Fagfornyelsen og kjerneelementer i fag Arbeidet med fagfornyelsen

Fagfornyelsen og kjerneelementer i fag

Arbeidet med fagfornyelsen er delt inn i 3 faser Fase 1: 2017 -18 • et forarbeid til læreplanene • utvikle kjerneelementer i fag – det viktigste elevene skal lære • sammenheng mellom verdigrunnlaget og fag • grunnleggende ferdigheter og tverrfaglige tema Fase 2: 2018 -19 • utvikle læreplaner • læreplanutkast • utvikle veiledningsog støtteressurser Fase 3: 2019 -20 • skolene får mulighet til å forberede seg og bli kjent med nye læreplaner • nye læreplaner tas i bruk med elevene i 2020

Hovedprinsippene i Kunnskapsløftet ligger fast De nye læreplanene skal • fortsatt ha kompetansemål –men fornyet kompetansebegrep • beholde de grunnleggende ferdighetene – men de skal videreutvikles • fortsatt ha viktige prinsipper som tilpasset opplæring og elevmedvirkning – for læreplaner, vurdering og for opplæringspraksis

Ny overordnet del – verdier og prinsipper for grunnopplæringen • Ny overordnet del er fastsatt, men ennå ikke iverksatt • Den skal erstatte «Generell del» og «Prinsipper for opplæringen» • Den skal sikre et verdiløft i skolen, og gi føringer for opplæring i fag og prinsipper for skolens praksis

Hva skal vi gjøre med læreplanene? Vi skal fornye alle læreplaner for grunnskolen og for de gjennomgående fagene i videregående opplæring. Læreplanene skal • ha tydeligere prioriteringer – de må gi gode rammer for dybdelæring • være kompetansebaserte, men gi tydeligere retning for innholdet • ha en god progresjon for elevenes læringsløp og god sammenheng i fag og mellom fag • vektlegge teknologi, kreativitet og innovasjons- og entreprenørskapskompetanse • ha en videreutviklet struktur

Tre tverrfaglige temaer De tre tverrfaglige temaene er prioritert i fagene der disse er faglig relevante: • demokrati og medborgerskap • bærekraftig utvikling • folkehelse og livsmestring

Læreplanene skal gi gode rammer for dybdelæring «Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor et fag. Elevenes læringsutbytte øker når de gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger. » - Meld. St. 28

Hva er kjerneelementer i fag? • Det elevene må lære for å kunne mestre og anvende faget • Det mest betydningsfulle faglige innholdet elevene skal arbeide med på skolen • Sentrale begreper, metoder, tenkemåter, kunnskapsområder og uttrykksformer i faget

Hvorfor utviklet vi kjerneelementer? De skal bidra til • fornyelse av fagene • tydeligere prioriteringer i fagene og fordeling av innholdet mellom fag • at læreplanene skal legge bedre til rette for dybdelæring • mer fordypning, forståelse og relevans • redusert omfang, men fortsatt høyt ambisjonsnivå • kjerneelementer skal prege innholdet og progresjonen i læreplanene og bidra til at elevene over tid utvikler forståelse av

Hvordan prioriterte vi i fag gjennom arbeidet med kjerneelementene? Vi har definert Vi har også • kjerneelementer i fagene, cirka 3 -7 per fag. De definerer det sentrale innholdet og innretningen for faget • sett på det tverrfaglige. Fagene styrker hverandre og kan bygge på hverandre, samtidig som ikke alt må med i alle fag • sentralt innhold – begreper, metoder og kunnskapsområder. Vi har tydeliggjort prioriteringene innenfor de ulike kjerneelementene. Dette skal videreutvikles til kompetanse i læreplanene • prioritert noe innhold ut • brukt progresjon til å prioritere. Alt må ikke med på alle trinn. Vi har totalt sett redusert omfanget for elevene

Kjerneelementene er vedtatt Det siste året har over 100 lærere og andre fagfolk jobbet sammen med Utdanningsdirektoratet for å komme frem til kjerneelementene. Det har vært tre brede innspillsrunder hvor det har kommet inn til sammen 6700 innspill som direktoratet har lyttet til. – Jeg er fornøyd med at kjerneelementene gir tydelige retninger om hva som er det viktigste i fagene. I det videre arbeidet med læreplanene vil det fortsatt være viktig å prioritere, og jeg forventer at læreplanene skrives i et klart og tydelig språk. Lærerplanene må være tydelige og gode verktøy for lærerne, sier Sanner. Kjerneelementer kan kort oppsummert være kunnskapsområder, metoder, begreper, tenkemåter og uttrykksformer. Det er kjernen, de store ideene eller det mest sentrale i fagene som elevene skal kunne etter endt grunnskole eller endt videregående opplæring. De er ikke alt innholdet i faget eller en ny læreplan, men de utgjør en første prioritering, en retning og rammer for den kommende utviklingen av læreplanene i de enkelte fagene. Kjerneelementene slik de er vedtatt