EXPLORACIN DE LAS TEORAS IMPLCITAS DE LA LECTURA

EXPLORACIÓN DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA DE ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA PRIMERA ETAPA FORMATIVA DEL PREGRADO EN BIBLIOTECOLOGÍA DE LA ESCUELA INTERAMERICANA DE BIBLIOTECOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. 1 er ENCUENTRO UNIVERSITARIO “LECTORES: CAMBIOS EN LAS PRÁCTICAS Y HÁBITOS DE LECTURA” UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA RED INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES LECTORAS 2016

- Para reconocer las teorías estructuradas a lo largo de su vida cotidiana y académica y reconocer los enfoques y modelos que han tenido mayor impacto en definir y caracterizar sus procesos de aprendizaje. - Para aportar a la vida de los estudiantes como sujetos y al reconocimiento de la lectura y la escritura como prácticas que favorecen su mejoramiento en todas las dimensiones del ser. - Para el mejoramiento de los procesos de la educación Bibliotecológica. - Para apoyar el mejoramiento de los procesos formativos de la universidad como institución política y social. OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cuáles son las teorías implícitas de la lectura y la escritura que poseen los estudiantes y profesores de primeros semestres del pregrado en Bibliotecología de la E. I. B. ? , ¿qué influencia tienen estas teorías implícitas de lectura y escritura en los procesos de lectura y escritura en relación con el rendimiento académico y la permanencia? General Identificar las teorías implícitas que sobre la lectura y la escritura tienen los estudiantes y profesores de la primera etapa formativa del pregrado en bibliotecología y que influyen en su éxito o fracaso académicos. Específicos Reconocer el proceso vital de formación de los estudiantes y profesores como lectores y escritores. Indagar las prácticas de lectura y escritura que realizan los estudiantes y profesores en su vida cotidiana y en su mundo académico. Explorar los valores que los estudiantes y profesores les otorgan a la lectura y la escritura. Generar un conjunto de ideas para el diseño de estrategias de formación de lectores, escritores, hablantes y escuchas en los pregrados de la E. I. B. , con proyección a la Universidad de Antioquia.

MARCO CONCEPTUAL REPRESENTACIONES IMPLÍCITAS • Valor informativo que impulsa la producción inconsciente de imágenes mentales caracterizadas, entre otras cosas, por la dificultad de ser verbalizadas y conscientes. TEORÍAS IMPLÍCITAS • Conexiones inconscientes entre unidades de información que se construyen de forma individual por la estructura cognitiva del sujeto LECTURA Y ESCRITURA • Díada que, junto a la oralidad, permite a las personas tener voz, recuperar(se) y contar(se) en su historia VIDA COTIDIANA • Acciones que van más allá de hechos sociales aislados y que le dan sentido y significado a la vida personal misma

MARCO CATEGORIAL PRIMER MOMENTO • Exploración de conceptos • Relación entre objetivos y categorías de análisis SEGUNDO MOMENTO TERCER MOMENTO • Agrupación y clasificación de conceptos • Ordenación de categorías • Relación categorías y observables para el diseño de instrumentos

MARCO METODOLÓGICO Caracterización y perfil FASES Reconocimiento del proceso vital de formación como lectores y escritores Escritura autobiográfica Conceptualización Indagación de las prácticas de lectura y escritura en su vida cotidiana y en su mundo académico Encuesta Motivaciones y limitaciones Entrevista individual Exploración de los valores que le otorgan a la lectura y a la escritura Relaciones entre lectura y escritura Grupo focal

AVANCES Observaciones empíricas de recogida de información a partir del diálogo cotidiano con los estudiantes: • Los estudiantes explican la lectura como: • Actividad mental (de cierta manera, la ven como algo “inconsciente y mecánico”; no logran verla como una actividad con valor en sí misma. ) • Actividad que se hace por obligatoriedad (contradictorio con la postura anterior si se tiene en cuenta que en se obvian procesos mentales como el análisis, la interpretación, la crítica, las representaciones mentales, etc. ) • Actividad que permite descubrir nuevos mundos (en contradicción con la primera visión o concepción; anuncia una relación más vital con la lectura a pesar de su relación casi inmediata con el sistema educativo. ) • Un proceso con sentido y significado relacionado dialógicamente con la escritura (han establecido relaciones y encontrado elementos de comprensión y vínculos afectivos con el mundo que lo rodea. ) • Lectura y escritura son actos que permiten la comunicación y la expresión (se constituyen en una forma de expresión del pensamiento que permite integración al mundo socio-político por la configuración del universo simbólico y cultural propio. )

GRACIAS ADRIANA PATRICIA AREIZA PÉREZ Bibliotecóloga – Profesora EIB Universidad de Antioquia Medellín - Colombia Teléfono +57 314 8514745 adriana. areiza@udea. edu. co