EVALUATION DES ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS

EVALUATION DES ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE DE DIFFÉRENTES LANGUES : L’EXEMPLE DE L’ARABE ET DU FRANÇAIS Fathi Matoussi & Faten Ben Lagha Conférence TICEMED 2011 – Barcelone Du 8 au 10 juin 2011 « Tic et construction du lien social dans la multi culturalité » MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

État de la question Facilité et Facilité rapidité d’accès à rapidité une information abondante Les hypermédias = l’une des premières sources d’informations pour une recherche documentaire. Le recours aux hypermédias soulève de nombreuses questions quant aux aspects pédagogiques, didactiques et scientifiques des contenus proposés dans ces hypermédias. scientifiques hypermédias MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

1. Analyser des documents hypermédias en se basant sur des critères permettant une évaluation des possibilités didactiques 2. Construire une grille d’analyse permettant d’analyse à l’utilisateur (apprenant ou enseignant) d’effectuer un choix pertinent des documents hypermédias à utiliser. MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Des documents hypermédias diversifiés n Des sites scientifiques sur le net. n Des cours en ligne n Des cédéroms encyclopédiques n Des cédéroms d’accompagnement de manuels scolaires pour les élèves de l’enseignement de base en Tunisie. n Des cédéroms se trouvant sur le marché et portant le logo « RIP » RIP (Reconnu d’Intérêt Pédagogique). Ce logo est accordé par le ministère de l’éducation. MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Construction de la grille d’analyse Trois thèmes Trois théories n Pédagogie. n Interaction pédagogique n Psychologie cognitive n Surcharge cognitive n Didactique n Traitement didactique MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Construction de la grille d’analyse Thème 1 : l’interaction pédagogique n Activité dominante de l’apprenant n Activités d’évaluation formative MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Construction de la grille d’analyse Thème 2 : la surcharge cognitive n Désorientation (facilité d’accès et/ou de navigation) n Accompagnement des animations avec des textes explicatifs n Organisation des textes qui accompagnent les schémas MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Construction de la grille d’analyse Thème 3 : le traitement didactique n Aides à l’apprentissage n Les obstacles à l’apprentissage MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Résultats Critères d’analyse Indicateurs Toujours Rarement Jamais Le document propose des images et ou des schémas Le document propose des vidéos et ou des simulations. Le document propose des activités de résolution de problèmes Le document propose une mise en situation permettant d’identifier le problème Le document propose des exercices d’évaluation (QCM, schéma à légender, paragraphe à compléter, etc. ) Le document propose des textes Le document propose des enregistrements audio. Interaction pédagogique Activité dominante de l’apprenant Activités d’évaluation formative MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème La surchar ge cogniti ve Critères d’analyse Indicateurs Désorientation (facilité d’accès et/ou de navigation) Accompagnement des animations avec des textes explicatifs : Organisation des textes qui accompagnent les schémas Résultats Toujours Rarement Jamais Présence d’un plan (une table des matières) où les menus sont faciles d'accès Un même menu est repris au bas de toutes les pages Présence de textes d’accompagnement dynamiques Les textes d’accompagnement défilent en même temps que l’animation. Le texte explicatif est adjacent (à côté) à la partie du schéma expliqué. Le texte explicatif est à proximité de la partie du schéma expliqué (le texte est intégré au schéma). Présence de textes accompagnant les animations. Présence de textes d’accompagnement statiques MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème Critères d’analyse Résultats Indicateurs Toujours Le document propose un glossaire pour certains termes difficiles à comprendre par l’utilisateur. Aides à l’apprentissage Traitement didactique Les obstacles à l’apprentissage Rarement Jamais Le document propose des résumés des notions abordées et des termes utilisés Le document signale les conceptions erronées en rapport avec le(s) concept(s) présenté(s) Le document rappelle l’historique du (des) concept(s) présenté(s) Le document montre une réflexion épistémologique sur le ou les concept(s) présenté(s). MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème 1 : l’interaction pédagogique n Activité dominante de l’apprenant se réduit à la lecture et à l’observation n Absence d’activités d’apprentissage (résolution de problème, activité d’évaluation, etc. ) n l’interaction pédagogique se trouve réduite aux opérations permettant à l’utilisateur d’afficher les contenus choisis MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème 2 : la surcharge cognitive n Absence d’une table des matières. n Absence d’un index facile d'accès n La navigation n’est pas rendue aisée par un même menu repris dans toutes les pages n Il y a un excès de liens hypertextes qui ne sont pas regroupés logiquement. n La navigation peut s’accompagner d’un phénomène de désorientation MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème 2 : la surcharge cognitive n Le texte explicatif est adjacent (à côté) à la partie du schéma ou de l’animation n L’animation et le texte explicatif défilent en même temps n La vitesse de défilement du texte est importante ce qui rend le texte d’accompagnement illisible n Un effet de dissociation de l’attention MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Thème 3 : le traitement didactique n Absence de toute réflexion sur l’histoire n Absence de toute réflexion épistémologique n Les conceptions erronées et les obstacles didactiques susceptibles d’entraver la construction des connaissances sont négligés n Pas de traitement didactique des concepts présentés MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

n Les utilisateurs d’un document hypermédias se trouvent face à des difficultés dues à l’impact conjugué des obstacles épistémologiques relatifs aux concepts présentés et des difficultés liées à la structure et à l’organisation des contenus du document hypermédia. MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

n Ainsi une réflexion doit être entreprise et il serait important qu’il y ait une théorisation de l’utilisation des TIC afin de pouvoir en tirer de réelles applications. n Il faudrait s’interroger sur la relation entre média, savoir et acquisition n Examiner comment s’effectue l’intégration des médias dans la programmation pédagogique et didactique et évaluer leur impact sur la construction des connaissances par les apprenants. MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE

Je vous remercie pour votre attention MATOUSSI & BEN LAGHA A SPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE TICEMED 2011 – Barcelone MATOUSSI & BEN LAGHA ASPECTS DIDACTIQUES ET COMMUNICATIONNELS DES COURS EN LIGNE