Fakultt fr Gesundheitswissenschaften I School of Public Health
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Peer Facilitated Learning Arbeiten mit dem Gruppendrehbuch - Kooperative Lernform, ermöglicht aktives und interaktives Lernen > Ib Ravn (Copenhagen University) - Studierende arbeiten in Kleingruppen nach einem Drehbuch zusammen - Arbeitsschritte und Zeitangaben werden vorgegeben - Ein/e Moderator/in („Facilitator“) der die Verantwortung für die Gruppenprozesse übernimmt und das Drehbuch moderiert Studierende erhalten klare Arbeitsstrukturen aber auch genügend Freiräume für den informellen Austausch (Vgl. Fröhlich, Melanie. Arbeiten mit dem Gruppendrehbuch/Peer Facilitated Learning. http: //unigestalten. de/component/unigestalten/item/627. html)
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Peer Facilitated Learning Arbeiten mit dem Gruppendrehbuch Aufbau: 1. Zeit für individuelle Auseinandersetzung mit der Aufgabe 2. Austauschphase in der Gruppe 3. Aushandeln und Sicherung des Ergebnisses Rolle des Moderators 1. 2. 3. 4. Das Gespräch eröffnen (Aufgabe, Ziel und Zeit bekanntgeben) Auf gleichmäßige Beteiligung achten Entscheidungsfindung forcieren/Abdriften verhindern Ergebnissicherung
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Peer Facilitated Learning Texte zum Thema „Liebe“ Ihre Aufgabe: Fast jedes Thema kann wissenschaftlich betrachtet und dargestellt werden. Im Folgenden erhalten Sie fünf verschiedene Texte zum Thema „Liebe“. Überlegen Sie, bei welchem Text es sich um einen „wissenschaftlichen“ Text handelt und versuchen Sie zu erklären, warum dies Ihrer Meinung nach so ist, bzw. warum Sie denken, dass er die Anforderungen an wissenschaftliche Texte nicht erfüllt. Im Anschluss stellen Sie Ihre Überlegungen im Plenum vor. Zeit Gruppe 2 Min. 10 Min. 3 Min. Einzelarbeit: Texte lesen: wissenschaftlicher Text > ja oder nein, warum? Gruppengespräch: Was macht Texte wissenschaftlich? Gemeinsam 5 Kriterien für wissenschaftliche Texte festlegen Ergebnisse sichern, so dass sie im Anschluss im Plenum präsentiert werden können Das Gespräch beenden Moderator Das Gespräch eröffnen: Aufgabe und Zeitrahmen bekannt geben Thema: Welcher der Texte ist wissenschaftlich und warum? Zeit beachten Gruppe unterstützen: Auf gleichmäßige Beteiligung aller achten Auf Zielorientierung des Gespräches achten
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Peer Facilitated Learning Brainwriting Methode 635 Ihre Aufgabe: Sammeln und entwickeln Sie auf der Grundlage Ihrer Wissenschaftlichen Journale in der Gruppe mögliche Themen/Ideen zu dem Gebiet Ernährung/Bewegung & Kommunikation/Medien. Hierzu verwenden Sie die Methode 635: Sechs Teilnehmer erarbeiten jeweils drei Ideen mit fünfmaligem Weiterreichen der Ergebnisse. Verwenden Sie hierzu bitte das Arbeitsblatt und tragen Sie der Reihe nach Ihre drei interessantesten Ideen ein. Am Ende haben Sie 18 Ideen, aus denen Sie dann gemeinsam die Idee herausarbeiten, die Sie weiter bearbeiten wollen. Zeit 2 Min Gruppe 3 Min. Jeder schaut sich sein Wissenschaftliches Journal noch einmal an Brainwriting 635: Jeder trägt reihum seine drei interessantesten Ideen in das Arbeitsblatt ein. Gruppengespräch: Einigen Sie sich gemeinsam auf einen eine Idee, die Sie im weiteren Verlauf des Semesters gemeinsam bearbeiten wollen. Ergebnisse festhalten, so dass sie im Anschluss im Plenum präsentiert werden können Das Gespräch beenden 10 Min. 2 Min. Moderator Das Gespräch eröffnen, Aufgabe erläutern und Zeitrahmen nennen Zeit beachten Gruppe unterstützen: Auf gleichmäßige Beteiligung achten Auf Zielorientierung des Gesprächs achten
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Gruppenarbeit an Texten Jigsaw-Methode - Kleingruppen bilden (ideal: pro Kapitel ein Teilnehmer) - Jedes Gruppenmitglied erhält ein Kapitel - Bildung der Expertengruppen: Die Experten finden sich „kapitelweise“ zusammen: Alle TN die das erste Kapitel haben arbeiten zusammen, alle die das 2. Kapitel haben, … - Die einzelnen Kapitel werden in den Expertengruppen gelesen und besprochen - Alle Teilnehmer gehen in ihre Ausgangsgruppe zurück und stellen als Experten den Inhalt ihres Kapitel vor (Stary, Joachim und Hortst Kretschmar (1994). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor. )
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Gruppenarbeit an Texten Reziprokes Lesen Form des strukturierten Unterrichtsgesprächs. Studierende übernehmen reihum die Rolle des Lehrenden (Animator, Gesprächsleiter) - Alle Teilnehmer lesen den Text - 1. Schritt: Der Lehrende formuliert Fragen, die sich aus dem Text beantworten lassen - 2. Schritt: Der Lehrende fasst den Text zusammen, Teilnehmer ergänzen - 3. Schritt: Der Lehrende identifiziert unklare Begriffe und die Gruppe klärt sie gemeinsam - 4. Schritt: Angeleitet durch den Lehrenden setzt sich die Gruppe kritisch mit dem Text auseinander, bezieht ihn auf bereits Gelerntes, entwickelt weiterführende Fragen/Gedanken (Stary, Joachim und Hortst Kretschmar (1994). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor. )
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Gruppenarbeit Antwort Karusell Ziel ist, dass sich die Studierenden zu einer konkreten Frage/Problem äußern - Teilnehmer sitzen im Kreis und der Diskussionsleiter fordert sie auf, der Reihe nach Stellung zu dem Problem/der Frage zu nehmen - Die Stellungnahmen werden nicht kommentiert - Niemand darf sich ein zweites Mal äußern, bevor nicht alle dran waren - Der Diskussionsleiter fasst die Beiträge zusammen und eröffnet die Diskussion (Stary, Joachim und Hortst Kretschmar (1994). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor. )
Fakultät für Gesundheitswissenschaften I School of Public Health I WHO Collaborating Centre Gruppenarbeit Viereck Studierende sollen unterschiedliche Standpunkte zu einem kontrovers diskutierten Problem begründen und argumentativ vertreten - Im Seminarraum wird in jeder Ecke ein Plakat aufgehängt. Jedes dieser Plakate enthält eine zugespitzte/provokante Aussage, die einen spezifischen Standpunkt zu dem Problem darstellt - Die Studierenden ordnen sich der Aussage zu, die sie vertreten würden und tauschen sich 10 Minuten lang darüber aus - Im Anschluss werden die unterschiedlichen Standpunkte im Plenum vorgestellt und diskutiert (Stary, Joachim und Hortst Kretschmar (1994). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Eine Arbeitshilfe für das sozial- und geisteswissenschaftliche Studium. Frankfurt am Main: Cornelsen Verlag Scriptor. )
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