EXPERIENCIAS DE EDUCACIN MATEMTICA Realizadas por OMAPA en

EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA Realizadas por OMAPA en los últimos años Ing. MSc. Gabriela Gómez Pasquali Seminario Internacional “Didáctica de las Ciencias” FACIT Asunción 16 de enero 2017

1 - Olimpiadas Matemáticas Objetivo ■ ■ Mejoramiento de la Educación Matemática a través de la introducción de la Resolución de Problemas en todas las aulas del país. Modalidades – Olimpiada Infantil – Olimpiada Juvenil – Olimpiadas Internacionales ■ – Cobertura Nacional cuando MEC e ITAIPÚ BINACIONAL

1 - Olimpiadas Matemáticas Docentes ■ Talleres ■ Libros ■ Olimpiada como Estrategia Motivacional

1 - Olimpiadas Matemáticas Estudiantes ■ Resolución de Problemas en el aula ■ Centros de Iniciación Científica para Jóvenes Talentos – 9 Centros – 25 sábados en el Año Lectivo – 2 Talleres Intensivos en Verano – Temario: Orientado hacia el desarrollo del pensamiento científico: Teoría de Números, Álgebra, Combinatoria, Geometría, Lógica y Estrategia

1 - Olimpiadas Matemáticas Estudio de Impacto Escuelas participantes en Olimpiadas (2009 al 2013) Población Muestral (Nro. de Escuelas) Muestra (Nro. de Escuelas) Olimpiada Infantil 255 217 Olimpiada Juvenil 1223 204 Total 1478 421 Estudio completo en www. omapa. org. py

1 - Olimpiadas Matemáticas Estudio de Impacto CUALITATIVO ■ 175 personas entrevistadas (directores, docentes , padres, estudiantes y exolímpicos ■ Resultados Positivos en – Aspectos pedagógicos – Expectativas, actitudes, percepciones, concepto de educación – Organización del Proyecto – Resultados del proceso ■ Resultados Nulos en – Inclusión educativa

1 - Olimpiadas Matemáticas Estudio de Impacto CUANTITATIVO Preguntas con ítems de ■ TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) ■ PISA (Programme for International Student Assessment) ■ OMAPA Estudiantes evaluados ■ 3531 estudiantes de 6º grado ■ 3308 estudiantes de 9º grado

1 - Olimpiadas Matemáticas Estudio de Impacto CUANTITATIVO (Resultado)

2 - Olimpiadas Matemáticas en Comunidades Indígenas Proyecto de Inclusión Social a través de la Educación ■ Ejecutado durante el año 2013, en 10 comunidades indígenas ■ Seguimiento a través de Investigación-Acción realizado por: – Los docentes indígenas – Equipo académico de OMAPA Resultados muy ricos – Percepciones de los participantes – Propuestas de Adaptación – Análisis de los factores que influyeron en el proceso – Otros escenarios posibles Actualmente: suspendido. Estudio completo en www. omapa. org. py

3 - Curso de Educación Matemática con Énfasis en Resolución de Problemas Características Objetivo ■ Lograr el mejoramiento de las competencias de los docentes de la Educación Escolar Básica y de la Educación Media, en la utilización de la resolución de problemas matemáticos como estrategia didáctica. ■ Co organizado por OMAPA y FACET ■ Aprobado por el MEC y financiado por ITAIPU BINACIONAL ■ 160 horas ■ 220 docentes participantes ■ Dictado en 10 departamentos en simultáneo ■ 12 jornadas presenciales de 8 horas c/u Teoría (2 horas por Jornada) Resolución de Problemas Planificación, ejecución y evaluación de Clases de Resolución de Problemas – – –

3 - Curso de Educación Matemática con Énfasis en Resolución de Problemas Temario de las 12 jornadas 1. Creencias. Afectos. Ansiedad Matemática y Resolución de Problemas. 2. Diferencias entre ejercicios y problemas. Fases en la resolución de problemas. Método Heurístico. 3. Conocimientos docentes y resolución de problemas 4. Olimpiada en Paraguay. Breve historia. Función pedagógica. Contexto. Reglamento. 5. Enunciados y representaciones en resolución de problemas 6. Planificación de aulas de Resolución de Problemas. Rol del docente en el aula. 7. Clima del aula y técnicas grupales de resolución de problemas 8. Problemas Abiertos 9. "Enseñar” a resolver problemas 10. Tratamiento de errores en Resolución de Problemas 11. Aprendizajes en la Resolución de Problemas 12. Discurso matemático. Problemas matemáticos con historia

4 - Actualización en Educación Matemática – PROCIENCIA Diseño, aplicación experimental y evaluación de una Propuesta innovadora de Actualización en Educación Matemática para Docentes de 1. º a 6. º grado de la EEB. (En proceso)

4 - Actualización en Educación Matemática – PROCIENCIA Instituciones Asociadas ■ OMAPA ■ CMM (Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile) ■ CIMA (Centro de Investigación Matemática) Con el apoyo de ■ FACET de la Universidad de Concepción ■ MEC Con la colaboración de ■ BOSTON College

4 - Actualización en Educación Matemática – PROCIENCIA Actividades ■ Postítulo de Ed. Matemática para 6 instructores de OMAPA en el CMM ■ Elaboración preliminar de Módulos del Curso de Actualización en Ed. Matemática ■ Curso de 200 horas presenciales a 60 docentes de 1 ro a 6 to Grado ■ – Evaluación de resultados Pre y Post test a todos los docentes participantes Pre y Post test a estudiantes de 3 er. y 6 to. Grado – ■ Elaboración de la versión final de los Módulos del Curso de Actualización.

5 - Problemas Matemáticos en Guaraní - PROCIENCIA Investigar el impacto de la lengua sobre las habilidades de resolución de problemas matemáticos, a partir de la implementación piloto de un modelo pedagógico innovador en guaraní paraguayo para escuelas rurales con estudiantes guaraní hablantes. (Apenas iniciado). Actividades ■ Elaborar materiales de problemas matemáticos en guaraní paraguayo, para 1. er y 2. º ciclo de la Educación Escolar Básica. ■ 1 er año – 10 escuelas, – Investigación-acción ■ 2 do año – 30 escuelas – Evaluación, en guaraní y en castellano.

6 - Estándares e Indicadores de Matemáticas para docentes Listado de estándares e indicadores de formación docente por niveles, (primaria y secundaria), compartido por Bolivia, Ecuador, Paraguay y Perú, distinguiendo los indicadores indispensables y los deseables por país. Compromiso resultante del CANP 5

6 - Estándares e Indicadores de Matemáticas para docentes