EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIN COMBINADA REAL DECRETO 6961995 de

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

REAL DECRETO 696/1995 de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. Artículo 24. Centros de educación especial y centros ordinarios. 3. De acuerdo con el principio de normalización escolar establecido en el punto 3 del artículo 36 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, la Administración educativa promoverá experiencias de escolarización combinada en centros ordinarios y centros de educación especial cuando las mismas se consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que participen en ellas.

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Artículo 79 bis. Medidas de escolarización y atención 2. La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. En la Comunidad de Madrid sigue vigente el Real Decreto 696/1995

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA Es una experiencia educativa en la que el proceso de enseñanza - aprendizaje del alumno/a se desarrolla en dos centros a la vez, pudiendo recibir los recursos que sus necesidades requieren. Se combina la atención a las necesidades educativas especiales en un Centro de Educación Especial, donde se desarrolla la intervención más individualizada con el alumno con un Centro Ordinario, en el que se atiende prioritariamente a objetivos de comunicación e interacción social, aunque también se tienen en cuenta otros objetivos curriculares, además de potenciar que el alumno se beneficie de otros entornos más normalizados. Se plantea en las distintas etapas educativas, con un programa conjunto de intervención de los dos centros, revisable anualmente o cuando las necesidades del alumno lo requieran.

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA Pasos a seguir: Búsqueda de centro ordinario con recursos de apoyo a la integración (preferentemente de motóricos). Trámites administrativos: ü Informe firmado por ambos directores informando de la conveniencia de la modalidad para el alumno/a. ü Temporalización. Antes del inicio del período lectivo del curso académico las direcciones de los centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en cada centro. ü Consentimiento familiar. ü Solicitud de autorización de la Administración Educativa.

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA A efectos académicos y administrativos, los alumnos que participan de la experiencia combinada, se consideran matriculados en el centro que figura en su Resolución de Escolarización. Antes del inicio del período lectivo del curso académico las direcciones de los centros acordarán conjuntamente los períodos de estancia en cada centro. Para cada alumno se establecerá un plan individual de trabajo, que será comunicado a las familias. Ambos tutores se reúnen para realizar una programación conjunta del alumno. En esta programación se seleccionan objetivos, contenidos, criterios de evaluación, adaptaciones…

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA Las experiencias de escolarización combinada nos permiten ajustar la respuesta educativa a las necesidades actuales del alumno. Una experiencia de este tipo supone adaptaciones en los centros, con respecto a la organización del aula, planificación de horarios, actividades y recursos, que varían de un caso a otro. La metodología y la organización necesita de estructuración, a la vez que flexibilidad. Supone la implicación de los dos equipos educativos y de la familia.

EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA PERSONA DE APOYO A LA COMBINADA: ◦ Referencia para el alumno en ambos centros con visión integral del niño. ◦ “Elemento mediador”. ◦ “Elemento facilitador” Adaptar el material escolar y proporcionar información a los profesores de ambos centros. ◦ Facilita la coordinación dinámica entre ambos centros.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO Víctor G. R. ØEscolarizado en C. E. E. H. S. R. : Curso 2003 – 2004 (2 años y 11 meses). Ø Diagnóstico: Síndrome de Joubert. Hiperglucemia. Nistagmus. Déficit de GH. ØCurso 2006/07: Inicio de la experiencia de escolarización combinada con el C. E. I. P. Virgen del Cerro. ØNivel educativo: 3º Educación Infantil. ØTemporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro. Apoyos: En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, terapia ocupacional, psicología, ATE. Muletas, material adaptado a sus necesidades. En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro), ATE, enfermero. Muletas, material adaptado a sus necesidades.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO Curso 2007/08 Temporalización: Dos días a la semana en CEIP Virgen del Cerro. Apoyos: En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. En el centro ordinario: tutora, persona de apoyo (desde nuestro centro). Desde enero la persona de apoyo se retira un día y termina el curso retirándose completamente, ATE, enfermero. Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la tarea. Ordenador, teclado. Víctor camina de manera autónoma.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO Curso 2008/09 Cambio de Centro de Referencia. Comienza a recibir apoyos en CEIP (Implicación EOEP de nuestra zona). Nivel educativo: 1º Educación Primaria. Temporalización: Tres días a la semana en CEIP Virgen del Cerro. Apoyos: En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. En el centro ordinario: tutora, maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, logopedia, fisioterapia, ATE, seguimiento del EOEP. Adaptación de acceso al aprendizaje, en forma, tamaño, presentación de la tarea. Ordenador, teclado. Inicio de escritura con lápiz.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO Curso 2009/10 Cambio del CEIP Virgen del cerro al Colegio Concertado Tajamar. Nivel educativo: 2º Educación Primaria (selección de contenidos mínimos) Temporalización: Inicia tres días a la semana en Tajamar. En febrero se ha amplía un día más y al finalizar el curso continua su escolarización en este centro finalizando la experiencia combinada. Apoyos: En el centro específico: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. En el centro ordinario: tutor, maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, seguimiento del DOE. Adaptación de acceso al aprendizaje: atril, ampliación de láminas. Apoyo externo de fisioterapia y logopedia.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO JAIME I. V. Fecha de nacimiento: 9 de marzo de 2005. Escolarizado en C. E. E. H. S. R. : Curso 2009 – 2010 (4 años 6 meses). Diagnóstico: Encefalopatía pre-perinatal por hemorragia intraventricular. Enfermedad de Hirschpung. Válvula de derivación ventrículo-peritoneal. Curso 2009/10 Inicia Modalidad Educativa Combinada con el Colegio Santa María La Blanca en enero de 2010 Nivel educativo: 2º Educación Infantil Temporalización: Inicia un día a la semana y a partir del mes de abril se amplía a dos. Apoyos: En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador y silla de ruedas. En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE). Materiales: cuña para los pies y silla de ruedas.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO JAIME I. V. Curso 2010/11 Continua la experiencia de escolarización Combinada con el Colegio Santa María La Blanca. Temporalización: ampliación a dos días a la semana. Al finalizar el curso continua su escolarización en este centro finalizando la experiencia combinada. Apoyos: En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. Materiales: Atril, lápiz grueso, mesa de bocado, ordenador. En el centro ordinario: Personales: tutor, persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE). Materiales: cuña para los pies. Al finalizar el curso, en ambos centros utiliza una silla de ruedas eléctrica para sus desplazamientos de manera autónoma.

DIEGO F. C. ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO Fecha de nacimiento: 16 de mayo de 2007. Diagnóstico: Epilepsia mioclónica tratadas con medicación con sospecha de ser secundaria a citopatía mitocondrial. La Dirección General del Área Territorial de Madrid –Capital, autorizó con carácter excepcional la escolarización combinada en la EEI Rocío Jurado y en el Colegio de educación Especial HSR. El curso académico 2010 -2011. Escolarizado en C. E. E. H. S. R. : Curso 2011/2012(4 años 4 meses). Septiembre de 2011, comienza experiencia de escolarización combinada con Centro Concertado en Educación Infantil Sagrado Corazón. Apoyos En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. Materiales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos. En el centro ordinario: Personales: Tutora, Pedagogía Terapéutica Materiales: útiles adaptados, silla de ruedas, andador, símbolos pictográficos. En diciembre de 2013, se realiza evaluación y del análisis de los resultados se concluye que se ha producido un bloqueo en su aprendizaje y en algunos aspectos un retroceso por lo que se valoró necesario intensificar los apoyos a Diego en nuestro colegio y, ajustar mejor su respuesta educativa, interrumpiéndose por ello la escolarización combinada.

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO MARCOS R. Fecha de nacimiento: 16 de octubre de 2006. Diagnóstico: Parálisis cerebral espástica bilateral. Leucomalacia periventricular. Hidrocefalia secundaria a hemorragia intraventricular. Derivación ventriculoperitoneal. Escolarizado en C. E. E. H. S. R. : Curso 2010/2011 (4 años 11 meses). Curso 2012 -2013 se inicia una experiencia de escolarización combinada un día a la semana con la Escuela Infantil Micos. Apoyos En el centro específico: Personales: Pedagogía Terapéutica (pequeño grupo), logopedia, fisioterapia, AATTs, terapia ocupacional, psicología, ATE. Materiales: útiles adaptados, andador, agenda En el centro ordinario: Personales: Tutora, ATE del CEE HSR. Materiales: útiles adaptados, andador. ◦ En junio del 2013 finaliza esta experiencia por cambio de centro educativo más próximo al domicilio del alumno.

EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA EN NUESTRO CENTRO CONCLUSIONES LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA PERMITE AL ALUMNO BENEFICIARSE DE LOS RECURSOS QUE LAS MODALIDADES EDUCATIVAS (ORDINARIA Y ESPECÍFICA) OFRECEN. AMBOS EQUIPOS EDUCATIVOS TIENEN QUERER Y ESTAR CONVENCIDOS PARA LLEVARLA A CABO. SUPONE UN ESFUERZO IMPORTANTE A DIFERENTES NIVELES: GESTIONES ADMINISTRATIVAS, IMPLICACIÓN FAMILIAR, ELABORACIÓN Y ADAPTACIÓN DE RECURSOS MATERIALES, MODIFICACIÓN DE HORARIOS, ADECUACIÓN DEL ENTORNO… REQUIERE UN ESFUERZO ORGANIZATIVO Y DE DISPONIBILIDAD DE TIEMPO NO CONTEMPLADO FORMALMENTE POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. LA ADMINISTRACIÓN TIENE QUE MOSTRAR FLEXIBILIDAD Y TENER EN CUENTA EL NIVEL EVOLUTIVO EN EL QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO Y NO UBICARLO SOLAMENTE SIGUIENDO CRITERIOS DE EDAD CRONOLÓGICA. VALORAMOS IMPRESCINDIBLE LA FIGURA DE APOYO A LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA , EN UNA PRIMERA FASE PARA ALGUNOS ALUMNOS Y, PARA OTROS COMO ES EL CASO DE SARA DE MANERA PERMANENTE. ESTA PERSONA DE APOYO DEBERÍA ESTAR FINANCIADA POR LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA. CONSIDERAMOS NECESARIO UN DESARROLLO NORMATIVO ESPECÍFICO EN LA COMUNIDAD DE MADRID. VALORAMOS DE MANERA MUY POSITIVA LAS EXPERIENCIAS DE ESCOLARIDAD COMBINADA ANTERIORES Y ACTUALES QUE LLEVAMOS A CABO EN NUESTRO CENTRO POR: LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES REALES DEL ALUMNO SIGUIENDO EL PRINCIPIO DE INCLUSIÓN Y EL ENRIQUECIMIENTO PARA LOS PROFESIONALES QUE SUPONE TRABAJAR Y REFLEXIONAR DOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CONJUNTAMENTE.

SARA P. G. - F. Nac: 14 Julio 1999 (15 años). - Escolarizada en C. E. E. Hospital San Rafael desde 2002. - Diagnóstico: enecefalopatía hipóxico – isquémica, P. C. tipo tetraparesia – espástico – distónica. - Aspectos motores: no desplazamiento autónomo, ni control cefálico y de tronco. Precisa de silla de ruedas. - Aspectos comunicativos: ausencia de lenguaje oral, se comunica a través de pictogramas (más de 300 en su tablero) y algunos gestos naturales (sí – no) e idiosincrásicos (ej: mirarse la tripa para pedir ir al baño, . . . ). - Aspectos emocionales: gran motivación por la participación social. Dificultad para tolerar la frustración y para la autorregulación, que han ido mejorando con los años, con episodios de llanto puntuales en situaciones de estrés. Hipersensibilidad auditiva. - Alimentación: comida batida o sólidos compactos machacados en el Centro. - Autonomía: control esfínteres y para AVD necesita ayuda física (generalmente total) y ayudas técnicas (adaptación de útiles, ordenador para acceder al aprendizaje y a la comunicación, …). - Precisa de apoyos permanentes y generalizados.

INTERVENCIÓN En el Centro Específico: ◦ Maestro Especialista en Pedagogía Terapéutica ◦ Auxiliar Técnico Educativo (que es persona de apoyo en la experiencia educativa combinada) ◦ Logopedia ◦ Fisioterapia ◦ Psicología ◦ Profesor de Ayudas Técnicas ◦ Terapeuta Ocupacional En el Centro Ordinario: ◦ Tutor del aula ◦ Persona de apoyo a la experiencia educativa combinada Fuera del contexto educativo: ◦ Fisioterapia en domicilio ◦ Fundación Ana Valdivia para ocio con personas con discapacidad

ESTILO DE APRENDIZAJE Persistente en la tarea, con afán de logro. Responde mejor a los refuerzos sociales. Principal vía de acceso: ordenador (aunque también se utiliza formato gráfico para tareas escolares. Ej: ordenar números, secuencias temporales, . . . ). Trabaja mejor de manera individual, aunque progresivamente su atención ha aumentado en actividades grupales (beneficio de la Combinada). En tareas de grupo participa dando su opinión y realizando preguntas, dentro de sus posibilidades comunicativas.

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE MATEMÁTICAS (1º Ciclo de Educación Primaria) • Números: escribe y lee números de 3 cifras, y los ordena de mayor a menor y viceversa. Calcula anterior y posterior (más dificultad cuando hay cambio de decena, y mejora si se le ofrecen tres o más opciones de respuesta) • Operaciones: maneja calculadora. Resuelve problemas de suma, resta y multiplicación (aún errores con la suma). Iniciada la división. Mejora con apoyo visual en el enunciado del problema. En desarrollo cálculo mental. • Medidas: conoce las horas en punto, y media, y cuarto y menos cuarto. Se va a trabajar hora digital por funcionalidad, para aumentar su autonomía en la gestión de su tiempo. Conoce el calendario y lo utiliza adecuadamente. En desarrollo el manejo del dinero (monedas y equivalencias de los billetes).

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE LENGUA CASTELLANA (3º Ciclo E. Infantil y 1º Ciclo de E. Primaria) • • Lectoescritura: método silábico para escribir. Dificultad con inversas. Trabadas no iniciadas. Este curso se ha consensuado desarrollar la lectura por vía visual (palabras más frecuentes del castellano). Copia y escribe dictados (no más de 5 palabras). Comprensión oral: comprende textos sencillos, y responde a preguntas del mismo. Dificultad para uso espontáneo de las partículas interrogativas. Expresión: estructura correctamente frases de 5 elementos. En ocasiones es necesario recordarle uso del verbo. Gramática: nivel 1º Ciclo Primaria (tipos de nombre, presente – pasado – futuro, sinónimos – antónimos, polisémicas, . . . )

NIVEL COMPETENCIA CURRICULAR ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES (2º E. S. O. ) Adaptaciones curriculares muy significativas – En contenidos – Metodología – Evaluación – Apoyos visuales (pictogramas) y apoyo auditivo (salida de voz)

ACCESO AL APRENDIZAJE Silla ruedas controles para asegurar correcta sedestación: peto, cabecero, cincha pélvica y de pies Andador N. F. Walker para desplazamiento autónomo Silla de ruedas eléctrica entrenada con pulsadores de cabeza Mesa de bocado para estabilizar su postura Férula de mano para alineación de muñeca

ACCESO AL APRENDIZAJE Atril en brazo articulado donde se coloca Tablet y PC Eye (Tobii) Tablet PC Eye (curso anterior IRISCOM) Altavoz para entornos más abiertos Atril para fichas en formato gráfico (también en el Centro Ordinario)

ACCESO AL APRENDIZAJE Adaptaciones curriculares muy significativas: metodología, contenidos, … Pictogramas: actualmente obtenidos de ARASAAC por accesibilidad y universalidad, aunque se conservan los antiguos conocidos por Sara del Boardmaker Apoyo visual y auditivo Barrido visual Predictor de textos Plaphoon y Power Point Lector de textos (Proyecto Fressa – Jordi Lagares) Calculadora con salida de voz (Proyecto Fressa – Jordi Lagares)

SARA P. G. (Enero 2005) 6 años Gran implicación familiar el proceso educativo de su hija. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ◦ Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje. ◦ Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos pictográficos. ◦ Utilización de tableros- barrido visual. ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS: ◦ Situaciones de descontrol emocional. ◦ Muy predispuesta a la comunicación ◦ Muy participativa en todas las actividades. ◦ En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia. FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL: ◦ Retraso madurativo de dos años (Escala de Madurez Mental de Columbia). ◦ Evolución positiva y potencialmente favorable.

SARA P. G. (Enero 2005) Nuestro equipo educativo busca la mejor respuesta educativa para Sara teniendo en cuenta aspectos de desarrollo curricular y personales. Se apuesta por una respuesta educativa en la que pueda: ◦ Recibir apoyos especializados. ◦ Tener experiencias en ambientes normalizados y poco restrictivos. EXPERIENCIA DE ESCOLARIDAD COMBINADA

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA CURSO 2005 – 2006 CEIP JORGE GUILLÉN Nivel educativo: Educación Infantil Temporalización: Tres tardes a la semana en CEIP Jorge Guillén Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac), silla de aula, mesa adaptada y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora. Materiales: tablero, comunicador Big Mac del HSR, adaptador del WC Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: Centro MOMO, FSD

CURSO 2006 – 2007 CEIP JORGE GUILLÉN Nivel educativo: Educación Infantil Temporalización: Dos jornadas completas en CEIP Jorge Guillén Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, conmutador de barbilla y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora. Materiales: silla Wombat, tablero de comunicación, comunicador Big Mac del HSR, adaptador del WC. Espaciales: adaptación en el comedor para comer con los niños de su aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: Centro MOMO, FSD

CURSO 2007 – 2008 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 1º Educación Primaria Temporalización: Dos tardes en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Conocimiento del Medio y Música Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, conmutador y material adaptado de aprendizaje. Adaptador del WC. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro, tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, comunicador (Big Mac) y brazo articulado; adaptador del WC. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2008 – 2009 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 2º Educación Primaria Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión. Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom; adaptador del WC. NF – Walker. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2009 – 2010 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 3º Educación Primaria Temporalización: Cuatro tardes en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Conocimiento del Medio, Música y Religión. Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2010 – 2011 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 4º Educación Primaria Temporalización: 2 clases + recreo y una tarde en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Conocimiento del Medio Físico, natural y Social, Tutoría y Religión. Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2011– 2012 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 5º Educación Primaria Temporalización: dos clases + recreo y una tarde Materias: Conocimiento del Medio y Ciudadanía. Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2012– 2013 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 6º Educación Primaria Temporalización: tres clases + dos recreos Materias: Conocimiento del Medio. Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE (cambio apoyo en aula) y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, IRISCOM, cabecero, cojín cefálico, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador e Iriscom adaptador del WC. NF – Walker. Piano virtual. Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: FSD

CURSO 2013 – 2014 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Inicio E. S. O. Se revisan los contenidos de 1º E. S. O. de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Se consensua que al inicio del temario de Historia acuda a la asignatura de Ciencias Naturales. El Centro Ordinario cambia el orden del temario para que coincida en el 1º trimestre la parte de Física.

CURSO 2013– 2014 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 1º Educación Secundaria Obligatoria Temporalización: Una tarde y dos mañanas (clase y un recreo) en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Ciencias Sociales (1º trimestre), Ciencias Naturales (2º y 3º timestre) y Dramatización (1º trimestre) Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tablet, IRISCOM e incorporación del soporte técnico Tobii, cabecero, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, ordenador y tablet, e Iriscom - Tobii Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: Fundación Ana Valdivia

CURSO 2014– 2015 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Teniendo en cuenta la edad cronológica de Sara, el equipo educativo de nuestro centro valora los objetivos a corto y medio plazo que debe adquirir la alumna hasta que cumpla 18 años. Esto supone aumentar los tiempos de permanencia en nuestro centro para proporcionarle una mayor atención educativa individualizada, y por consiguiente es necesario reducir los tiempos en el centro ordinario. También valoramos la necesidad de que Sara participe en actividades de ocio con una asociación de ocio de personas con discapacidad. Se actuó con criterios compartidos con el equipo educativo del centro ordinario, al igual que con la familia.

CURSO 2014– 2015 Colegio Nuestra Señora de la Consolación Nivel educativo: 2º Educación Secundaria Obligatoria Temporalización: Una clase y una clase con recreo en Nuestra Señora de la Consolación Materias: Ciencias Naturales (1º y 2º trimestre) y Ciencias Sociales (3º timestre) Apoyos En el centro específico: Personales: Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica, Fisioterapia, Logopedia, AATTs, ATE y psicología. Materiales: Tableros de comunicación, tableros temáticos, ordenador, Tobii, cabecero, tablero de comunicación y material adaptado de aprendizaje en formato digital (con salida de voz). Adaptador del WC. NF – Walker. En el centro ordinario: Personales: persona de apoyo externa al centro (ATE en CEE), tutora. Materiales: tablero de comunicación, tableros temáticos, tablet y Tobii Adaptación de objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación por parte de la tutora. Espaciales: Ubicación en el aula. Reuniones de coordinación: Coordinación entre centros: Dirección y profesionales de ambos centros. Coordinación de dirección con la Administración Extraescolares: Terapia Movilidad Funcional

REUNIONES DE COORDINACIÓN Entre Centros: • Reunión trimestral tutores y persona de apoyo para programar salidas extraescolares y adaptación de contenidos. De inicio y de fin de curso entre ambos equipos docentes (Dirección, Departamento de Orientación, tutores y persona de apoyo), para programar y evaluar el desarrollo de la experiencia. • • • Dentro del Centro: • • Semanal: tutor y persona de apoyo en la experiencia educativa combinada Mensual: tutor, persona de apoyo en la experiencia educativa combinada, Departamento de Orientación y Dirección para informar del desarrollo de la experiencia y detectar posibles necesidades. • Puntualmente a demanda de ambos centros. • Comunicación telefónica o vía correo electrónico más continua.

BENEFICIOS DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA COMBINADA • Gran implicación familiar en el proceso educativo de la alumna. • DISCAPACIDAD INTELECTUAL: Pero ha mejorado su funcionamiento intelectual. Ha desarrollado contenidos que en nuestro centro no hubiésemos planteado en su programación de aula. No son notas que se reflejen en acta académica. • ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE – Graves dificultades para la expresión oral del lenguaje. – Gestos, sonrisa, mirada, mov. cabeza (sí/no) y uso de símbolos pictográficos. – Utilización de tableros- barrido visual. Tablero en soporte papel y digital (proporciona mayor autonomía), y generalización de su uso en distintos contextos. Uso por parte de sus compañeros de su SAAC.

• ASPECTOS SOCIOAFECTIVOS: – Situaciones de descontrol emocional. – Experiencia de escolaridad educativa combinada junto a la intervención en el centro específico han favorecido la flexibilidad y el autocontrol. – Departamento de Orientación ha llevado a cabo una intervención directa estrategias de relajación que pueda generalizar en distintos entornos. – Muy predispuesta a la comunicación. – Maneja un lenguaje actual, adecuado a su edad, conozca vocabulario “de adolescencia”: vocablos tecnológicos, … – Muy participativa en todas las actividades. – En situaciones grupales es capaz de permanecer mayor tiempo atenta, siguiendo una explicación, precisando de menos reforzadores de la atención (cambios de entonación, apoyos visuales, gestos, . . . ) – Se ha beneficiado de los modelos culturales (moda, ocio, …) correspondiente a su edad, que sería difícil de compartir en nuestro centro. – En situaciones desconocidas necesita una persona de referencia. – Las modificaciones en las personas de apoyo a la experiencia han favorecido su adaptación a los cambios (ej: control de esfínteres).