Facolt di Scienze della Formazione Cdl Scienze della

Facoltà di Scienze della Formazione Cdl Scienze della Formazione Primaria Tesi di laurea L’ATTIVITA’ DEL CONTARE E IL CONCETTO DI NUMERO PRIMA DELLA SCUOLA DELL’OBBLIGO Relazione Finale NUMERI E PROBLEMI NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Relatore Professoressa Ana Maria Millán Gasca Correlatore Dottoressa Viviana Rossanese Laureanda Sara Ponticello

OLA IA SCU FANZ N L’ I DEL SCUOLA MATEMATICA DELL’ INFANZIA MATEMATICA I bambini di 3, 4 e 5 anni sono in grado di comprendere i primi concetti matematici? STUDI SULLA VISIONE DEL CONCETTO DI NUMERO NEL BAMBINO Attorno al 1800 Pestalozzi e Fröbel Attorno al 1900 Dedekind, Peano, Bettazzi, Enriques 1929 - 1941 Dal 1970 1978 Piaget e Szeminska gruppo di Edinburgo (Donaldson e Hughes) Gelman e Gallistel 1988 Fuson

LE CONCEZIONI NUMERICHE INGENUE MONDO CONCRETO NUMERALI CONTARE SIMBOLI NUMERALI IDEA ASTRATTA DI NUMERO La scuola dell’infanzia deve lavorare in questa prospettiva offrendo ai bambini esperienze numeriche basate sui diversi aspetti del concetto di numero Guardare oltre il sistema di scrittura dei numeri

PROGETTO IN AZIONE UNITA’ DIDATTICA 1 Un mondo di numeri : scopriamoli e conosciamoli insieme UNITA’ DIDATTICA 2 Esploriamo i vari aspetti del numero UNITA’ DIDATTICA 3 Indovina che numero sono! UNITA’ DIDATTICA 4 Piccoli problemi per piccoli matematici

RIFLESSIONI CONCLUSIVE PUNTI DI FORZA • il progetto coniuga e integra 3 percorsi diversi, ognuno individualizzato per ogni fascia di età • il progetto permette al bambino il continuo passaggio da esperienze concrete alla formazione di concetti astratti • le esperienze numeriche svolte in aula sono andate a completare quelle occasionali domestiche e scolastiche • creazione di materiale didattico PUNTI DI CRITICITA’ • limiti legati alla necessità di possedere tempi più ampi per la realizzazione del progetto