Experimentacin con Descartes en el Aula 2007 EDA

Experimentación con Descartes en el Aula 2007

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo Con qué Cuando

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo Con qué Cuando 16: 30 - 17: 00 Presentación

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo Con qué Cuando 16: 30 - 17: 00 Presentación 17: 00 - 18: 00 Proyecto EDA 2007

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo Con qué Cuando 16: 30 - 17: 00 Presentación 17: 00 - 18: 00 Proyecto EDA 2007 18: 00 - 18: 30 Estudio de casos (EDA 2005)

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo 16: 30 - 17: 00 Presentación 17: 00 - 18: 00 Proyecto EDA 2007 18: 00 - 18: 30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: 30 - 19: 00 Descanso Con qué Cuando

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo 16: 30 - 17: 00 Presentación 17: 00 - 18: 00 Proyecto EDA 2007 18: 00 - 18: 30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: 30 - 19: 00 Descanso Con qué Cuando 19: 00 - 20: 00 Curso Descartes en el Aula

EDA 2007 Sesión inicial – Barcelona 6/9/2007 Quién Qué Cómo 16: 30 - 17: 00 Presentación 17: 00 - 18: 00 Proyecto EDA 2007 18: 00 - 18: 30 Estudio de casos (EDA 2005) 18: 30 - 19: 00 Descanso Con qué Cuando 19: 00 - 20: 00 Curso Descartes en el Aula 20: 00 - 20: 30 Plan de trabajo

EDA Antecedentes

Antecedentes Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere:

Antecedentes Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: • Equipamiento adecuado

Antecedentes Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: • Equipamiento adecuado • Materiales didácticos útiles

Antecedentes Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: • Equipamiento adecuado • Materiales didácticos útiles • Profesorado formado

Antecedentes Las TIC en la educación El ordenador es una herramienta didáctica poderosa pero requiere: • Equipamiento adecuado • Materiales didácticos útiles • Profesorado formado • Currículo actualizado

Antecedentes Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir

Antecedentes Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir Es condición necesaria pero no suficiente

Antecedentes Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir Es condición necesaria pero no suficiente El mantenimiento es esencial en:

Antecedentes Equipamiento Es el requisito más fácil de conseguir Es condición necesaria pero no suficiente El mantenimiento es esencial en: • Equipos • Aplicaciones • Redes • Servicios

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes:

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: • Requieren aprendizaje previo

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: • Requieren aprendizaje previo • Son útiles en pocos temas

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: • Requieren aprendizaje previo • Son útiles en pocos temas • Hay que crear materiales didácticos

Antecedentes Materiales didácticos Aplicaciones cerradas que son muy limitadas Aplicaciones abiertas, que suelen tener inconvenientes: • Requieren aprendizaje previo • Son útiles en pocos temas • Hay que crear materiales didácticos • El trabajo tiene poca difusión

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula • Dificultad de uso

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula • Dificultad de uso • No es intuitivo

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula • Dificultad de uso • No es intuitivo • Cambio metodológico

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula • Dificultad de uso • No es intuitivo • Cambio metodológico • Cambio de actitud del profesor

Antecedentes Profesorado formado Es la parte más difícil del proceso Complejidad de la tarea docente • Equilibrio en el aula • Dificultad de uso • No es intuitivo • Cambio metodológico • Cambio de actitud del profesor • Formación continua

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar • Las metodologías

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar • Las metodologías • La evaluación

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar • Las metodologías • La evaluación • Los objetivos

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar • Las metodologías • La evaluación • Los objetivos • Los contenidos

Antecedentes Currículo Se verá la necesidad de modificar • Las metodologías • La evaluación • Los objetivos • Los contenidos Competencias Básicas

El Proyecto Descartes

Proyecto Descartes Objetivos Ofrecer una nueva forma de enfocar el aprendizaje de las matemáticas Promover nuevas metodologías de trabajo en el aula Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje

Proyecto Descartes Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes)

Proyecto Descartes Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos

Proyecto Descartes Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet

Proyecto Descartes Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet Difusión con formación

Proyecto Descartes Acciones Diseño de herramientas interactivas (nippes) Desarrollo de materiales didácticos Publicación en Internet Difusión con formación Experimentación (EDA)

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA • Curso para conocer los materiales didácticos. • Curso para confeccionar materiales didácticos.

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA • Curso para conocer los materiales didácticos. • Curso para confeccionar materiales didácticos. Pruebas breves con alumnos

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA • Curso para conocer los materiales didácticos. • Curso para confeccionar materiales didácticos. Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA • Curso para conocer los materiales didácticos. • Curso para confeccionar materiales didácticos. Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula Espontáneos entusiastas

Proyecto Descartes Situación general Difusión en algunas CCAA • Curso para conocer los materiales didácticos. • Curso para confeccionar materiales didácticos. Pruebas breves con alumnos Utilización esporádica en el aula Espontáneos entusiastas Uso en Universidades americanas

Proyecto Descartes Mes Visitas Páginas Ficheros KB agosto-07 606. 490 1. 705. 013 8. 254. 919 282. 057. 900 julio-07 568. 115 1. 667. 275 7. 469. 035 185. 851. 262 junio-07 810. 430 2. 433. 849 11. 657. 383 259. 552. 609 3. 038. 212 14. 565. 968 293. 985. 768 mayo-07 945. 081 abril-07 781. 050 2. 629. 353 12. 395. 326 259. 479. 458 marzo-07 886. 927 3. 011. 796 14. 650. 783 307. 872. 793 febrero-07 755. 618 2. 544. 096 12. 873. 765 265. 797. 677 enero-07 519. 355 2. 006. 278 9. 061. 188 201. 453. 859 diciembre-06 400. 543 1. 518. 375 6. 595. 677 166. 493. 440 noviembre-06 701. 773 2. 515. 446 11. 069. 722 280. 461. 496 octubre-06 722. 734 2. 431. 059 11. 580. 329 267. 534. 959 septiembre-06 613. 220 1. 895. 596 9. 427. 983 216. 857. 444 Totales 8. 311. 336 27. 396. 348 129. 602. 078 2. 987. 398. 665

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores • hay mucha variedad

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores • hay mucha variedad • son fáciles de usar con los alumnos

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores • hay mucha variedad • son fáciles de usar con los alumnos • son fáciles de adaptar

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores • hay mucha variedad • son fáciles de usar con los alumnos • son fáciles de adaptar • atrae a los alumnos

Proyecto Descartes Aciertos Los materiales didácticos • gustan a muchos profesores • hay mucha variedad • son fáciles de usar con los alumnos • son fáciles de adaptar • atrae a los alumnos • casi cualquiera puede construirlos

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo • ni para los profesores • ni para los alumnos

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo • ni para los profesores • ni para los alumnos Hay que experimentar

Proyecto Descartes Inconvenientes El uso del ordenador no es generalizado El acceso a los ordenadores es limitado El cambio metodológico requerido no es intuitivo • ni para los profesores • ni para los alumnos Hay que experimentar Requiere formación específica

EDA Proyecto de Experimentación

EDA Objetivos Adquirir experiencia en el uso:

EDA Objetivos Adquirir experiencia en el uso: • del ordenador como herramienta didáctica • de los materiales del Proyecto Descartes

EDA Objetivos Adquirir experiencia en el uso: • del ordenador como herramienta didáctica • de los materiales del Proyecto Descartes Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica

EDA Objetivos Adquirir experiencia en el uso: • del ordenador como herramienta didáctica • de los materiales del Proyecto Descartes Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica Practicar nuevas metodologías de trabajo en el aula usando el ordenador

EDA Objetivos Adquirir experiencia en el uso: • del ordenador como herramienta didáctica • de los materiales del Proyecto Descartes Conseguir estrategias de uso de los ordenadores como herramienta didáctica Practicar nuevas metodologías de trabajo en el aula usando el ordenador Descubrir nuevos enfoques en la enseñanza de las matemáticas

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos Comprobar la eficiencia de estos materiales

EDA Se pretende Utilizar los materiales didácticos de forma continuada Detectar las dificultades que surgen al utilizarlos Determinar la formación que se necesita Analizar las actitudes de los alumnos Comprobar la eficiencia de estos materiales Hacer propuestas para mejorarlos y utilizarlos

EDA Calendario de la experimentación • Septiembre: Fase de diseño

EDA Calendario de la experimentación • Septiembre: Fase de diseño • Octubre y noviembre: Fase de desarrollo

EDA Calendario de la experimentación • Septiembre: Fase de diseño • Octubre y noviembre: Fase de desarrollo • Diciembre: Conclusiones e informe final

EDA Calendario de la experimentación • Septiembre: Fase de diseño • Octubre y noviembre: Fase de desarrollo • Diciembre: Conclusiones e informe final • 19 de diciembre: Reunión final

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para:

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo • Planificar y realizar la experimentación

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo • Planificar y realizar la experimentación • Resolver los problemas técnicos

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo • Planificar y realizar la experimentación • Resolver los problemas técnicos • Equipamiento

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo • Planificar y realizar la experimentación • Resolver los problemas técnicos • Equipamiento • Sistema operativo

EDA Medios Curso de formación Descartes en el aula Tutela y asesoramiento para: • Definir las condiciones en que se lleva a cabo • Planificar y realizar la experimentación • Resolver los problemas técnicos • Equipamiento • Sistema operativo • Descartes

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques:

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso • Desarrollo

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso • Desarrollo • Evaluación

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso • Desarrollo • Evaluación septiembre

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso • Desarrollo • Evaluación septiembre octubre noviembre

EDA Descartes en el aula Curso de formación a distancia para la experimentación Dividido en cinco bloques: • Definición de objetivos • Recopilación de información • Organización del proceso • Desarrollo • Evaluación septiembre octubre noviembre diciembre

EDA Documentación Creación de un proyecto personalizado

EDA Documentación Creación de un proyecto personalizado Observación minuciosa de todo el proceso

EDA Documentación Creación de un proyecto personalizado Observación minuciosa de todo el proceso Análisis detallado de los resultados

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Seis créditos de formación

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Seis créditos de formación Atención personalizada

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Seis créditos de formación Atención personalizada Servicios de comunicación

EDA Compromisos Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE Consejerías de Educación de las CCAA Reuniones presenciales al principio y al final Seis créditos de formación Atención personalizada Servicios de comunicación Publicación de los trabajos

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento • Tutora, asesores y coordinadora

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento • Tutora, asesores y coordinadora • Responsables de las administraciones

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento • Tutora, asesores y coordinadora • Responsables de las administraciones Comunicación horizontal

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento • Tutora, asesores y coordinadora • Responsables de las administraciones Comunicación horizontal • Foro • Web EDA

EDA Seguimiento Equipo de atención y seguimiento • Tutora, asesores y coordinadora • Responsables de las administraciones Comunicación horizontal • Foro • Web EDA Seguimiento externo • Visitas, entrevistas, encuestas. . .

EDA Evaluación CNICE • Publicación en la web Descartes • Publicación en el DVD anual Consejería de Educación

HEDA Segunda fase de experimentación Oferta abierta del Curso Descartes en el aula Extensión • a los Departamentos de Matemáticas • a Departamentos de otras materias • a otros centros del C. de P. • a otros centros de la Comunidad • a otros centros españoles • a otros centros europeos