EXPLOITATION PDAGOGIQUE DUNE SORTIE DE TERRAIN EN GOLOGIE

EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE D’UNE SORTIE DE TERRAIN EN GÉOLOGIE Lundi 11 juin 2018 – Lycée Descartes, Cournon Sylvie DIEF et Eric DERENSY

Un petit retour sur Gandaillat Le géosite de Gandaillat permet-il de traiter certaines notions de votre programme ? Si oui, lesquelles ? Réflexion individuelle pendant 10 minutes

Un petit retour sur Gandaillat Les notions du programme qui peuvent être traitées

Au collège

En 1ère S Tectonique des plaques et recherche d’hydrocarbures

Présentation des ressources disponibles Sur le site académique (documents réalisés par le MHL en lien avec le CENauvergne et l’UCA) Une réalisation pour « tablette » version élève et un document professeur pour préparer la sortie de François COUTAREL (Dane adjoint de l’Académie de Limoges)

Pourquoi organiser une sortie de terrain en géologie ?

Comment organiser cette sortie ? • Trouver un site sécurisé, adapté à ses objectifs: - La lithothèque nationale : https: //lithotheque. ac-montpellier. fr/geoduc - ENS : http: //planet-terre. ens-lyon. fr/article/excursion-limagne. xml - Modalités d’organisation et sécurité d’une sortie scolaire : http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officiel. html? cid_bo=57074 http: //www. education. gouv. fr/pid 25535/bulletin_officiel. html? cid_bo=72758 • Construire la sortie

Construire une sortie de terrain en géologie Constituer des groupes de 4 Compléter une colonne du tableau : AVANT / PENDANT /APRES pour définir les objectifs et le contenu de la sortie.

Avant à la maison/en classe 1 - Compétences visées (observer, formuler des hypothèses, expérimenter, schématiser, raisonner, rendre compte, . . . ) 2 - Démarche et nature des supports (livret, fiche activité, . . ) Pendant Après

Compétences développées lors d’une sortie géologique Avant Pendant Après à la maison/en classe Saisir des informations dans les trois dimensions de l’espace, et à plusieurs échelles. Raisonner: Formuler des problèmes, émettre des hypothèses, concevoir une stratégie. Réaliser : des mesures, des tests simples de détermination, un échantillonnage, … Raisonner: appliquer des connaissances ou des méthodes acquises, mettre en relation dans l’espace et dans le temps différents affleurements dans un but explicatif, définir de nouvelles investigations de terrain ou de laboratoire pour éprouver des hypothèses. Communiquer pour rendre compte des observations réalisées. par un dessin d’observation, un schéma, un texte, une production multimédia.

Utiliser un Système d’Information géographique (Google Earth) Lien vers la fiche technique Avant à la maison/en classe 1 - Compétences visées / Contenu du fichier kmz 2 - Plus value /difficultés Pendant Après

Compétences développées par l’utilisation d’un SIG Avant Pendant Après à la maison/en classe ____________ Développement de l’autonomie ___________ S’informer, se documenter à partir d’un support attractif, facilitant la lecture et la compréhension des données Communiquer avec une production multimédia personnalisée. Prendre des initiatives. Personnes ressources pour l’utilisation de Google Earth : - Collège : lucien. ducros@ac-clermont. fr - Lycée : eric. derensy@ac-clermont. fr

Quelques idées…

Inscrire la sortie dans une problématique Exemple : Peut-on espérer trouver du pétrole en Limagne ?

Avant la sortie Séance de TP Consigne : Faire l’inventaire des conditions favorables à la formation du pétrole Compétence travaillée Indicateurs de réussite S’informer Identifier les caractéristiques géologiques d’un gisement S’approprier les mécanismes de formation de pétrole Faire l’inventaire des conditions de milieu propices à un fort stockage de matière organique Raisonner Etablir un lien entre structure d’une roche et propriété Identifier la roche mère, la roche réservoir, la roche couverture Positionner les roches dans l’espace les unes par rapport aux autres Modéliser Etablir une correspondance entre matériaux et roche en fonction de leurs propriétés Ordonner des matériaux selon la superposition des roches qu’ils représentent dans un gisement Mettre en œuvre migration et piégeage de la matière modélisant le pétrole

Pendant la sortie Travail en autonomie par groupes Consigne : Réaliser l’activité demandée à chaque poste pour déterminer en quoi l’observation faite peut être mise en relation avec les conditions favorables à la formation de pétrole Compétence travaillée Indicateurs de réussite Faire preuve d’autonomie Réaliser tous les postes de travail Travailler indépendamment des autres groupes Travailler en concertation au sein du groupe Etre responsable Rester dans l’aire de travail indiquée par le professeur Utiliser correctement les outils fournis sans prise de risque de les abimer ou de nuire à un camarade Raisonner Lister l’ensemble des conditions favorables à la formation de pétrole Mettre en relation chaque observation avec une ou plusieurs conditions favorables à la formation de pétrole

Après la sortie Travail par groupes Consigne : En suivant une démarche scientifique, présenter sous forme d’un diaporama les arguments qui permettront d’expliquer la présence de bitume en Limagne et de dire si on peut espérer ou non y trouver du pétrole. Compétence travaillée Indicateurs de réussite Suivre une démarche scientifique Une introduction donne le contexte et amène un problème scientifique Un texte structuré en paragraphes apporte des éléments de réponses Une conclusion répond de manière synthétique au problème posé Argumenter Toutes les conditions recherchées sur le terrain sont évoquées Au moins une observation est donnée pour chaque condition recherchée Le lien entre observation et condition est pertinent Communiquer par un diaporama Le texte est en français correct Les illustrations sont légendées et titrées La mise en forme des diapositives est attractive

Façon « escape game » … Faire 6 groupes avec 1 smartphone ou une tablette avec accès GPS Une seule coordonnée GPS d’un des 6 « postes » de travail (facilement déterminé sur GE) exemple 45° 46’ 22. 25’’ et 3° 09’ 14. 06’’ L’élève la saisit directement sur son smartphone et s’y rend Il réalise l’activité (numérique ou papier) Il trouve les coordonnées du point suivant …il réalise les 6 « postes » de travail et revient au point de départ

Plus classiquement… Faire 6 groupes avec 1 smartphone ou 1 tablette avec accès GPS Indiquer sur le KMZ le trajet à suivre (bornes matérialisées) Fournir un KMZ avec les activités demandées