkili Öğretme ve Öğretmen El Kitabı, Modül: 7, İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi. Keogh, B. ve Naylor, S. (1996). Teaching and Learning in Science: A New Perspective. Lancaster: British Educational Research Association Conference. Keogh, B. , Naylor, S. ve Wilson, C. (1998). Concept Cartoons: a New Perspective on Physics Education. 33(4). 219 - 224. Keogh, B. ve Naylor, S. (1999). Concept Cartoons, Teaching and Learning in Science: an Evaluation. International Journal of Science Education. 21(4). 431 - 446. Keogh, B. , Naylor, S. ve Downing, B. (2003). Children’s Interactions in the Classroom: Argumentation in Primary Science. Noordwijkerhout, Netherlands: 4 th European Science Education Research Association Conference. Korkmaz, H. (2004). Fen ve Teknoloji Eğitiminde Alternatif Değerlendirme Yaklaşımları, Ankara: Yeryüzü Yayınevi. MEB(2004) Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya, Ankara. Topsakal, S. , (1999). Fen Öğretimi. Alfa Yayınları, Bursa Turgut, F. , ve diğ. (1997), İlköğretim Fen Öğretimi, MEB- Yök Dünya Bankası Ankara
Teknoloj
Sınıflama kavram haritası
Fen ve teknoloji kavram karikatürleri örnekleri
çözümleme tablosu
Katrin erk
Esra erk
Güdü çeşitleri
Erk pwsz tarnów
Katrin erk
Nevin erk
Dreieichschule langen lehrer
Erk proses
Nejat erk
Tomati viljatipumädanik
Hiatus aorticus seviyesi
Rgt ne demek
Aktüalite ilkesi
Retm
öğretim uyarlamaları
Retm
üretim ve tüketim nedir
Bloom taksonomisi basamakları
Retm
Retm
üretim sürecindeki girdilerin saptanan
Retme
Retm
Retm
Rehber öğretmenden öğrenciye mektup
Retm
Retm
Retm
Nem fen
Hakan sevim fen lisesi
When was london 1802 written
Fen okuryazarlığının 7 boyutu
Bağıl hata örnekleri
Fen
Canlıları tanıyalım mantarlar
2013 fen bilimleri öğretim programı
Fen bilimleri alt dalları
Fen öğretim yöntemleri nelerdir
Fbe hacettepe
Tollund fen
Fen 36
Akçadağ fatih fen lisesi
Yi fen chen
Kurulko
Frenulum bölgesi
Fttç öğrenme alanları
Eupony
6.sınıf fen maddenin tanecikli yapısı test
Fen ohen
Osman murat kalaycı
Breanne bonilla
Asitler ve bazlar kavram haritası
Nte 2
Kavram nedir
Molün formülü
Meleklere iman kavram haritası
Joseph d novak
Program geliştirme girdi işlem çıktı
Helallerde genişlik örnekleri
Aşırı genelleme kavram yanılgıları
öğrenme halkası nedir
Vygotsky içsel konuşma örnekleri
örümcek ağı kavram haritası örnekleri
Cem samut
En boy yükseklik
Biest krem
Doğadan doğaya aktarma ne demek
Basamaklandırılmış öğretim yöntemi örnekleri
Radyanın esas ölçüsü
Anlam çözümleme tablosu kavram yanılgısı
Kavram geliştirme süreçleri
Olasılıkla ilgili kavram yanılgıları
Kavram ağı
Meleklere iman kavram haritası
Hemşirelikte kavram haritası
Eşlik ve benzerlik kavram yanılgıları
Basit örneklerden genellemelere gitme
Girişimcilikte karıştırılan kavram
Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma
Eş zamanlı ipucuyla öğretim örnekleri
Kavram haritası nedir
Neslin korunması
Hikayeleştirilmiş analoji örnekleri
Bitkiler kavram haritası okul öncesi