Fail early Fail often Fail gloriously Group Genius

• Fail early! • Fail often • Fail gloriously Group Genius – The Creative Power of Collaboration, 2007.

1. 2. Du ska bli mer kreativ. Förskolans barn och skolans elever ska bli mer kreativa.

*Var och en berättar om något kreativt man gjort. *En person i varje arbetslag berättar för hela gruppen om något kreativt man gjort.

Kapitel 1: § 4 * Utbildningen inom skolväsendet syftar till att barn och elever ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. * I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. * Utbildningen syftar också till att i samarbete med hemmen främja barns och elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare.

Detta innebär att man i lagar och förordningen undviker att upprepa det som står i en överordnad text. Om skollagen säger något gäller det både förskola och behöver inte upprepas i läroplanerna. Om t ex främjande av kreativitet omnämns så görs det för att konkretisera vad främjandet kan innebära.

1. Skolans värdegrund och uppdrag *Skolans uppdrag är att främja lärande där individen stimuleras att inhämta och utveckla kunskaper och värden. Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare.

Förskolans uppdrag (s 7) Verksamheten ska ge utrymme för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inomhus som utomhus. 2. 2 UTVECKLING OCH LÄRANDE * Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omvårdnad, omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Verksamheten ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Miljön ska vara öppen, innehållsrik och inbjudande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.

*Skriv ner under tre minuter så många olika sätt använda en ballong som du kan komma på! *

• 4 kreativa steg (Wallas, 1926) • Konvergent och divergent tänkande (J P Guillford, 1967) • 4 p-modellen (Rhodes, 1961) • Lateralt och vertikalt tänkande (de Bono, 1970) • Amabiles både modeller (1996) • 4 c-modellen (Kaufman & Beghetto, 2008) • 3 kategorier kreativa tekniker (Mc. Fudzean, 1999) • 10 tecken på ett kreativt klimat (Ekwall, 1999)

*Förberedelse: observation, lyssnande, frågande, läsande, samlande, jämförande, kontrasterande, analyserande, kombination. *Inkubation. Ruvning. Processen är både medveten och omedveten. Rymmer tänkande om delarna och deras relationer varvat med att tänka på annat. *Inspirationen inträffar ofta när man kopplat bort sig. I duschen eller poolen? Var? *Verifikation. Idén ska konkretiseras och testas.

* Begrepp från optiken. Strålar kan vara parallella, brytas till en punkt med t ex ett förstoringsglas (konvergens) och spridas av t ex ett prisma och bli en regnbåge (divergens). *På samma sätt kan man tänka konvergent, alltså fokuserat på ett svar. *Eller divergent, alltså inriktat på att hitta så många olika svar som möjligt. *”Unusual uses”-test försöker mäta divergent tänkande. The Nature of Human Intelligence, 1967.

Kreativa definitioner är inriktade mot ett av dessa P: n, ibland flera. *P som i person *P som i process *P som i produkt *P som i press = miljö

*Båda är lika viktiga. *Hjärnan tänker naturligt vertikalt. Den bildar och fördjupar mönster. *Lateralt tänkande handlar om att tänka i sidled, att tänka i helt nya tankespår. *Lateralt tänkande kräver provokation. Lateral thinking av Edward de Bono, 1970.

• En definition hjälper oss att uppmärksamma kreativitet. • Olika definitioner hjälper oss att se olika sidor av kreativitet.

• Ett generativt eller produktivt nytt sätt att uppleva verkligheten och sig själv på. Eva Hoff • En ny och lämplig respons på en heuristisk uppgift. Teresa Amabile Hoffs definition är inriktad på personen och vad kreativiteten gör med personen. Amabiles definition är inriktad på produkten eller resultatet, vilket hon kallar respons.

*Begreppen är lånade från matematiken. *Algoritmiska uppgifter: både resultatet och vägen till resultatet är utstakad på förhand. Ex. en monteringsanvisning till en IKEA-hylla. *Heuristiska uppgifter: både resultat och vägen till resultatet är vagt eller inte alls angivna. ”Laga en ny slags maträtt!” * Heuristiska inslag i uppgifter inbjuder till kreativitet men kräver alltså: motivation, domänfärdigheter och kreativa färdigheter.

Heuristiska inslag i uppgifter inbjuder till kreativitet men för att en kreativ respons skapas krävs bl a: *motivation, *domänfärdigheter och *kreativa färdigheter.

Följer vi Amabile så är kreativitet något som vi som betraktare kan observera, bedöma, gradera. Följer vi Hoff måste vi samtala eller intervjua en person för att få syn på kreativiteten. All kreativitet är inte synlig så vi behöver båda för att i skolan t ex få syn på barns/elevers kreativitet. Både definitionerna innehåller två led: nytt och värdefullt, detta för att markera kreativitetens positiva natur.

Beghetto och Kaufman *mini-c-kreativitet (nästan osynlig) * lilla-c-kreativitet (vardagskreativitet) * pro-c-kreativitet (den skickliges utveckling av ett område) * Stora-C-kreativitet (upptäckter och genombrott som aldrig tidigare gjorts)

En kreativ metod/teknik kan vara olika omfattande enligt Elspet Mac. Fudzean (1999). 1. Förändrar inom ett område/paradigm. Paradigmets gränser bevaras alltså. 2. Töjer ett paradigm. 3. Bryter ett paradigm. Tekniker som bevarar är enklast att hantera, medan de som bryter ett paradigm är mycket påfrestande för människor.

Dimension Utmaning/ involvering Frihet Beskrivning Påstående Graden av känslomässig involvering, Arbetsatmosfären är fylld överlåtelse till och motivation för med energi. arbetet och dess mål Graden av autonomi för anställda när de inskaffar information, fattar beslut etc. Tilllit/ Graden av öppenhet och tillit i öppenhet relationer Idétid Den tidsmängd anställda kan använda för att utveckla idéer Lekfullhet/ Graden av spontanitet, gott humor skämtande och skratt Konflikt Graden av spänningar och fintlighet mellan personer Idéstöd Den grad i vilken förslag och nya idéer blir vänligt bemötta och behandlade Debatt Den grad i vilken många olika tankar, åsikter och upplevelser Mina kollegor fattar beslut om sitt eget arbete. Mina kollegor stjäl inte varandras idéer. Det finns tid att utforska nya idéer. Mina kollegor skämtar på jobbet. Vi har makt- och revirstrider här. Nya idéer välkomnas här. En rikedom av åsikter uttrycks här.

* Vara kreativa förebilder. * Träna i divergent tänkande. * Ge barn heuristiska uppgifter. * Jobba med inre motivation och ta bort yttre skadlig motivation. * Lära barn domänfärdigheter. * Lära barn kreativa färdigheter. * Göra risktagande och misslyckande till något önskvärt. * Idékodväxling. * Förändra klimatet i linje med Ekvalls tio dimensioner. * Fokusera på frågor och problem mer än på svar. * Kreativa pauser. * Tid och resurser. * Provokation. Slumpord, använd galna/absurda/ologiska idéer för att tänka vidare,