FASES DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANA E DO JOVEM

FASES DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E DO JOVEM

DA VOLTA DO ESPÍRITO À VIDA CORPORAL Planejamento, anterior ao nascimento, para todos: • uns mais amplos • outros mais restritos • escolhas dos pais, as provas, a meta. . .

A ONTOGÊNESE RECAPITULA A FILOGÊNESE COMO SE EXPLICA A VIDA INTRA-UTERINA? “É a da planta que vegeta. A criança vive vida animal. O homem tem a vida vegetal e a vida animal que, pelo seu nascimento, se completam com a vida espiritual. ” (O Livro dos Espíritos Q. 354)

FASES: FECUNDAÇÃO, CONCEPÇÃO GESTAÇÃO E NASCIMENTO 09 MESES • Recapitulação biológica de tudo já vivido nos reinos vegetal e animal. • Tempo: 1, 5 bilhão de anos (Evolução em Dois Mundos, cap. III e VI)

FASES: 0 a 21 ANOS • Recapitulação psicológica de tudo já vivido no reino humano até agora. • Tempo: 200. 000 anos, desde o homem-sapiens. (Evolução em Dois Mundos, cap. III) • O Espírito ao renascer faz todo um inventário de si mesmo, no tempo e no espaço, se preparando desde as primeiras horas do ventre até o término da fase juvenil, para assumir a responsabilidade própria na vida de adulto.

CADA FASE COMPREENDE: FECUNDAÇÃO • recapitulação automática; • esquecimento gradativo; • sensibilidade a todo toque vibratório, de estímulo emocional, dos pais.

NASCIMENTO 0 a 7 ANOS • re-aprendizado de tudo o que já foi vivido, andar, falar, escrever, ler. . . ; • porém não é só repetir; • abre-se para o novo. 7 a 14 ANOS • os aprendizados motores fixam-se; • inicia o período de desenvolvimento dos órgãos internos; • período de latência.

14 a 21 ANOS • despertar da Epífise; • despertar para vida adulta; • morre a criança e nasce o jovem; • crise de identidade. 21 ANOS A. . . • despertar para a vida adulta; • morre o jovem para nascer o adulto; • momento da atividade de responsabilidade absoluta.

DEVERES DOS PAIS, TUTORES, EDUCADORES • re-orientação; • re-novação; • re-direcionamento. . .

O INVESTIMENTO DA LIBIDO 0 a 2 ANOS FASE ORAL • investimento da libido na boca; • início da fala, balbucio; • elaboração de um ego; • início de contato com o mundo externo; • é o centro das atenções; • dificuldade em lidar com a frustração; • substituição de objetos: mamadeira, bico, dedo. . . • prazer/desprazer gerando fixação; • tudo é levado à boca. Conhece o mundo pela boca • chantagens, simulações. . .

2 a 4 ANOS FASE ANAL • investimento da libido no ânus; • aprende a controlar os esfíncteres; • controle sobre o mundo externo; • constituição de um ego; • torna-se mais independente; • produz para o mundo; • falar, andar; • reter/soltar = controle de pessoas; • início do não • para o educador muito tato, prudência, paciência. . .

4 a 6 ANOS FASE FÁLICA • investimento nos genitais sem ser genital; • surgem teorias e curiosidade sobre a sexualidade; • descoberta da diferença anatômica sexual; • simular papéis nas brincadeiras; • fase do por quê; • complexo de Édipo; • pacto edípico = pacto social; • introjeção da lei; • entrada na civilização; • constituição do superego. • regras a cumprir – conflitos.

6 a 11 ANOS FASE DE LATÊNCIA • período de sublimação da libido através do estudo; • aprendizado formal • fixação da regras; • jogos com regras rigorosas; • clube do bolinha e da luluzinha; • desenvolvimento dos órgãos internos.

12 a 14 ANOS: FASE DA PUBERDADE OU ADOLESCÊNCIA INICIAL • saída da latência • sexualidade genital • desenvolvimento do corpo e dos órgãos genitais, pêlos; • nasce a intimidade; • despertar do próprio eu; • crise do crescimento físico, psíquico e maturação sexual; • não há total consciência do que se passa; • conhece então limitações e fraquezas = indefeso.

13 a 17 ANOS: FASE DA ADOLESCÊNCIA MÉDIA • do despertar do eu passa à descoberta consciente do eu; • descoberta da própria intimidade; • surge o primeiro amor; • medo da opinião alheia, desconfiança, conflitos = insegurança. • interesse sexual; • definição da sexualidade; • grupos, guetos, tribos; • emerge o passado já vivido; • comportamentos negativos, inconformismo e agressividade para com os outros; • timidez é característica dessa fase em maior ou menor grau.

16 a 21 ANOS: FASE DA JUVENTUDE OU ADOLESCÊNCIA SUPERIOR • começa a compreender-se e a encontrar a si mesmo; • sente-se melhor integrado no mundo onde vive; • superação da timidez progressivamente; • época de decisões; • escolha profissional; • escolha amorosa; • reconhecimento de que vale a pena a lei

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL SEGUNDO PIAGET 0 a 2 ANOS SENSÓRIO MOTOR • inteligência prática, visa à eficácia da ação sobre os objetos no mundo. • fase adaptativa. 2 a 6 ANOS PRÉ-OPERACIONAL • aparecimento da capacidade simbólica, de representação; • dizer de alguma coisa sem a coisa presente.

6 a 12 ANOS OPERATÓRIO CONCRETO • surgimento das operações; • surgimento dos esquemas de conservação; • mesmo que mudem aparentemente, os objetos se conservam os mesmos. 12 a 14 ANOS OPERATÓRIO FORMAL • capacidade de abstrair; • capacidade de lidar com hipóteses.

HAWARD GARDNER E AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIA LINGÜÍSTICA • Caracteriza-se pela maior sensibilidade para a língua falada e escrita; • Mais comum, em advogados, escritores, locutores, oradores, poetas. . . INTELIGÊNCIA LÓGICO-MATEMÁTICA • Caracteriza-se pela maior capacidade de analisar problemas com lógica, operações matemáticas e questões científicas; • Mais comum, em matemáticos, cientistas, engenheiros, estatísticos, economistas. . .

INTELIGÊNCIA ESPACIAL • Caracteriza-se pela maior capacidade de reconhecer e manipular situação espacial ampla ou restrita e visualizar em 3 D; • Mais comum, em marinheiros, cirurgiões, desenhistas, projetistas, arquitetos, pintores. . . INTELIGÊNCIA MUSICAL • Caracteriza-se pela disposição inata para atuação, apreciação e composição de padrões musicais, tocar, compor ; • Mais comum, em músicos, dançarinos, bailarinos, compositores. . .

INTELIGÊNCIA CORPORAL – CINESTÉSICA • Caracteriza-se pela capacidade de usar o corpo para a solução de problemas ou para fabricação de produtos autocontrole corporal e coordenação motora; • Mais comum, em atletas, artistas, ginastas, mímicos, dançarinos, cirurgiões. . . INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL • Caracteriza-se pela capacidade de autoconhecimento, compreendendo suas próprias aspirações; • Mais comum, em psicoterapeutas, conselheiros, escritores, dramaturgos.

INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL • Caracteriza-se pela capacidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros; • Mais comum, em psicoterapeutas, conselheiros, escritores, dramaturgos. INTELIGÊNCIA NATURALISTA • Caracteriza-se pela sensibilidade em compreender e organizar os fenômenos e padrões da natureza, sensibilidade ao meio ambiente; • Mais comum, em paisagistas, arquitetos, mateiros, floristas, • Desenvolvida por Campbel e não por Gardner.

“Jesus chamando-os para si disse: Deixai vir a mim os meninos, e não os impeçais, porque dos tais é o reino de Deus. ” (Lucas, 18: 16)