Extenso Universitria entre o continuismo e a Utopia

Extensão Universitária: entre o continuismo e a Utopia Eros Marion Mussoi, Ufsc, Brasil Lucia Helena Correa Lenzi, Ufsc, Brasil Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria Quito, Ecuador, noviembre 2013

La cuestión central • Relación Sociedad – Universidad • La Enseñanza, la Investigación y la Extensión • Prioridades integradas o desbalance institucional • ? Y la Sociedad? lo que representa? ↓ Complejidad, integralidad, territorialidad

Metodología de Investigación • problematizar la Extensión Universitaria a partir de una interrelación más integral y efectiva con la Sociedad • Análisis de datos disponibles • 18. 000 eventos registrados entre 2008 y 2013.

Mapa de Brasil y Santa Catarina

La Universidad Federal de Santa Catarina • • Desde - 1962 Número de cursos G -80, M- 48, D-33, E- 88 Campis 5 > 6 12 Centros de Enseñanza • Número alumnos – 38. 220 • Número profesores- 2. 287 • Presupuesto general – 1, 180 bi Reais (US$ 513 mi)

Preguntas que son desafíos!!! • la Extensión hoy realizada es capaz de traer modificaciones en las acciones de Enseñanza, tanto en su contenido cuanto en su metodología? donde nacen los proyectos de Investigación y Extensión Universitaria en general? Del análisis concreta de las demandas de la Sociedad o de la percepción puntual de los propios profesores-investigadores? O mismo de la replicación de investigaciones realizadas en Centros de Investigación Internacionales o mismo Nacionales? • Estas acciones, se existieren, acontecen de manera consistente en áreas geográficas comunes? O son dispersas?

Punto positivo • Participación comparativa mucho mayor de profesores(as) en proyectos de Extensión. Mientras, esta participación más intensiva puede ser debido a tres factores básicos: 1. la intención real de realizar actividades extensionistas por lo entendimiento de su importancia y por la existencia de políticas de mayor apoyo a la actividad; 2. a “exigencia” de inclusión en los planes de trabajo (PAADs-Planos de Actividades Docentes rellenados a cada semestre) también de actividades de Extensión; 3. la búsqueda de nuevas fuentes de recursos que proporcionan montajes de equipes de trabajo con becas para estudiantes e mismo profesores

Resultados y discusión Grupos de conclusiones: 1. Registro de las actividades de Extensión • Todo que no cabe en Investigación y Enseñanza → Extensión

Proyectos clasificados en diferentes formas de extensión

Acciones de Extensión • características aisladas, disciplinares, individualistas y voluntaristas de docentes e discentes, que, muchas veces, en la mejor de las intenciones, actúan a partir de proyectos personales o de grupos disciplinares o de interés.

Grupo 2 - Actuación extensionista efectiva • Caracterización de los proyectos

Porcentaje de proyectos de Extensión por mesoregión de Santa Catarina.

Índice de Desarrollo Humano por municipio en Santa Catarina

Proyectos por los diversos centros de la UFSC en las diferentes mesorregiones de SC MESORREGIÃO CENTRO TOTAL Grande Fpolis Norte Vale do Itajaí Oeste Serrana Sul Outros CCA 578 36 24 53 23 15 128 857 CCB 1672 17 32 12 6 21 114 1874 CCS 2099 31 55 46 14 35 144 2424 CFM 585 11 7 9 2 6 61 681 CCJ 563 1 13 10 1 6 26 620 CCE 1963 27 42 38 3 27 54 2154 CDS 488 0 1 1 1 3 35 529 CED 2058 12 30 30 6 38 124 2298 1780 18 62 30 3 23 103 2019 CSE 1062 31 50 42 5 32 39 1261 CTC 2096 137 94 73 10 97 156 2663 TOTAL 14944 321 410 344 74 303 984 17380 CFH

Areas/tema del conocimiento en los proyectos de extensión

Ano del inicio de los proyectos de Extensión de la UFSC

Número de proyectos de Extensión de la UFSC por coordinador Categoria Frequência Percentual (%) Frequência acumulada Percentual acumulado (%) 1 a 5 1065 43, 24 6 a 10 840 34, 10 1905 77, 34 11 a 20 337 13, 68 2242 91, 03 21 a 50 192 7, 80 2434 98, 82 Acima de 51 29 1, 18 2463 100, 00

Conclusiones y sugerencias • política Extensión Universitaria más consistente, dinámica y contemporánea, • articulada con las necesidades concretas del colectivo de la Sociedad, espacio geo educacional de la Universidad, o sea, en el estado de Santa Catarina como un todo, • áreas con menor IDH-Índice de Desarrollo Humano

Conclusiones y sugerencias • Cambios en la política de Extensión implica en adecuar los registros y centrar en la VERDADERA Extensión Universitaria • mejor control en los registros de informaciones, pues es evidente la falta de cuidado, lo que impide una análisis y control más criterioso • grande concentración de proyectos en la región de Florianópolis, en principal, en lo municipio de Florianópolis, preocupa, pues puede indicar que la Universidad está “de espaldas” para el restante del estado de Santa Catarina

• Sin dudas, la Universidad hace considerable esfuerzo en Extensión • Pero que resultados efectivos están siendo alcanzados? • Otra cuestión fundamental es que, cuando el país tiene políticas de búsqueda del rescate de la deuda social con segmentos históricamente excluidos las poblaciones más carentes y las regiones de IDH más bajo tienen sido contempladas por las acciones de Extensión de la Universidad? • Si, por acaso, la contestación es positiva, surge otra pregunta: “la complexidad de la problemática de estas poblaciones/regiones han sido encaradas por los proyectos de Extensión de una manera interdisciplinar e intersectorial”?

• la propia definición territorial de cada proyecto, puede indicar una enorme dispersión de esfuerzos sectoriales, sin el debido retorno a la Sociedad como un todo y con beneficios a grupos de interés específicos, mucho menos a partir dos Índices IDH más bajos

Propuesta • Se establezcan áreas piloto a partir de territorios/zonas más carentes y con IDH más bajo del estado • Realice levantamiento participativo socioeconómico-ambiental y de gestión pública (involucrando equipes de profesores de diferentes sectores/Centros de Enseñanza, estudiantes, comunidades involucradas, entidades municipales/regionales de estos territorios) de manera a tener un cuadro inicial de las situaciones reales, problemas y potencialidades, prioridades e planes de trabajo/responsabilidades

• grupos de análisis y de actuación en Extensión sea realmente INTERDISCIPLINAR e INTERSETORIAL, con especialistas en Gestión Pública, Agrarias (dentro de sus diversas especialidades), Salud, Educación, Economía, Engeñarías, Comunicación, Humanas, Jurídicas, Deportes, etc • esto grupo de profesores tengan un preparo metodológico-pedagógico especial en el sentido de su aproximación a la comunidad y sus procedimientos de intervención interdisciplinar.

Esta es nuestra UTOPIA!!! Gracias!!! Obrigado!!! eros. mussoi@terra. com. br lucialenzi@hotmail. com